提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略探析

楊子均

◆摘要：信息技術(shù)教育在整個(gè)中學(xué)教育體系中具有舉足輕重的作用，以科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)手段優(yōu)化信息技術(shù)教育模式，不但可以喚醒學(xué)生的信息技術(shù)探索期待，也能初步涵育學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，這些都可以加快中學(xué)生關(guān)鍵能力品格的構(gòu)建。因此，本文主要針對(duì)于提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

1 前言

在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)教育體系改革方向更加重視引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更新和優(yōu)化信息技術(shù)教育模式被提升到前所未有的高度。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教育改革過程中，教師應(yīng)該深化教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)需求廣泛滲透信息技術(shù)元素，以期增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性、呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 利用游戲開展課堂教學(xué)

游戲教學(xué)的實(shí)踐效用是公認(rèn)的，中學(xué)信息技術(shù)教育側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及主動(dòng)參與信息技術(shù)探索的積極情態(tài)，應(yīng)用游戲教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一教改目標(biāo)的捷徑。應(yīng)用游戲教學(xué)可以為中學(xué)信息技術(shù)教育注入生命力，提升信息技術(shù)教學(xué)模式的趣味性和創(chuàng)新性。游戲教學(xué)符合中學(xué)生的興趣需求和心理特征，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式融合于課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的信息技術(shù)視野。

3 理論聯(lián)系實(shí)際開展課堂教學(xué)

信息技術(shù)知識(shí)本質(zhì)上來源于現(xiàn)實(shí)生活，但是我們在對(duì)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系進(jìn)行處理的過程中，又不能直接將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活直接等同到一起。信息技術(shù)知識(shí)是對(duì)豐富的生活現(xiàn)象的提煉以及總結(jié)，是在持續(xù)不斷地總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。從實(shí)際講授的角度來進(jìn)行分析，很多時(shí)候，教師對(duì)于信息技術(shù)與生活之間的關(guān)系難以做到真正理解，進(jìn)而將兩者混為一談，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)：教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了生活情境并引出了本節(jié)課所需要教學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)之后，后面的教學(xué)就脫離了實(shí)際生活，直接進(jìn)行書本內(nèi)容的講授，教學(xué)內(nèi)容又轉(zhuǎn)化成了純粹對(duì)于信息技術(shù)問題以及信息技術(shù)知識(shí)的講解。很多教師還將生活與信息技術(shù)知識(shí)等同到了一起，導(dǎo)致在課堂上所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)場景表面上十分熱鬧，實(shí)際上對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及信息技術(shù)能力的提升并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。信息技術(shù)知識(shí)本質(zhì)上都來自于現(xiàn)實(shí)生活中方方面面的問題，但是它又是依托生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中信息技術(shù)問題以及信息技術(shù)規(guī)律的總結(jié)和提升。實(shí)際教學(xué)中，教師則需要加大對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合相關(guān)問題的研究力度，教師要能夠在充分考慮班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，做到能夠以學(xué)生熟悉的生活情境為教學(xué)切入點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用》時(shí)，教師可以利用這樣的話術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)：“在信息社會(huì)當(dāng)中，信息的來源愈發(fā)廣泛，同學(xué)們可以將自己聽到的、看到的以及想象到的相關(guān)內(nèi)容，說一說自己對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)”。通過這樣的話術(shù)，并將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活中遇到的各類問題轉(zhuǎn)化成需要教學(xué)的信息技術(shù)問題，提升學(xué)生的思維廣闊度，打破書本知識(shí)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展的束縛，促使學(xué)生能夠真正走到現(xiàn)實(shí)生活之中，去感受生活中信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。

4 利用分層教學(xué)法開展課堂教學(xué)

在當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中應(yīng)用分層教學(xué)模式，可在極大程度上改善以往信息技術(shù)教學(xué)之中的不足之處，能夠針對(duì)不同學(xué)生的不同狀況對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的分層，針對(duì)學(xué)生智力水平，思維能力以及理解水平等諸多方面所存在的差異性，為不同學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在運(yùn)用不同的信息技術(shù)教學(xué)方式之后，不但可使本就優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，也能夠推動(dòng)中等學(xué)生以及學(xué)習(xí)水平有待提高的學(xué)生的同進(jìn)步，為不同學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、以及個(gè)性化發(fā)展均營造出適宜的條件，使每名學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中，均可在最大程度上凸顯出自身的能力以及所具備的潛能，從而有效達(dá)成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。并且，分層教學(xué)模式也和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的開展需求相適宜，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生能夠朝向更高的臺(tái)階邁進(jìn)，讓每名學(xué)生均可體會(huì)到教師的關(guān)心，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段能夠品嘗到更多的學(xué)習(xí)喜悅感，這樣也非常利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心。

5 利用合作學(xué)習(xí)法開展課堂教學(xué)

中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主要目的在于通過對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，會(huì)在教師布置任務(wù)后，產(chǎn)生一種無從著手的感覺。因此，為突破這一現(xiàn)狀，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)上交流》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說在網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)可以利用哪些手段，并具體舉例這些手段的應(yīng)用方式，之后再引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而生成任務(wù)，并讓學(xué)生自主分解進(jìn)行合作交流與探究，以此來實(shí)現(xiàn)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。這種充分交流的模式，會(huì)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可以讓學(xué)生體會(huì)到自身沒有認(rèn)知過的想法。教師也應(yīng)鼓勵(lì)小組內(nèi)的學(xué)生可以深入到生活中，觀察需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的觀察能力，這有助于為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可以啟發(fā)學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)主題中的不同內(nèi)容分列出小標(biāo)題，并讓學(xué)生在合作中進(jìn)行分工，對(duì)每一位小組成員都安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以在小組中進(jìn)行匯總，以此交換思想，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

6 結(jié)論

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過提高教學(xué)質(zhì)量能夠初步涵育學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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