媒體融合背景下新聞學實踐教學的改革

◆摘 要：當今新媒體的出現(xiàn)對傳統(tǒng)媒體和整個傳媒產業(yè)的重構是前所未有的，傳媒生態(tài)發(fā)生急劇變革，新聞業(yè)也迎來了翻天覆地的變化。本文主要分析媒體融合時代新聞學實踐教學改革的具體路徑。

◆關鍵詞：媒體融合;實踐教學;改革

一、媒體融合背景下我國新聞學專業(yè)實踐教學體系發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國高校新聞學專業(yè)實踐教學的研究整體大致可以分為三個部分。第一，實踐教學的體系構建。第二，實踐教學的方法運用。第三，實踐教學的平臺搭建。大部分高校能夠將上述研究內容同本校實際特點相結合，運用特定的方式構建符合本校特色的新聞學實踐教學體系。但通過對相關文獻進行深入探索，同時在各個高校的新聞專業(yè)進行實地調研后，我們可以清晰看到新聞學實踐教學所存在的問題，如在實踐教學中沒有意識到媒體融合的重要性，思想認知不到位;實踐教學機制不夠完善，缺乏系統(tǒng)性和具體性;學生和教師缺乏主動參與教學實踐的積極性，實踐教學效果不佳;媒體融合背景下，缺乏實踐教學資源以及相關實踐平臺等等。

二、高校新聞學專業(yè)實踐教學的必要性

（一）新聞學專業(yè)教學的要求

當今融媒體市場要求新聞學專業(yè)培養(yǎng)更多靈活性人才，新聞學專業(yè)實踐教學改革是直面這一市場需求的必經(jīng)之路，能夠大大提高學生的專業(yè)能力。新聞學具有很強的實操性，出色的寫作能力是發(fā)布新聞稿件的基礎，采訪交流要求學生具備優(yōu)秀的語言能力，現(xiàn)場報道則需要學生擁有隨時面對變化的沉著冷靜。“靈活”是新聞專業(yè)對學子的一大要求，如靈活觀察市場變動方向，靈活運用新聞敏感，靈活運用各種新媒體技術等。為了培養(yǎng)靈活的新聞人才，新聞學教學需要在實踐教學方面下功夫。

（二）學生發(fā)展的要求

新聞易上手，上手就能寫，這導致部分人對新聞缺乏敬畏之心，認為新聞簡單寫寫就可以，沒有具體嚴謹?shù)膶I(yè)要求，這也造成了現(xiàn)如今部分稿件漏洞百出，如消息格式出現(xiàn)錯誤、深度報道沒有內容、新聞評論觀點缺乏深度等。新聞學是一門“雜學”，需要學習很多知識。實際上，真正優(yōu)秀的新聞稿件需要經(jīng)過千錘百煉，并不是一蹴而就。

三、媒體融合的背景下推新聞專業(yè)實踐教學改革的具體路徑

（一）加強師資力量建設，提升實踐教學水平

依托“千人計劃”，實現(xiàn)高校與新聞機構的人員互聘，加強“雙師型”人才的培養(yǎng)。[1]同時聘請媒體資深新聞人與青年教師，二者共同搭配，培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞學青年教師，推動新聞基本功課程的授課和實踐教學的進行。在資深媒體人的教學下，青年教師同樣得到提升，梯度培養(yǎng)得以實現(xiàn)。通過分階段上課的方式，將教學內容分為好幾組，每一位老師都有自己所負責的內容，通過不斷練習進行“磨課”，打造精品課程。第一階段由各個新聞專業(yè)老師負責，每人負責一部分章節(jié)，不僅能讓教師熟悉課程設置，而且能夠在一門課程中展現(xiàn)各位教師的教學風采。在“看課”、“議課”的環(huán)節(jié)中相互借鑒、共同進步。第二階段則是讓教師們上同一章節(jié)，課后進行討論，互相指出優(yōu)缺點，優(yōu)化教學方法。鼓勵教師積極申報一流課程，提高實踐教學質量，通過教考分離的方式，加強對課程實踐過程的管理，提高教學效果。

按照課程設置要求，邀請資深媒體人和專業(yè)學者開展講座，講座內容結合融合新聞學、廣播電視學、新媒體運營、媒介經(jīng)營管理、播音主持和新聞采寫編評等新聞專業(yè)課程，各專業(yè)人士分享行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，與時俱進，教師們再根據(jù)這些第一線信息完善自己教學方法、調整自己的研究方向。

（二）利用專業(yè)實驗室成立相關工作坊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，近年來，新媒體平臺保持著穩(wěn)健的發(fā)展勢態(tài)，新聞人才培養(yǎng)方案中不斷增添與新媒體相關的專業(yè)課程，如《新媒體概論》、《新媒體技術導論》、《視聽語言》、《網(wǎng)絡傳播學》、《數(shù)字攝像》等，這些新增新媒體課程能夠使得新聞學專業(yè)學生知識不斷得到豐富。與其他課程相比，新媒體相關課程更具有實踐性。為了使學生能夠掌握新媒體運營管理的相關實踐技能，學院可以用國家級新聞傳播實驗教學示范中心為依托，先后成立新媒體暨教育輿情研究中心、融媒體研究中心、融媒4K非線編實驗室、融媒4K虛擬演播室等專業(yè)實驗室，為新媒體相關課程提供校內實踐教學基地。

（三）校內培訓與校外拓展平臺同步進行

在當今融媒體時代下，各高校需順應時代潮流，改革創(chuàng)新新聞專業(yè)的教育模式，而要想實現(xiàn)改革創(chuàng)新，最重要的就是要更改現(xiàn)有的課程結構內容。例如，在業(yè)務課程的教學中，我們可以把各種媒體形態(tài)的基礎知識以及應用方法當做必修的課程[3];除此之外，在教學過程中要結合融媒體相關知識，培養(yǎng)融合新聞意識;同時，要改變新聞學教育中曾經(jīng)的“重理論，輕實踐”觀點，嚴格修改教學計劃，將實踐教學部分放在重心，提高實踐教學的比率，相對簡化理論教學部分，實現(xiàn)教學比例最優(yōu)。

實踐教學的目的是培養(yǎng)更加出色、全面的新聞人才，這要求高校為學生提供多種實踐平臺進行實訓，如在校建立電視臺，為新聞專業(yè)學生提供演播大廳、在校內建造多功能教室，提高學生新媒體技術知識儲備;可以聯(lián)系當?shù)氐膱笊纭㈦娨暸_、互聯(lián)網(wǎng)公司等平臺，每個學期為學生提供實習機會;同時還可以在校內舉辦新聞專業(yè)相關的活動，如在校迎新晚會后舉辦報道評選、在運動會中開設記者站、舉辦新聞評論比賽等等。如此一來，學生在校內校外都進行了實踐活動，校內培訓與校外拓展平臺同步進行，既積累了工作經(jīng)驗，也提高了學生的新聞專業(yè)素養(yǎng)，為未來步入新聞行業(yè)夯實基礎。

參考文獻

[1]薛冰華.《應用型地方高校新聞學專業(yè)改革實踐與探索——以湘南學院新聞學專業(yè)為例》[J].湖南學院學報，2016（04）.

[2]代玲玲，倪萬.《MOOC方式下的數(shù)據(jù)新聞教學》[J]青年記者，2016（20）.

作者簡介

劉楊，男，（1984.4.10—），漢族，黑龍江人，哈爾濱商業(yè)大學基礎科學學院副教授，碩士，研究方向：新聞傳播學。

基金項目：哈爾濱商業(yè)大學青年后備人才專項計劃（項目編號：2019CX46）;黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題（項目編號：GJB1421436）。CDF16BB4-99F1-48EF-91A6-053BAD5E79AA