關于區角游戲中幼兒自主性的探討

周旋

◆摘要：作為幼兒園的游戲最關鍵的組成部分，區角游戲受到教育工作者的廣泛關注，區角游戲有利于培養幼兒的自主性，讓幼兒在游戲過程中保持身心愉悅，還可以增強幼兒的溝通能力等，具有較強的教育意義。區角游戲從開始的選擇，到結束的整理，幼兒都是以一個主人翁的姿態穿梭其中，因此，從某種意義上來說，幼兒的自主性在區角游戲中是最能得以體現的，但事實卻并非如此。基于此，本文簡要分析了區角游戲中幼兒自主性不強的原因，并從三個方面提出了提高區角游戲中幼兒自主性的方法，以此來促進幼兒的全面發展。

◆關鍵詞：區角游戲;自主性;游戲規則;游戲材料

一、區角游戲中幼兒自主性不強的原因

（一）游戲規則不合理

在幼兒園區角游戲中設置的游戲規則采用的是自上而下的方法，幼兒教師告訴幼兒什么可以做，什么不可以做，要求幼兒嚴格按照游戲規則參與游戲。教師是整個區角游戲的權威代表，為了保證區角游戲的順利進行，幼兒需要完全按照教師的標準行事。在幼兒園中隨處可見張貼的游戲規則，告訴幼兒在發生沖突時應學會謙讓，在游戲之后整理玩具等等，只是單純地強調游戲規則，卻忽視了幼兒對于規則的理解，缺乏對幼兒在區角游戲中主體性地位的認識，不但干擾了幼兒在游戲中作為主體的自由，也不利于兒童主體性的發展。

（二）游戲干預的時機不正確

據相關調查結果顯示，成人在幼兒的游戲過程中發揮著重要的作用，幼兒教師需要在適宜的時機去干預游戲，使游戲發揮促進幼兒學習的作用。部分幼兒教師在區角游戲的過程中扮演著旁觀者的角色，并沒有真正的理解游戲，甚至存在部分教師趁著游戲的時候放松一下，只有幼兒發生沖突時才加以干預，替幼兒做出簡單的處理。

例如，在幼兒進行建構游戲時，一名幼兒在建設大樓，另一名幼兒用飛機撞大樓，每次搭好后飛機總會把大樓撞倒。這時有些教師就會站出來干預這件事，制止后者的行為。事實上，后者的行為沒有引起第一名幼兒的不開心，他們二人正開心的玩著配合的游戲，教師在這個時候對游戲行為進行干預是不合時宜的，影響了游戲的趣味性，不利于幼兒自主性的發展。

（三）游戲材料投放不科學

區角游戲的材料投放應當是豐富的，但由于幼兒的年齡發展特點，幼兒的注意力不集中，教師投放的材料過于豐富時，短時間內是能夠起到吸引幼兒注意力的效果，但當幼兒真正投入活動時，會造成幼兒玩得分心，走馬觀花，材料選了一大堆，但真的用到的沒幾樣。沒有了教師的指導，幼兒就不知道怎么玩，在游戲時消極等待。還有一種現象，區角中的材料僅僅是擺設，是為了應付檢查才投放的，平時也不給幼兒玩。教師對幼兒自主參與的區角游戲不是以欣賞者、參與者的態度對待的，而是以各種“不許”的命令來做要求，自主性也就無從談起。

二、提高區角游戲中幼兒自主性的方法

（一）轉變區角游戲的規則

要想提高區角游戲中幼兒的自主性，就需要對傳統的游戲規則進行改變，采用自下而上的游戲規則，幼兒教師應認識到學生的主體地位，對幼兒的自主性給予尊重。發展幼兒在區角游戲中的自主性，并不是意味著放任幼兒自由，對幼兒的行為放任不管，缺乏行為的限制。同樣也強調教師不可利用權威性壓制幼兒，讓幼兒被迫地遵守有關規則。對于幼兒來說，如果他們能理解游戲的規則，他們是愿意主動遵守的;如果設定的規則幼兒無法理解真正的意思，那么幼兒接受起來就會比較困難。這就要求幼兒教師從幼兒的角度去分析，告訴幼兒怎樣去體會別人的想法，保證游戲的順利進行。還可以組織幼兒們一起設定相應的規則，設定沖突的解決方法。通過這種方式，充分尊重了幼兒的主體性，有利于提升游戲的趣味性。

（二）適時干預區角游戲

幼兒的社會經歷少，身心發展并不完善，對身邊的事物理解并不全面，在區角游戲的過程中常常會產生各式各樣的問題，這時便需要借助幼兒教師的力量。站在幼兒的角度上看，他們的自然活動就是游戲，而站在教師的角度來說，游戲不僅僅是游戲，它還包含著教育的意義。教師在干預游戲時需要掌握一定的科學方法，在保證游戲順利進行的情況下，在游戲環節注人教育知識。幼兒教師應充分認識到不同游戲類型在幼兒游戲中發揮的獨特作用，仔細查看幼兒在實際的游戲過程中存在哪些問題，并根據實際問題針對性地提出解決方法，對游戲所需的道具做出調整，確立干預游戲的方法與時間，有效指導幼兒進行游戲活動，培養幼兒的探索精神與解決實際問題的能力。

（三）科學投放游戲材料

科學投放游戲材料有利于促進幼兒的自主發展。教師投放的游戲材料要讓幼兒有發揮想象和自主的空間。游戲有時可以簡單，但是在一旁多投放一些其他協助材料，讓他們把各種材料相結合玩出新的花樣。這樣不僅可以提高他們的想象力，也是在鍛煉他們的自主性。其次，幼兒的發展是分為幾個發展階段的，因此幼兒教師在投放游戲材料時，也要考慮到游戲材料的層次性。如果幼兒表現出要尋找新材料的行為時，在適宜的時間向幼兒提供材料，讓幼兒繼續進行游戲。在幼兒產生新的游戲主題時，適當地增加材料能夠深入游戲主題。如果教師想要鍛煉幼兒在游戲中處理糾紛的能力，便可以減少游戲材料，觀察幼兒的游戲行為，使他們自主處理糾紛，增強幼兒的溝通能力，學會正確處理問題的方法。

三、結束語

區角游戲給幼兒帶來了極大的樂趣，并促進了幼兒各方面能力的發展。有利于教師依教育目的計劃，實施教育影響，同時隨時觀察幼兒，了解其行為表現，及時抓住教育契機，發揮教育機制，因勢利導，因材施教。總之，在區角游戲中，幼兒自主性的發展對幼兒有著極其重要的作用。

綜上所述，在傳統的區角游戲中，教師對幼兒的主體地位意識不足，不利于發展幼兒的主體性。在實際的區角游戲過程中，幼兒教師應設立自下而上的游戲規則，在合適的時間干預游戲，有效指導幼兒進行游戲活動，培養幼兒的探索精神與解決實際問題的能力，同時，也要科學地投放游戲材料，促進幼兒自主性的發展