思政教育融入《生物技術綜合性實驗》課程的探索與實踐

何盛斌 凌敏 崔蘭玉 曹永強 李昭 陳泉志 孫健

摘要：【目的】通過《生物技術綜合性實驗》課程思政工作的探索與實踐，實現課程的育人功能目標，為相關課程思政建設提供參考。【方法】結合課程目標，修訂教學大綱，制定課程思政目標，挖掘課程思政元素，完善教學設計，創新課程思政教學方法，建立適合課程思政教學的考核評價方法等。【結果】通過將思政教育融入《生物技術綜合性實驗》課程教育中，學生的課程參與度、學術誠信度、創新能力、價值觀均顯著提升。【結論】將思想政治教育融入《生物技術綜合性實驗》課程中，有利于提高生物技術專業學生的技能和綜合素質，能夠更加全面地樹立新時代生物技術人才思想進步、專業實踐能力扎實的積極形象，更好地滿足中國特色社會主義建設對生物技術人才的需求。

關鍵詞： 課程思政;融合;實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識號：A 文章編號：1003-4374（2022）01-0089-05

Exploration and Practice of Curriculum Ideological and Political in the Course of Comprehensive Experiment of Biotechnology

He Sheng-bin，Ling Min，Cui Lan-yu，Cao Yong-qiang，Li Zhao，Chen Quan-zhi，Sun Jian*

（College of Preclinical Medicine，Guangxi Medical University，Nanning，Guangxi 530021，China）

Abstract： 【Objective】 Through the exploration and practice of curriculum ideological and political in the course of Comprehensive Experiment of Biotechnology，the educational function of the course can be realized，and some references can be provided for the ideological and political construction of related courses.【Method】 Combining with the curriculum objectives，the syllabus was revised，the curriculum ideological and political goals were formulated，the curriculum ideological and political elements were excavated，the teaching design was improved，the teaching methods of curriculum ideological and political education were innovated，the evaluation methods suitable for curriculum ideological and political education were also established. 【Result】 By integrating ideological and political education in the course of Comprehensive Experiment of Biotechnology，the students' participation in courses，academic integrity，innovative ability and values were significantly improved. 【Conclusion】 The curriculum ideological and political education in the course of Comprehensive Experiment of Biotechnology is beneficial to the improvement of biotechnology majors' studeuts' skills，and comprehensive quality，lom prehensively building a positive image of biotechnolo-gy talents of the new era with progressive idea，soliol professional practice ability，and better meeting the requirements of socialist construction with Chinese characteristics for biotechnology talents.

Key words： curriculum ideology and politics，integration，practice teaching

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要全面推進高校課程思政建設。并指出針對理學類專業課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。[1]《生物技術綜合性實驗》是生物技術專業的一門綜合性實訓課程，以該專業學生就業崗位群、崗位職責中的技能要求確定該課程的教學內容，要求學生通過課程學習，掌握多種實驗技術及其應用，旨在提高學生實踐技能，為參加科研實踐打下堅實的基礎，為學生就業做好準備。本文針對醫學院校生物技術專業特點，提出《生物技術綜合性實驗》課程思政教育教學改革思路。結合課程目標，通過修訂教學大綱，制定課程思政目標，挖掘課程思政元素，完善教學設計，創新課程思政教學方法，建立適合課程思政教學的考核評價方法等方面的探索與實踐，實現課程的育人功能的目標，為相關課程思政的建設提供一些參考。[2]

1 課程開設背景

生物技術專業各門專業核心課程，尤其是五大工程技術之間相互聯系。這些傳統課程都單獨開設有實驗，但由于課程內容和實驗學時的限制，開設的實驗通常以驗證性實驗為主，實驗方法固定，實驗結果單一，對學生綜合能力、職業拓展能力的訓練不足。生物技術實驗課程的設置必須打破傳統實驗的局限，將該專業主干課程的實驗融合在一起單獨成課，設立綜合性實驗。廣西醫科大學生物技術專業根據學校定位和自身專業特色，開設了《生物技術綜合性實驗》。該課程不設置理論學時，在專業核心課程學習階段分上下兩學期完成，每學期安排4周時間進行。主要是針對學生進行綜合實驗技能訓練，培養學生實驗設計、資料搜集整理，創新思維、團隊合作能力及實踐操作技能[3]，使學生在實習前得到強化訓練，縮短學生在實習單位的適應期，更快地投入到工作崗位中。

2 結合課程思政目標，優化課程教學內容，挖掘課程思政元素

2.1 設立合理課程思政目標

《高等學校課程思政建設指導綱要》要求專業實驗實踐課程，要注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。鑒于《生物技術綜合性實驗》在整個課程體系中重要的地位，加強該課程的思政教育工作顯得尤為重要，課程中應強化課程育人導向，通過課程思政教育的實施，實現知識傳授、能力培養和價值引領相統一，實現課程育人功能的目標，著力培養生物技術專業學生堅定的中國特色社會主義信念、高尚的道德情操、良好的科學文化素質和積極向上的進取精神，增強探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

課程組教師結合教育部文件精神、學校定位、專業特色以及課程特點等確定了《生物技術綜合性實驗》課程教學目標中的思政目標。通過該課程思政教育使學生學會用辯證唯物主義觀點和方法認識問題、分析問題和解決問題，大膽探索、勇于創造、不甘落后、追求進步。塑造了學生正確的世界觀和科學觀，訓練了學生的科學思維方法，培養了學生的工匠精神，激發了學生的愛國主義情懷，樹立了學生的愛國情和強國志，以自覺行動投入到中華民族偉大復興的奮斗之中。

2.2 精選課程內容，優化教學手段

課程教學內容是實現課程思政的載體，為了實現既定的課程思政目標，需要對課程原有的教學內容進行優化、整合和更新，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。通過不斷優化和實踐檢驗最終形成具有特色的課程教學內容。上學期的實驗內容主要以蛋白藥物開發作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化及藥物活性的檢測等一系列醫藥生物技術操作環節。下學期的實驗內容主要包括菌種誘變、酶的發酵、酶的提取和活性檢測，檢測試劑盒和試紙條的研發以及自主設計實驗等內容。優化后的實驗內容體現了實踐教學的層次性、遞進性、聯系性、完整性、挑戰性和實用性。

合理的教學內容需要適應的教學方法與手段來呈現，針對不同的教學內容要有相應的教學手段。合理教學手段可以讓教師教得輕松，提高教學效果，同時還可以讓學生學得快樂，減輕學業壓力。首先，課程構建了信息化教學平臺，對課程內容進行分解，一些關鍵的、重要的、必備的實驗技術進行微課錄制，避免了演示實驗學生看不清摸不著的問題，學生可以利用網絡平臺反復觀看學習，進入實驗室自主突破難點，營造線上線下立體化學習環境。其次，部分教學內容實施翻轉課堂，教師在授課過程中只提出教學目標和要求，具體的實驗方案及操作均由學生自行制定，過程中學生可以就方案的合理性與教師進行探討。該過程注重對學生的自主學習能力、自我管理能力以及獲取新知識能力的培養。另外課程還以競賽的形式組織學生開展實踐訓練，所有實驗分組進行并定期對小組的實驗階段性成果進行匯報，在此過程中，學生的領導能力、分工協作能力、溝通交流能力、團隊意識以及競爭意識得到了充分鍛煉。

2.3 深入挖掘課程思政元素

思政元素存在于課程教學內容中，有些以顯性的樣態存在，更多的是以潛在的或隱性的樣態存在，需要深入研究課程教學內容，充分挖掘課程中的思政元素。只有結合課程內容挖掘出的思政元素才是有靈魂的思政元素，才可以深入契合教學內容，保證課程思政與思政課程同向同行，形成立德樹人的教育合力[4]（見圖1）。《生物技術綜合性實驗》主要從以下三個方面進行思政元素挖掘：

2.3.1家國情懷，時代擔當 “落后就要挨打”是中國人在現代化過程中慘痛經歷的總結，授課過程中要通過回顧行業發展史，通過對比，使學生明白只有堅持中國共產黨的領導，堅持走社會主義道路，才能實現中華民族的偉大復興。通過介紹國內行業發展現狀，激發起學生強烈的民族自豪感和奮發進取心，增強自身的社會責任意識，深刻體會到自身肩負的責任和使命。例如在進行檢測試劑盒研發項目時，給學生介紹早期的臨床檢測儀器、檢測試劑基本依賴進口，價格虛高，售后服務看人臉色，但隨著國家規劃和國家政策的實施，相關核心技術不斷被突破，國內企業市場份額不斷增大，壟斷格局有望打破。小中見大，一個行業尚且如此，一個國家一定要“強起來”才有話語權。這就要求學生要以家國天下為重，把個人追求與時代需求相統一，把個人前途與國家命運相維系。

2.3.2職業素養，責任意識 由于廣西醫科大學生物技術專業學生畢業后主要是從事生物醫藥體外診斷行業相關工作，因此培養學生具有較強的社會責任感和科學嚴謹、求真務實的工作作風，培養具有吃苦耐勞、有責任擔當、具有時代精神和工匠精神職業素養的人才是我們追求的目標。在課程相關內容教學過程中始終強調最終診斷產品是用于臨床診斷，產品檢測的準確性、穩定性關系檢測結果的正確與否，對協助疾病的診斷、治療、流轉、預后等均具有重要意義。

2.3.3競爭意識，創新精神 學生未來的工作環境始終充滿競爭，不創新就會面臨被淘汰的風險，培養學生敢于拼搏、敢為人先、敢于超越、攻堅克難的競爭意識和創新精神對學生更好地應對工作壓力具有重要作用。在課程中引入競賽的形式以及一些開放性實驗的設置均有助于學生競爭意識、創新精神的培養。

3 建立適合課程思政教學的考核評價體系

由于《生物技術綜合性實驗》是一門純實踐教學的課程，因此其課程評價體系應有別于其他以課程考試為主的評價方法。我們在實踐中逐漸形成了適合課程的考核評價體系，包括過程性評價及實驗考核兩部分。具體課程考核方案見表1。

其中設置學生思政水平考核專項。將任務參與度、誠信度、創新能力、價值觀等要素融入專項考核。采取教師評價、學生自主評價和學生之間相互評價相結合，從多方位、多角度評價學生專業思政水平。

4 豐富課程思政的實施形式，調動學生學習主動性

為了獎勵先進，激勵后進，最終實現共同進步，課程以競賽的形式組織學生開展實踐訓練。上學期的《生物技術綜合性實驗》暨“基因工程實驗技能競賽”同期開展，實踐課程以競賽的形式進行，在激發學生參與課程積極性、提高學生技能訓練水平的同時，還可以起到錘煉學生的意志品格，培養學生積極進取、勇于擔當和互助合作的良好精神風貌。

5 建立多學科背景互相支撐的課程思政教學團隊

教學團隊的首要任務是按照課程目標完成課程內容的教學工作，由于《生物技術綜合性實驗》教學內容的綜合性、交叉性等特點，多學科背景的教學團隊是該課程教學順利開展的保障。在教學過程中各位老師結合自身背景合理選擇教學內容，教師對相應授課內容熟悉，可以充分發揮在課堂上的主導作用，充分調動學生的積極性和主動性，二者相輔相成，使得教學過程進一步升華，教學深度廣度得到提升。教師是課程思政建設的關鍵，教師的育人意識和育人水平直接影響著課程思政的效果 。[5]在課程教學過程中一定要找好課程思政教育的短板，有針對性地進行解決。一是堅持不懈地開展教師思想政治教育，樹立正確的教育觀，與黨中央的教育理念保持高度一致，不斷增強工作意識。二是發揮黨支部在教學過程中的思想引領作用，教學團隊中黨員定期進行黨史教育，加強黨員老師與黨外老師之間的聯系，增強課程教師團隊的凝聚力、信任感和合作精神。三是學習先進典型，汲取榜樣力量，教學團隊認真學習黃大年同志生平事跡，學習黃大年同志對黨忠誠、始終聽黨話跟黨走的政治品格，做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實踐行者。

6 結語

《生物技術綜合性實驗》是生物技術專業理論與實踐連接的重要紐帶，是學校教育和企業工作之間的過渡，在整個課程體系中起到承上啟下的作用，將思想政治教育融入該課程中，不僅有利于提高學生的技能，更能提升學生的綜合素質，能夠更加全面地樹立新時代生物技術人才思想進步、專業實踐能力扎實的積極形象，更好地滿足中國特色社會主義建設對生物技術人才的要求。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[Z].（2020- 06- 01）[2021-11-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[2]高寧，王喜忠.全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性、整體性和系統性[J].中國大學教學，2020（9）：17-22.

[3]孫健，晁耐霞，付晶晶.高等醫學院校生物技術專業課程體系的構建[J].廣西教育，2016（19）：71-72.

[4]李萌.推進高校“思政教育+專業教學”向深層發展的思考[J].教育教學論壇，2020（51）：48-51.

[5]戴健.高校課程思政教學團隊建構探析[J].江蘇高教，2020（12）：100-103.