學得博識好育人

馮家麗

不久前，學校招來了一批新教師，那些新教師，就像我們剛來工作時的模樣，努力、謙虛、還帶著焦慮。

新教師很忙、每天備課、上課、聽課，還要帶班主任，似乎分身也無法忙完一天的工作。我每天都需到辦公室坐班，課余之時，也總喜歡在辦公室里伸伸懶腰，揉揉疲憊的眼睛，看看辦公室里每個人的工作狀態(tài)。每次環(huán)視，眼睛都會在一個新老師身上停留片刻。因為每次她都會在上課前翻開教案，看一眼，閉上眼睛，默默私語，過一會，再低頭看一眼，又繼續(xù)私語，直到上課鈴聲響她才合上課本匆匆忙忙地向教室飛奔而去。這樣的狀態(tài)似曾相識，因為她像極了初到工作崗位時的我。

那時的我被分到高一年級，是兩個班的任課老師，還兼帶一個班的班主任，工作也是每天連軸轉(zhuǎn)，有時備課的時間都不夠，只能偷懶，經(jīng)常一篇課文迷迷糊糊地就上完了，學生也無任何質(zhì)疑，我便有點放松。直到有一次講解新課《六國論》，為了顯示我知識的淵博，我決定給學生講講六國滅亡的原因及順序。在講臺上，我講得手舞足蹈，“......六國的滅亡有歷史的原因，但也有他們自己的原因，因此韓、趙、魏、齊、楚、燕就這樣相繼滅亡了......！”。

“老師，你說的不對，六國滅亡的順序不是這樣的，應(yīng)該是韓、趙、魏、楚、燕、齊”齊國才是最后一個滅亡的國家”。中排的小芹同學猛然站起來打斷我。

我心里一顫，心怦怦直跳，：“難道我講錯了，《荊軻刺秦王》里的背景介紹不是說燕國是最后一個滅亡的嗎，難道我記錯了？不會的，肯定是學生搞錯了。”我理直氣壯地說：“小芹同學，你搞錯了吧，荊軻刺秦王的故事背景有介紹，你回去確認一下”。

“老師，是你搞錯了，我剛看了戰(zhàn)國的書，我對那段歷史很熟悉，不信我翻書給你看”。小芹不依不撓，其他的同學鴉雀無聲。

“好，下課后我們再討論”。我趕緊給自己救場，可話音一出，小芹同學一下子就耷拉著臉，射出兩道不屑的眼光，其他同學也一邊嘀咕，一邊看著我笑，我的臉頓時開始發(fā)燙，燙到了耳根，燙到了胸口。講課的聲音也失去了底氣，后面的課思維完全被打亂，不知道自己到底說了什么，只覺得那堂課雖然剩下30分鐘，卻有30個小時那么長。

下課后，回到課桌，我一遍遍地翻看自己的教案，教參、一遍遍地查百度，可那個鮮明的答案顯示的和學生的是那么的一致。學生也很快拿書過來與我爭論，他的答案給了他自信，我最終在全班面前承認了自己的錯誤，也第一次感受到教師的專業(yè)威嚴掃地。我開始懊悔：“為什么我不確認答案再講解，為什么備課不認真一點？”可是世間沒有后悔藥，我只能默默地吞下苦楚，為我的專業(yè)錯誤買單，買學生不信服我的單、上課經(jīng)常開小差的單，偶爾還提幾個問題考我的單等，而且這一買就買了一年。

自此以后，我再也不敢糊弄學生，更不敢再糊弄自己。每天上課之前都要理清自己的教學環(huán)節(jié)，教學思路，對不確定的知識上課前反復(fù)查、反復(fù)練，反復(fù)背，雖然再也沒有學生如此質(zhì)問過我。但一想起那不被信服的藐視我，質(zhì)疑我的眼神，我還是堅持養(yǎng)成了課前海量備課，理順教學思路，提煉教學語言的習慣。

這樣的習慣，一堅持就堅持了十年。直到去年它才發(fā)揮了它的威力，讓我再次確認了它的重要性。

那是教授新課改課文《登泰山記》的時候，我讓學生自學。學生自覺性很高，學得很認真，學到半堂課，突然有個學生站出來問我：“老師，姚鼐為什么要辭官歸家呢？我找了很多材料都沒有發(fā)現(xiàn)介紹的背景。”話語一出，我先是一驚，心想：“高一的學生居然有知人論世的想法，教材、教參上確實沒有一處是介紹姚鼐辭官歸家的，學生能問出這樣的問題，說明他是認真地研究課文了。”我微微一笑，答到：“這位同學問得非常好，能夠想到用知人論世的方法對文章進行探討，很難得，姚鼐辭官歸家的原因是......。”我列舉了幾種姚鼐歸家的原因并和學生一起推測出了他最終歸家的原因，學生見我一口氣能說出這么多教材上沒有的東西，興奮異常，有的起勁鼓掌，有的兩眼放光，有的拿起課本再仔細地閱讀起來。我被同學們的高興勁感染了，也和他們一起讀起書，探討起姚鼐為何大冬天去登泰山的原因，學生興趣很高，各抒己見，熱鬧非常。

課后我的心情久久不能平靜，也慶幸于自己備課的細致，如果不是課前有學情的考慮，查海量資料的習慣，我想我會再一次被學生問倒在講臺上，再一次掐滅學生學習的熱情。那堂課之后，我更潛心學習了，上課也更認真了，學生也開始慢慢喜歡我，喜歡我的課。我才發(fā)現(xiàn)，當一名老師，光有理想，愛心還不夠，最重要的還是要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因為你不知道你的淵博知識哪一天會點燃學生學習的熱情，照亮他們前進的道路。

我轉(zhuǎn)過頭，新老師還抱著教案默默私語著，我心里在默默為她加油：“奔跑吧，老師，讓扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識成為你的鎧甲吧，相信這樣努力的你不久的將來定能在課堂上游刃有余，成為學生心目中的優(yōu)秀教師。”