聚焦“過渡環節促進幼兒動作發展”的園本教研

黃瑤

幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不小于1小時。近年來，我園圍繞體育活動進行了一系列研究，發現幼兒一日生活中的運動量不足，動作發展水平不高，體育活動“1小時”沒有扎實落地。究其原因，主要是由于教師關注、指導幼兒體育運動的意識和能力不足，直接影響到幼兒一日生活中體育運動的意識和行動?！渡眢w發展和健康：關鍵發展指標與支持性教學策略》中指出：“教師可以計劃一些能讓幼兒跑、跳和使用其他積極動作的活動，這些活動可以在小組活動時間、大組活動時間和過渡時間進行。”為提高幼兒運動意識，促進其動作發展，提高身體素質，我園圍繞“一日生活過渡環節中如何促進幼兒動作發展”進行專題教研，以下是部分研討實錄。

主持人：為提高各位教師在一日生活中關注、指導幼兒體育運動的意識和能力，我們聚焦一日生活中的過渡環節。首先，我們來共同梳理一日生活中有哪些過渡環節？

教師C：小班一日生活中的過渡環節主要有六個，分別是來園戶外活動后與集體教學活動前、點心后與區域游戲前、區域游戲后與午餐前、午餐后與午睡前、午睡后與下午自主活動前、下午自主活動后與離園前。

教師G：中班自主點心和區域游戲時段是融合的，比小班少一個過渡環節。

教師Y：我們大班和中班情況一樣。

主持人小結：由于目前班級實行彈性作息，每個年級、班級一日活動環節的順序不同，因而過渡環節數量也是不一樣的，但是總的原則是去碎片化作息，進行大時段作息，給幼兒自主安排活動的時間、空間。根據大家交流的情況來看，各班重點的過渡環節主要有以下 4個——集體教學活動前、午餐前、下午點心前、離園前。

主持人：剛剛我們梳理了一日活動中主要的過渡環節，在這些過渡環節開展促進幼兒動作發展的活動，我們還要考慮其時長以及前后內容，開展動靜適宜的活動。下面請結合日常班級幼兒活動情況，討論哪些過渡環節時間較短或較長，大約多長時間，可以開展哪些動靜適宜的活動。

教師W：集體活動前的過渡環節一般是生活活動，如盥洗、如廁時間比較短，大約5分鐘，可以開展手指游戲。午餐前保育阿姨消毒、幼兒盥洗等，一般時間較長，有10分鐘左右，這個時段可以選擇的活動比較多，如玩些體育小游戲。

教師C：午睡起床到點心前的過渡環節，幼兒穿衣等生活活動動作相對慢些，過渡時間較長，我們中班大約有10分鐘，可以進行些律動活動。

教師W：小班下午點心時間前過渡時間更長，很多幼兒需要老師指導穿衣、穿鞋，過渡時間大概有15分鐘。離園前幫助幼兒整理衣物等，過渡時間也較長，大約10分鐘。在這些過渡環節教師可以組織幼兒進行一些體育小游戲。

主持人小結：綜合各年級老師的交流可見，集體教學活動前的過渡時間較短，約5分鐘，午餐前較長，約10分鐘，下午點心前、離園前過渡時間更長些，約10～15分鐘。我們要根據過渡環節的時長、前后活動內容、幼兒身心特點開展動靜適宜、利于幼兒動作發展的活動。過渡環節時間較短的，而且接下來是安靜活動的，如集體活動前，適合開展一些利于幼兒精細動作發展的靜態活動，如手指游戲。過渡環節時間較長的，如離園前可以開展小型多樣的、供幼兒自主選擇的體育活動，如花樣走線，或是小型體育游戲如“老狼老狼幾點鐘”，午睡后點心前開展動態的蘇醒操等活動。

主持人：經過今天上午對各班過渡環節活動進行的觀摩，我發現有部分班級將戶外體育小型鍛煉材料搬進了室內，且室內外游戲玩法基本無差異，這不得不引起我們反思：我們研討過渡環節中促進幼兒動作發展的目的是什么？在過渡環節開展體育活動，我們如何合理利用好班級活動的空間，投放適宜的材料？

教師Y：前段時間園級組織我們學習了《身體發展和健康：關鍵發展指標與支持性教學策略》以及《學前兒童健康學習與發展的核心經驗》，針對我園體育活動“1小時”開展現狀，我們達成了共識，就是教師關注、指導幼兒體育運動的意識和能力不足。因此在過渡環節開展體育活動，最重要的目的是激發幼兒身體運動的意識和行動，增強幼兒體質。所以我認為如果是適合在戶外開展的體育活動，卻因此“搬”進活動室內是不適宜且沒有意義的。

主持人：我想大家明白這一點，心中有了目標，那接下來我們就要重點研討如何合理利用好班級活動的空間，投放適宜的材料。下面請老師們結合班級實踐案例來討論交流。

教師C：中三班在投放材料時首先考慮材料是不是簡單、易于取放，然后再考慮適合在活動室還是在走廊活動。如在集體活動前，幼兒可以在活動室內玩一玩溜溜球，發展幼兒的臂力；在午餐前，在走廊開展一些體育游戲如剪刀石頭布（用腳完成）促進幼兒的大動作發展；在午睡后開展一些兒童瑜伽喚醒活動；在離園前，提供小簸箕、掃帚、抹布等工具進行一些勞動活動，促進幼兒動作協調發展。

教師G：我們大四班盡可能就地取材，如集體活動前幼兒和小椅子做游戲，打節奏、轉圈等。午餐前投放簡單的材料，如皮筋，進行花樣走線活動，或是在走廊進行“老狼老狼幾點鐘”等身體控制類小游戲。

主持人小結：總之，我們一定要根據場地選擇適宜的活動，投放適宜的材料。怎樣算適宜？就是能激發幼兒“動起來”的意識，另外有易于“動起來”的活動空間以及符合幼兒年齡特點的材料。

主持人：最近在觀摩班級過渡環節活動時，發現在過渡環節班級所有的幼兒都在進行身體動作方面的活動，說明大家很重視最近的專題研究。但是忽視了過渡環節中幼兒活動的自主性，活動內容比較單一。今天主要來梳理我們這一階段的實踐經驗，討論各年級組過渡環節的游戲菜單，資源共享，供教師和幼兒參考、選擇、運用。首先，讓我們來思考，過渡環節菜單該如何分類？

教師C：我認為過渡環節活動內容主要是語言類、音樂類和這次我們研究的體育類，我們就可以按領域分。

主持人：我也建議這樣分類，那么二級分類呢？如體育類怎樣細分？

教師G：體育類我建議按大肌肉動作、小肌肉動作、身體控制分類。

教師W：過渡環節中語言活動類別主要有自主閱讀、聽故事、語言游戲。

教師C：我建議分類不需要太細，過渡環節音樂類可分為歌曲、律動。

主持人小結：有些過渡環節活動內容融合多個領域，如手指游戲，既是語言類游戲，也是小肌肉動作類游戲，確實分類不宜過細。結合大家的討論，體育可分為“大肌肉動作、小肌肉動作”，語言可分為“閱讀、經典故事、語言游戲”，音樂可分為“歌曲、律動”。接下來我們各班與幼兒共同討論，梳理班級已有的實踐經驗，最后匯總成年級組過渡環節游戲菜單，同時這些菜單輔以視頻或音頻的形式呈現，這樣方便年級組共享，在此基礎上激發幼兒主動選擇、參與活動。

《指南》指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎?！币虼?，如何讓幼兒園體育活動“1小時”扎實落地至關重要。近階段我們通過“以過渡環節促進幼兒動作發展”的園本教研，發現教師、幼兒的運動意識逐步增強，幼兒能主動使用積極動作。接下來，我們將繼續通過沉浸式教研，結合園本實際，為幼兒身心健康發展提供有效支持。