肩負立德樹人使命 勇于自我革新

吳曉云 馬雪敏 施贏

小學教師的自我革新，具體是指教師在自覺地對自身工作進行審視、反思的基礎上，確立清晰的可持續發展的工作目標，不斷更新自己的教育理念，提升業務素質，為學校教育改革發展提供堅強動能。

一、教師為什么要進行自我革新

時代在進步，社會在發展，教育思想、教育方法、教育手段的更新迭代也迫在眉睫。教育的快速發展客觀上要求教師清醒地意識到自己肩負的立德樹人使命，必須在不斷學習中知變、應變、求變，不斷更新自己的教育理念，改進自己的教育教學方法，與課程教材改革和教學改革相一致、相同步、相作用、相促進。

一個勇于自我革新、善于自我革新的教師，才能讓自己的教育教學水平不斷得到提升，惠及更多學生，促進學生全面發展。也只有勇于和善于自我革新的教師，才能在物欲橫流、紛繁復雜的社會環境中，保持潛心育人的定力。

一所學校擁有了敢于自我革新、勇于自我革新的教師隊伍，才能在教育改革的“深水區”闖出一條特色鮮明的教改之路，使自己學校的辦學理念內涵更豐富、品質更純正。

二、怎樣促進教師的自我革新

1.提高認識，喚醒教師自我革新意識。思想決定行動，教師要敢于革新，首先要解決意識問題。在過去一段時間內，我校部分教師或多或少地出現了職業倦怠現象，工作上只求“完成任務”的心態逐漸顯露。這些問題的存在，嚴重制約著教師工作積極性的自我萌發和彼此傳遞，在一定程度上對學生身心健康發展和學校辦學品質的提升產生了負面影響。可以說，喚醒教師自我革新意識到了刻不容緩的地步。本學期開學伊始，我校通過專題講座、老教師講故事、自撰教學格言、為冬奧健兒點贊等活動，喚醒教師自我革新的意識，引導教師加深對奮斗進取、自主構建意識的認同感。

2.建立機制，促進教師自我革新行為。學校制度是規范教師行為的“框架”與“邊界”，科學、合理的學校管理機制是促進教師形成良好思想行為閉環的重要保障。建立長效機制，將使教師自我革新行為朝著制度化、長效化、常態化的方向不斷邁進。本學期起，我校制定了《教師自我革新獎勵辦法》《教師自我革新活動流程》等制度，規范教師自我革新的行為模式，為勇于自我革新的教師提供廣闊舞臺，讓自我革新信心不足的教師在同伴的鼓勵下堅定信念、激發動力。

3.任務驅動，激發教師自我革新動力。教師自我革新的最終目的是提升教師專業水平，更好地為學生服務。教師的自我革新行為不可能是孤立存在、只有外形的空殼，它必須與具體的工作任務相結合。有了目標任務驅動，教師的自我革新就有了具體的依靠。在本學期開學初，學校給老師們布置撰寫“三年工作規劃”、填寫“自我管理清單” ，讓教師們梳理自己的職業生涯，讓任務驅動成為激發教師自我革新的動力。“悅讀悅心誦讀展示”“中隊文化大賽”“上善名師大賽”“教師才藝大賽”“作業設計評比”等活動，成為促進教師進行自我革新的良好載體。

4.加強學習，提高教師自我革新能力。站在前人的肩膀上向上攀登就能少走許多彎路。教W師持續不斷地學習是通向彼岸的必由之路。一直以來，我校非常注重培養教師終身學習的意識。如：每學期要求教師制定各自的讀書計劃，并定時組織教師在生活體驗館開展讀書沙龍。

5.外部助力，助推教師自我革新發展。專家講座可以開闊老師的視野，獲取典型的成功案例，學習實用的技能，是引領教師自我革新的良師益友。通過網絡資源，有鑒別地學習他人的成功經驗，為我所用，教師的自我革新就擁有了源源不斷的源頭活水。E9ED0054-F5F4-4A35-8EF5-70E6320CD2FC