“前置性學習”在高中思想政治綜合探究課堂教學中的運用

黃云

◆摘要：“前置性學習”是一種學生自主學習的過程，在高中思想政治教學之前，學生根據政治課程的內容進行自主學習，“前置性作業”是高中生實現“前置性學習”的關鍵。對于政治教師而言，要想保證高中生“前置性學習”取得良好的效果，必須要加強“前置性作業”設計。本文主要以高中生為主體，討論了思想政治教學中“前置性學習”運用策略，希望能夠提升政治教師綜合教學效果。

◆關鍵詞：“前置性學習”;高中生;高中思想政治教學;思政教師

一、引言

“前置性學習”充分的尊重了高中生的主體地位，讓他們能夠實現自主學習。在傳統的思想政治教學中，很多教師容易忽視高中生的個人學習體驗，采用的政治教學手段比較單一，不僅沒有激發高中生政治課程學習的熱情，同時沒有培養高中生良好的思想觀念。為了解決這些問題，本文接下來將詳細討論“前置性學習”的運用策略。

二、“前置性學習”或者“前置性作業”設計基本原則和意義

（一）基本原則

對于政治教師而言，在課堂教學的過程中，采用“前置性學習”策略必須要遵循如下幾個基本原則：第一，“前置性學習”或者“前置性作業”要圍繞政治課程教學目標開展。第二，“前置性學習”或者“前置性作業”要給與高中生自主空間，讓高中具有可操作性。第三，“前置性學習”或者“前置性作業”要能夠提升高中生的學習和活動能力。

（二）重要意義

“前置性學習”或者“前置性作業”在政治教學中實施具有重要的作用和意義，具體表現在如下幾個方面：第一，幫助高中生養成自主預習的習慣，一般來說，“前置性學習”或者“前置性作業”是安排在課堂教學之前，是一種預習的方式，能夠激發學生自主預習的熱情，長此以往養成良好的預習習慣。第二，培養高中自主探索能力，“前置性學習”或者“前置性作業”是學生獨立自主學習的過程，高中生針對政治問題能夠深入的思考，最終提升了自主探索能力。第三，提升高中生的綜合素養，“前置性學習”或者“前置性作業”是一個引導學習的過程，教師針對教學目標引導高中生學習，提高對社會問題的理解深度，在此基礎上把握社會主流意識，因此最終能夠提升思想政治綜合素養。

三、“前置性學習”或者“前置性作業”運用的具體措施

對于思想政治教師而言，在設計“前置性學習”或者“前置性作業”的過程中，要充分的思考高中生的學習基礎、學習條件，并將高中生學習過程與與教學目標相結合，具體來說教師需要注意如下幾個環節。

（一）根據教學目標引導學生收集資料

對于政治教師而言，“前置性學習”或者“前置性作業”的方式可以多樣，比如可以讓學生閱讀素材，從素材中收集有用的資料。比如以人教版高中思想政治教材為例，在必修四學習《哲學與文化》，該教材中第三單元強調了文化的傳承與創新。政治教師可以根據教學目標設置如下 “前置性作業”：將高中生分成不同的小組，按照小組搜集世界上不同國家的文化發展特點，在選擇國家時，教師要引導學生不僅搜集中國文化發展的情況，還要搜集其他國家包括西方國家如美國，亞洲國家如日本和韓國的文化發展情況。在搜集的過程中，高中生可以借閱書籍進行查找，也可以利用網絡進行收集。

（二）將“前置性學習”或者“前置性作業”與學生的生活聯系起來

眾所周知，文化是一種藝術形式，是歷史發展的產物，文化是人們創建的。對于政治教師而言，在政治教學的過程中，要將教學內容與高中生的生活實際相結合，提高政治課程的實用性。具體來說，在學習文化的過程中，教師引導高中生了解家鄉的文化，積累文化素材。

（三）歸納整理和分析收集的資料

高中生將收集的資料進行整理、歸納和分類，在大的層面了解中國文化與世界文化的區別，突出各種的特點，最后提出中國文化的優勢。在小的層面，分析家鄉文化是中國文化的重要組成部分，并提出提升文化競爭力的具體措施，每個小組按照學生人數提出建議。

（四）將 “前置性作業”與課堂教學相結合

思想政治教師要了解學生“前置性學習”或者“前置性作業”完成效果，在課堂教學之前，可以通過各種檢測手段進行了解。比如可以收集學生撰寫的建議，或者舉辦演講比賽，讓高中生討論中國文化走向世界的具體措施，以及高中生應該履行的職責。

四、結束語

“前置性學習”充分的尊重了高中生的主體地位，讓他們能夠實現自主學習。對于思想政治教師而言，在設計 “前置性作業”的過程中要圍繞政治課程教學目標開展;要給與高中生自主空間，讓高中具有可操作性;要能夠提升高中生的學習和活動能力。“前置性學習”或者“前置性作業”的運用不僅能夠幫助高中生養成自主預習的習慣，培養高中自主探索能力，而且能夠提升高中生的綜合素養。因此，本文提出了“前置性學習”或者“前置性作業”運用的具體措施，要求教師根據教學目標引導學生收集資料;將“前置性學習”或者“前置性作業”與學生的生活聯系起來;歸納整理和分析收集的資料;將 “前置性作業”與課堂教學相結合。

參考文獻

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