幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)

徐彩霞

◆摘? 要：在幼兒階段，孩子的語言表達能力、認知能力、思維能力、情感感悟能力等都是發(fā)展的黃金時期，合理開展幼兒教育，引導(dǎo)幼兒不斷形成科學的語言能力素養(yǎng)，對孩子未來的成十分重要?；诖?，本文就從幼兒的語言表達能力培養(yǎng)的背景要求入手，結(jié)合幼兒教育的特殊性，來具體探討以下關(guān)于如何更好地開展幼兒的語言表達能力培養(yǎng)的問題。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;趣味性教學;培養(yǎng)策略

一、引言

隨著素質(zhì)教育理念深入每一個家長和教師的內(nèi)心里，深入每一個教育的角落，幼兒教育也不可避免的有所改變，幼兒教育的重心也逐漸向著基礎(chǔ)的交際能力、情感表達能力等方面轉(zhuǎn)移。但是，由于幼兒本身思想認知都還比較簡單，語言表達能力的培養(yǎng)會受限于基礎(chǔ)能力素養(yǎng)水平。因此，語言表達能力培養(yǎng)對于幼兒來說十分關(guān)鍵。

二、幼兒教育中語言表達能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)背景分析

幼兒教育的目標并不僅僅是教育，比一般的小學、中學教育更多了一層看護的責任，幼兒尚且還沒有獨立自主的生活能力，還需要人在飲食、睡眠、個人衛(wèi)生等方面給予悉心照顧，對此，幼兒教育必須要考慮到該教育階段的特殊性，并在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒的成長發(fā)展規(guī)律，對其施以相應(yīng)的語言表達能力的培養(yǎng)訓練，在完成基本的教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對性的抓住教學互動的機會，向幼兒滲透一些語言教育內(nèi)容以及方法技巧等，如引導(dǎo)幼兒要學會向幫助自己的人說“謝謝”，幫助幼兒在與其他小朋友玩耍時如何更好地表達自己的想法……

三、幼兒教育中語言表達能力培養(yǎng)的具體策略

1.采用影視教學方式，激發(fā)幼兒的語言學習興趣。

幼兒階段，正是一個孩子一生中最愛玩、好動的時期，教育和管理對于這一階段的孩子來說是一種束縛和圈套，是孩子內(nèi)心深處所抵觸的。而對于幼兒來說，游戲和一些充滿趣味性的事物、充滿新鮮感的事物，都是幼兒所喜歡和追求的目標。對此，就可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的語言教學目標落實效果不好的原因很大一部分都在于太過于死板，要么是直接的灌輸，把幼兒約束在課堂上，導(dǎo)致幼兒失去靈性，變成學習機器，語言知識積累或許有所增長，但是能力素養(yǎng)提升的效果卻乏善可陳。

對此，教師可以利用幼兒所喜歡的影視動畫等直觀形象、生動活潑的形式，來構(gòu)建語言教學課堂，在語言課堂上利用相關(guān)影視片段、動畫短片、卡通形象等吸引幼兒的學習興趣，并利用幼兒的模仿心態(tài)，促使幼兒在角色模仿中，在趣味化的學習中，鍛煉語言表達能力，積累語言素材。如，可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒都有一個特性，就是喜歡模仿，喜歡模仿動畫里的角色的動作，喜歡穿上有動畫角色裝飾的服裝，喜歡說動畫角色的“口頭禪”，那么，教師就可以在課堂上，給幼兒播放一些動畫短片，如《熊出沒》，讓幼兒在觀看趣味十足的動畫視頻的過程中，學習其中的情境對話，并掌握一些對話的方式技巧，學會一些基本的詞匯、表達方法、句法等，如“你這猴子，居然敢耍俺！”“不猜不猜不猜，輪到你就是你”語言俏皮有趣，非常符合幼兒的語言習慣，迎合幼兒的語言喜好，非常受幼兒的歡迎，幼兒在觀看的過程中不自覺地就會學會一些語言表達的知識和技巧，對于幼兒的語言表達能力培養(yǎng)鍛煉十分有效。

2.進行現(xiàn)實角色扮演游戲，增強幼兒的語境對話練習。

由于幼兒年齡太小，性格本身渾然天成，語言能力尚弱，語言類教學如果在趣味性等方面沒有提升，將會很難吸引到幼兒的目光，讓幼兒保持學習注意力，保證語言培養(yǎng)效果。如教師可以設(shè)計一些趣味十足的小游戲、模擬場景等，增強語言教學的趣味性，加深幼兒的語言知識學習印象，提高語言教學效果。

例如，教師可以結(jié)合幼兒的認知水平，設(shè)計游戲教學方案，利用趣味化的游戲教育活動，來滲透一些語言知識，在“寓教于樂”的游戲過程中，將語言教學內(nèi)容滲透進去，增強幼兒語言教學的趣味性和實效性，讓幼兒在趣味的游戲?qū)嵺`活動中，利用情境類角色扮演、對話情境等游戲，在角色對話、交流互動等的環(huán)節(jié)中，開展語境對話練習，提高語言表達的熟練程度，繼而提高語言表達能力。如教師可以設(shè)計一個“超市購物”的角色扮演小游戲，讓幼兒來充當購物顧客、收銀員、導(dǎo)購員等，用一些幼兒園的工具作為商品道具，訓練幼兒的基本語言交流常識，讓幼兒在模擬真實的購物情境中，鍛煉自己的語言表達能力。

3.增加幼兒的基礎(chǔ)課外閱讀，提升幼兒的語言詞匯積累。

并且對于幼兒來說，語言表達能力的教育，包括其各個細節(jié)的教學，如語言表達方法技巧、語言知識積累、語言能力鍛煉等教育，都不能直接的以灌輸式的方式來進行，都必須要結(jié)合幼兒的活動教學、游戲教學等的趣味化教學要求，將其合理設(shè)計，滲透在游戲或者教育活動等過程之中，從而實現(xiàn)語言表達能力的培養(yǎng)效果。例如，教師可以將語言表達能力的培養(yǎng)教學內(nèi)容結(jié)合幼兒的語言發(fā)展趨勢，為一個設(shè)計一個閱讀情景，在情境中引導(dǎo)幼兒閱讀一些關(guān)于語言訓練的書籍，讓幼兒在閱讀情境創(chuàng)設(shè)的支持下，自然而然地進行語言學習，在良好的閱讀氛圍中，促使幼兒與其他小朋友、教師等開展良好的閱讀互動，鍛煉幼兒的語言表達能力。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒閱讀一些優(yōu)秀的繪本，讓幼兒在閱讀繪本的時候，學習其中的語言，感受其中豐富的語言、情感、思想等的熏陶，進而實現(xiàn)情感表達能力、領(lǐng)悟能力、思維能力等的提升訓練。

四、結(jié)語

對此，在幼兒教育中，教師要想切實的培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，就必須要從幼兒的特征出發(fā)，因材施教，合理設(shè)計語言表達能力培養(yǎng)訓練策略，以有效促進幼兒的語言能力素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]劉海英. "在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略研究." 國際教育論壇，2.6（2020）：182.

[2]岳唱唱. 幼兒教育中的語言表達能力的培養(yǎng)[J]. 新作文：教研， 2020（02）：1.