莫嫌性教育太早，壞人不會因孩子太小而住手

未成年人遭受性侵害，是一個沉重又不能回避的話題。猥褻、性侵未成年人是極端惡劣的違法犯罪行為，嚴刑峻法、道德譴責之下，此類案件仍然高發。

11歲女孩遭強奸致懷孕

樂樂（化名）出生于2006年，父親肢體殘疾，常年在外打工。母親有智力缺陷且無個人生活管理能力，多年來一直由大女兒打工照料。某天，母親發現樂樂不對勁兒，在當地衛生院檢查后被醫生告知女兒已經懷孕五個月。

記者從樂樂的姐夫張軍處了解到，樂樂一到四年級期間就讀于河南省泌陽縣馬谷田鎮的第二小學，四年級時，劉姓老師對她實施了第一次性侵，當時她只有九歲。

據張軍表示，第一次被性侵前，樂樂和兩個小伙伴在校園里玩耍，劉某攆走了其他兩位同學，強行把她帶至樓梯下，捂住她的嘴，對她實施侵犯，事后還威脅她如果她告訴別人或者是說出任何一個字的話，他都會知道，就殺了她全家。

“劉某在學校管理學校的學風和紀律問題，同學們都非常害怕他，樂樂也不例外。”

往后的兩年里，劉某在校內多次強迫樂樂發生關系。

放假期間，劉某以借書為理由來到樂樂的家里。

“當時我母親也在家。雖然有智力方面問題，但是還是察覺到了異常。覺得為什么他借書不去找別人，偏偏來到樂樂家里。那一次他沒有得逞。不料后來在回家的途中劉某尾隨樂樂，把她強行帶至馬古田鎮街上的爛尾樓，對她實施了強奸。”張軍說。

尤為令人心疼的是，在家人提供的照片中，樂樂一邊撩起上衣露出微微隆起的孕肚，一邊把頭偏向一邊，在看電視上的動畫片。家屬反映，開始被性侵時，樂樂什么都不懂，后來通過看各種書籍才明白，但她也不敢說。

教師涉嫌強奸猥褻8名小學生

28歲的鄉村教師劉軍紅因涉嫌強奸、猥褻多名小學女生被當地檢察機關批捕。

警方初步證實，在從2011年9月開始一年多的時間里，劉軍紅先后多次強奸、猥褻小學生數量多達8名，其中5名女學生被強奸，3名女學生遭到猥褻，年齡最小的僅10歲，年齡最大的也只有13歲。

采訪中，受害女生們先后表達了類似的想法，案發后“怕丟人，怕家長打，不敢跟家長說”。

記者統計了接受采訪的7位受害女生家庭情況發現，絕大多數為典型的留守兒童家庭，要么雙親都在外地打工，女孩跟爺爺奶奶一起生活，要么父母親中的其中一位長期不在孩子身邊。

事實上，如果不是越來越重的心理恐怖壓垮了受害女生孫婷婷最后一道心理防線，將受傷害的事實哭訴給母親董紅艷，恐怕犯罪嫌疑人至今仍逍遙法外。

這些案子中的女孩，與樂樂有類似境遇，都居住在農村，大都是留守兒童，對性知識一無所知。

這些案例都在提醒著我們：童年時遭受性侵，給孩子帶來的傷害往往是不可挽回的，更有嚴重者甚至伴隨一生。

而缺少正確的性教育，會對青少年的成長產生非常負面的影響，使他們缺乏防范意識。

我國義務教育階段的未成年人性教育還需要推進和完善。今年全國兩會期間，如何在校園中開展性教育成為關注的焦點。

越來越多的人認識到，性教育必須從孩子抓起，性教育課程要走進中小學課堂。不過，給孩子聽的性教育課，到底該怎么上，需要科學的設計。

中小學性教育課不該“在尷尬中收場”

“現場人又多又雜，我也不好講得太深太細，導致低年級的學生聽得很懵懂，特別是女生又感到害羞，最終效果非常不好。”近日，湖北省宜昌市中心人民醫院醫生向記者講述了一次尷尬的授課經歷。她當時所講的主題是中學生性教育，400多名不同年級的學生，加上家長、教師，全都坐在臺下一起聽課，課程最后只能“在尷尬中收場”。

近年來，青少年遭受性侵的新聞不時見諸報端，越來越多的人意識到：中小學性教育絕不是可有可無的小事，增強孩子的自我保護意識和能力，幫助他們樹立正確的性別觀念，對預防性侵害有著至關重要的作用。

今年全國兩會期間，有代表委員建議將防性侵課程列入中小學必修課，也有代表委員指出了當下學校性教育存在的問題。課程缺乏頂層設計，全國范圍內沒有統一教材，缺乏專業師資隊伍等，都是當下中小學性教育面臨的現實困境。如何讓青少年性教育課上得科學、有效，值得社會深入探討。

要讓孩子樹立正確的性別意識，大人首先要對這一問題“脫敏”。如果授課老師在心理上仍覺得別扭，只是淺嘗輒止、敷衍模糊地教學，孩子們自然只能聽得云里霧里。如果家長腦中滿是陳腐觀念，一味將性問題神秘化，甚至“談性色變”，過度敏感地干涉學校正常教學，科學的性教育同樣無從談起。

從人性規律上看，青少年對性知識產生好奇是很自然的事情，沒必要太過緊張、諱莫如深。學校和家長要做的，應該是大方應對，以循序漸進的方式進行引導，幫助他們一步步解答成長中的疑問和困惑。如此一來，既能做好事前防范，增強青少年的自我保護意識，免受性侵“黑手”的傷害，也能避免孩子們自己暗中“找答案”，受到物化異性、性別羞恥等偏見的誤導。

性教育不能一蹴而就，需要系統的課程設計和科學的講授方法。正如惠燕醫生的“尷尬”經歷表明的，在不同年齡段，學生的心理狀態和接受能力有所差別，若是不加辨別地向他們灌輸性知識，會缺乏針對性，授課效果也難以保證。對此，首先要讓性教育進校園常態化、系統化，為分階段教學提供基本條件。學校應加強重視程度，配備專業的授課教師隊伍，不能動不動就讓其他學科老師“代講”，把性教育視為一門“虛設”課程。

教材編纂也要符合青少年成長規律，經得起專業推敲。此前，針對一些地方的性教育教材，不乏圍繞內容是否“過于直白”、是否涉嫌性別歧視所產生的爭議。2017年，杭州一位家長吐槽學校發的《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》“尺度太大”的新聞，就曾引發社會熱議。家長心存疑慮、擔心性教育教材的“尺度”問題，是關心孩子的正常表現。對此，教材編纂方還需和學校、家長保持溝通，及時了解一線教學反饋情況，針對合理意見進行內容調整，打消不必要的顧慮，從而增進各方理解，更好達成共識。

性教育涵蓋的內容非常廣泛，除了基本的性知識和性道德，還包括與異性相處的適當方式，健康的婚姻觀與情感觀，樹立性別權利意識等。當下，不少年輕人坦言，直至步入大學、進入社會，他們都不知道怎樣自如、坦然地與異性交往，由此產生諸多煩擾。可見，一味回避問題只會導致孩子在思想和行動上的不成熟。如果他們從小就能接受科學引導，逐步形成對兩性問題的科學認知，自然能為此后的成長掃清障礙。

不論是為了保護未成年人免遭侵害，還是為了更長遠的考慮，青少年性教育都是不可或缺的存在。中小學性教育課不能“糊弄”，更不該“在尷尬中收場”，把課開足、上好，才能呵護孩子們健康成長。

（來源：共青團中央公眾號）1E1AA5C9-DBCA-4CB3-B312-2ACBBCC21D50