在游戲中促進幼兒的主動性學習

馬娟

我國近代教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是幼兒接觸世界，了解事物的方式，是最能發(fā)揮幼兒主動性的活動。教師關注游戲的有效設計，設置隱性學習機會，引導幼兒從不同角度展開探究，可以讓幼兒感受到游戲活動的獨特魅力，促進其主動性學習。

一、利用激勵性游戲，激發(fā)幼兒音樂活動的參與熱情

音樂作為美育的一種形式，是幼兒生活、學習和成長中不可缺少的內(nèi)容。在形式多樣的音樂活動中，幼兒積極、活潑、想象、創(chuàng)造，身心得到陶冶和發(fā)展。教師可充分利用游戲的獨特魅力，感染、激發(fā)幼兒，讓幼兒在優(yōu)美的旋律中享受成長的樂趣。

如學習歌曲《我的好媽媽》時，教師將幼兒分成不同的小組，讓他們以一個喜歡的卡通人物為小組命名，有效激發(fā)每個幼兒的參與意識，同時鼓勵幼兒在學會歌唱的基礎上，創(chuàng)編相應的動作，并代表小組到集體面前表演。師生可根據(jù)幼兒的表演，給予小紅花進行表揚，獲得的小紅花總數(shù)作為小組評比的重要依據(jù)。也可以根據(jù)幼兒在表演過程中展現(xiàn)出來的特點，設定針對性的獎項，如最具表現(xiàn)力達人、最佳歌唱達人、最佳組合等。激勵性的游戲能使幼兒始終保持參與游戲的信心和熱情，激發(fā)幼兒的主動性學習。

二、利用互動性游戲，喚醒幼兒繪畫活動的參與動力

繪畫是一種藝術表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力的重要手段，幼兒樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的過程中，感受快樂、釋放情感、形成穩(wěn)定的心理特征。教師可以嘗試設置一些互動性游戲，喚醒幼兒的繪畫動力。

教師可鼓勵幼兒以小組合作的形式參與繪畫活動，繪畫主題可由小組成員根據(jù)最近的主題活動自行商定，若小組成員之間有不同想法，可闡述自己對繪畫主題選擇的理由，經(jīng)過投票來決定。繪畫中，幼兒要融合每個人的想法，以合作的形式進行集體性創(chuàng)作，最終形成一幅能夠體現(xiàn)每個成員想法的作品。互動性游戲不僅有助于提高幼兒之間的相互學習，使同伴關系更為融洽，同時充滿友好情感色彩的氛圍，能喚醒幼兒的求知欲，形成情緒上的愉悅，進而轉變?yōu)槔L畫的動力，激發(fā)出創(chuàng)作的動機。

三、借助創(chuàng)造性游戲，促進幼兒故事講述的思維發(fā)展

幼兒都喜歡故事，他們對于聆聽故事、講述故事總會充滿期待。教師可將創(chuàng)造性游戲融入故事講述中，既可以鍛煉幼兒的傾聽能力，發(fā)展其語言表達能力，又能拓展思維，通過移情、投射等作用，讓幼兒與角色發(fā)生情感交流，促進其認知思維的發(fā)展。

如在師生共讀經(jīng)典童話故事《烏鴉喝水》時，教師沒有將烏鴉喝水的方法直接講出來，而是用提問的方式鼓勵幼兒猜測并驗證：烏鴉能用哪些方法喝到水呢？此時，幼兒展開想象的翅膀，進行了多角度的猜測，并尋找相應的材料來實驗：有的幼兒找來一根吸管，將管子伸進瓶子里，發(fā)現(xiàn)能喝到水；有的幼兒扮演成烏鴉把瓶子推到有斜坡的地方，發(fā)現(xiàn)測斜時水位能上升；有的幼兒提出可以往瓶子里放一些小石子，將瓶中的水位升上來……通過創(chuàng)造性游戲的參與，孩子們聚焦講述的主要情節(jié)，有了豐富而獨特的想法，在積極主動的探究中，發(fā)展了綜合思維。

四、借助環(huán)保性游戲，點燃幼兒體育活動的鍛煉愿望

擁有健康的身體是幼兒生命發(fā)展的重要基礎，教師要關注每位幼兒的身體健康和精神感受，以富有情趣性的活動，點燃幼兒的鍛煉欲望，讓幼兒在運動中獲得愉悅。

如在幼兒接力賽跑中，教師嘗試將環(huán)保性游戲融入其中，先將廢報紙散落在地上，組織幼兒討論，這么多垃圾在操場上怎么辦？幼兒商議后決定分組去撿垃圾。教師讓幼兒自己分組，以接力賽跑的形式搬運地面上的垃圾，并放到對面的垃圾桶里。在整個接力賽跑的過程中，幼兒不僅鍛煉了身體，形成了團隊協(xié)作意識，還形成了初步的環(huán)保意識。游戲結束后，師生共同數(shù)一數(shù)，搬運垃圾多的小組可獲得“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號。

教師應遵循幼兒年齡特點，捕捉幼兒的興趣，從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設輕松愉快的成長環(huán)境，通過豐富多元的游戲內(nèi)容與形式，促進幼兒的主動性學習，助力幼兒綜合能力的提高及個性化發(fā)展。9342A1F5-65B6-4424-B948-7B25E555B907