班主任工作總結(jié)

魏家杰

◆摘? 要：班級(jí)管理是班主任必須學(xué)習(xí)的重要課程，班主任對(duì)于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成具有巨大的作用，班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者和踐行者。作為班主任要具備強(qiáng)大的管理能力，虛心學(xué)習(xí)老教師的管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)的良好發(fā)展。作為當(dāng)代班主任要考慮班級(jí)的特點(diǎn)，選擇適合的管理方法，調(diào)理師生關(guān)系。班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理的好壞決定著學(xué)生的發(fā)展的前進(jìn)方向，好的班級(jí)顯然是井然有序的，班級(jí)管理的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)以及身心發(fā)展都有重要作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要影響。因此班級(jí)管理的有效措施，是教育教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

◆關(guān)鍵詞：班主任;管理;有效措施

一、引言

眾所周知，班級(jí)氛圍好的學(xué)生自然成績(jī)也不會(huì)太差。那這樣的班級(jí)肯定有一個(gè)好的班主任，近年來，班主任的工作管理越來越難做，因此，班級(jí)管理稱為教育教學(xué)的基礎(chǔ)工作，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展占有重要作用。

二、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀及問題

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分農(nóng)村地區(qū)對(duì)班級(jí)管理的理念不足，有些地方甚至缺少此類理念，有很多教師尤其是班主任仍然受傳統(tǒng)教育思想的影響，而且對(duì)于目前初中生的心理觀念認(rèn)識(shí)不夠充分。他們覺得班級(jí)管理僅僅是對(duì)于一個(gè)小班級(jí)來實(shí)行的與別的群體沒有關(guān)系，例如大部分教師覺得班級(jí)和社會(huì)以及家庭關(guān)系并不深刻，造成部分管理人員管理體制單一不規(guī)范。教師以自己為主體，學(xué)生必須服從教師的教學(xué)要求，這種管理方式會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生思想固化，阻礙學(xué)生思考能力的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生采用“管理、強(qiáng)迫、壓制”等管理方式，不根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)應(yīng)用合理科學(xué)的管理手段，從而導(dǎo)致管理的有效性降低。班級(jí)管理不好，班主任只會(huì)找學(xué)生和班干部的問題，不多方向?qū)ふ覇栴}的出處。班主任為了快速讓班級(jí)變成規(guī)范有規(guī)則有體系的好班級(jí)，從而制定嚴(yán)苛的管理規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生觸犯相應(yīng)的規(guī)則就采用體罰、謾罵、言語攻擊等方式進(jìn)行管理。這種管理方式雖然可以讓學(xué)生迫于老師的壓迫暫時(shí)性的收斂，但是會(huì)讓學(xué)生心理健康受到影響。對(duì)于處于初中時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展不平衡，這樣的管理的方法顯然損害了學(xué)生心理健康以及身體健康。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)也存在很多問題，認(rèn)為把學(xué)生放在學(xué)校就萬事大吉了。不管學(xué)生在學(xué)校的情況，不與教師進(jìn)行溝通并且不配合班主任的管理工作，這些問題都是導(dǎo)致班主任管理工作的難開展的原因。

三、初中班主任班級(jí)管理的措施

（一）班主任要以身作則

班主任要做到言傳身教，班主任作為和學(xué)生接觸最多的人，因此作為班主任要以身作則為學(xué)生做好表率。對(duì)學(xué)生的一些要求自己一定要能夠做到，如果班主任都做不到不承擔(dān)，又何德何能要求學(xué)生一定要做到。例如，班主任要求學(xué)生每天早上7：10到教室背書，那么班主任一定不能遲到。如果班主任都不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)生怎么能做到嚴(yán)格要求自己。作為班主任要做學(xué)生的領(lǐng)頭羊帶，領(lǐng)班級(jí)做好每一件事，不能只是列出一些規(guī)則讓學(xué)生去執(zhí)行。這樣的管理方式不能促進(jìn)班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展，長(zhǎng)此以往班級(jí)的班風(fēng)將會(huì)受到影響。因此班主任要經(jīng)常注意自己的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）尊重學(xué)生，巧妙使用鼓勵(lì)語言

古希臘德謨克里特曾經(jīng)說過，要使人信服，一句言語往往比黃金更有效。因此，鼓勵(lì)的語言的多一點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由于初中生正處于身體以及心理發(fā)展的啟蒙期，正是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵期。此時(shí)，他們的心理發(fā)展處于敏感、多疑、缺乏安全感的時(shí)期。因此，作為班主任在和他們溝通時(shí)在言語上多一些鼓勵(lì)和贊美，讓他們能夠更加積極的面對(duì)生活或者學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生由于家庭或者其他原因造成他們心理比較偏激，作為班主任要給與更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。不要用惡意的語言對(duì)他們進(jìn)行人身攻擊，要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，初中生是最看重面子的一類人，不應(yīng)該用過激的語言進(jìn)行交流。不可以把學(xué)生的錯(cuò)誤作為警示來其他學(xué)生，這樣他們的尊嚴(yán)將會(huì)受損。應(yīng)該和學(xué)生單獨(dú)交流，在詢問事情的緣由后判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，在交流中要耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的改正。這樣的管理方法，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）班干部的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

班主任的工作的繁重的，除了日常的安全教育、紀(jì)律維護(hù)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及衛(wèi)生習(xí)慣還要關(guān)心學(xué)生的心理健康以及做家庭教育的輔助工作。由于初中生心理發(fā)展不成熟、容易沖動(dòng)，班主任還要應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況。如果班級(jí)管理只有班主任一個(gè)人的話很難開展工作，這個(gè)時(shí)候就培養(yǎng)不同類型的班干部來協(xié)助班主任的工作。培養(yǎng)班干部在班級(jí)管理中不可或缺的一部分，作為班干部需要有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心。并不是每個(gè)班級(jí)都有這樣的人，因此可以先自薦或推薦班干部，然后班主任再培養(yǎng)他們?nèi)绾巫龊靡幻喔刹俊Ｅ囵B(yǎng)他們的組織能力和應(yīng)當(dāng)突發(fā)事件的能力。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中參與管理，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。可以把班干部分為學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、宿舍長(zhǎng)、文體委員以及各科課代表等職務(wù)，在班級(jí)設(shè)置班長(zhǎng)副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助班主任管理班級(jí)以及下面的班委。對(duì)于不勝任班委職務(wù)的可以及時(shí)更換或調(diào)整，這樣有利于班級(jí)管理的有效性實(shí)施。

四、結(jié)束語

在當(dāng)代形勢(shì)下，班主任管理工作的有效性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展占據(jù)主導(dǎo)作用。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)管理引起重視，要不斷提高自身素養(yǎng)和管理能力。結(jié)合教育改革要求增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力和集體榮譽(yù)感。利用科學(xué)有效的方法提升班級(jí)管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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