探究新課改下小學數學教學方法的創新

陳海霞

◆摘要：新課程改革使得各個學科的教學模式發生了較大變化，在教學實踐中，教師需要以學生為基礎創新教學方法。小學數學教學要求教師培養學生的自主創新和學習能力，只有這樣才能促進學生的全面發展，滿足素質教育的基本要求。本文以蘇教版數學教材為例，講述創新教學的基本原則以及方法，希望能夠幫助教師落實新課程改革背景下教學工作。

◆關鍵詞：新課改;小學數學;小學生;教學方法;創新

一、引言

數學教學是教師向學生傳達教學方法的過程，教學方法的新穎與否在一定程度上能夠決定學生的接受程度。因此，在新課程改革背景下，數學教師要不斷的改進和創新教學方法，保證教學方法豐富、有趣。小學生是數學課堂的主體，教師要發揮其主體作用，將學生的創造力徹底激發出來。

二、數學方法創新需遵循的基本原則

（一）確定新的教學目標

在新的教育環境下，教師的教學目標應該同步創新，教師可以從如下幾個方面確定教學目標：第一，學生層面，教師不僅要引導學生掌握數學知識點，滿足他們的知識需求，而且要培養小學生的數學邏輯和思維能力。第二，延申目標，教育改革要求教師提升小學生綜合素養，綜合素養不僅包含數學綜合素養，還包括學生的思想品質。在數學教學的過程中，教師還要實現延申目標，即德育教育。

（二）注重生活實際

小學數學是一門實用性學科，學習知識點并不是教師教學的最終目的，應用知識點才是教學的最終目標。在教學中教師要向學生傳達數學理論知識，在此基礎上講述講述理論知識在實際生活中的應用。比如以蘇教版小學數學教材為例，在二年級下冊學了分米和毫米，教師可以引導學生利用直尺測量生活中的物品，如課桌6分米。

（三）強調創造力以及創新思維

創作力是創新思維的具體體現，在新課程改革背景下，教師教學方法的創新一定要考慮到學生的創新思維培養。具體來說，在引導學生解決數學問題時候，教會學生靈活轉換思路，并從新的角度獲得感悟，為創造性思維培養奠定良好的基礎。除此之外，想象是創造性思維產生的基礎，教師創新教學方法要引導學生多思考、多想象，只有這樣才能拓寬思維領域，實現思維創新。

三、新課改下創新數學教學方法的具體策略

（一）保持教學情境的高度還原性

數學知識點只有應用于實際生活才能發揮其重要價值，在教學的過程中，教師要時刻將知識點與學生生活實際相聯系，簡單的說保持教學情境的高還原性。這種方式不僅能夠促進學生的實踐學習，同時還能提升學生的思維興趣。比如，以蘇教版小學數學教材為例，在四年級上冊學習了升與毫升的概念，教師可以在課堂構建教學情境，模擬學生進超市購買飲料的過程。在這個過程中，教師可以向學生提問：“一瓶礦泉水、飲料大約有多少毫升？”，學生根據實物以及教師的提問進行回答。

（二）利用教材幫助學生總結學習方法

學生是課堂的主體，很多優秀的學生之所以能夠取得較好的成績，主要是因為他們能夠自主的總結學習方法與規律，并利用這些方法快速的解決數學問題。對于數學教師而言，教學不是教會學生吸收知識點，而是要引導學生學會自主學習。良好的學習方法需要教師與共生共同努力才能獲得，比如以蘇教版小學數學教材為例，教師在引導學生學習“九九乘法表”的過程中，可以與學生一起嘗試不同的記憶法則，最終選擇符合學生認知水平的方法。常見記憶法則主要包括找規律記憶、故事記憶法、諧音記憶法等等，以故事記憶法為例，教師可以向學生講述孫悟空有八九七十二變，武松打虎不管三七二十一。這種方式不僅能夠吸引學生的興趣，同時還能讓學生把握學習方法，提高學習效率。

（三）創新合作實踐方法

合作學習是一種有效的教學方法，在提升學生學習興趣的基礎上降低了教師教學壓力，但是以往的合作學習主要體現在課堂，以理論知識學習為主。在新課程改革背景下，學上課外實踐能力培養也成為教師教學的關鍵，教師可以根據教學目標以及教材內容引領學生參與實踐過程，在實踐中實現合作。比如，在蘇教版一年上冊認識圖形環節，教師可以引導學生合作完成拼搭，學生可以根據自己興趣發揮創造力，最終擺出復雜多樣的圖形。在這個過程中，教師還要引導學生思考不同圖形的特點，當然學生也需要尊重他人的勞動成功，在發表自己觀點的過程中學習其他同學的創作特點，只有這樣才能實現查漏補缺，提升合作學習的價值。

四、結束語

教學方法的好壞體現了教師的教學水平，對于小學生來說，良好的教學方法能夠提升他們的數學學習興趣、創新數學思維。本文講述了新課程背景下小學數學教學方法創新的必要性，同時要求數學教師在創新數學方法的過程中需要保持如下幾個基本原則：確定新的教學目標、注重生活實際、強調創造力以及創新思維。除此之外，本文提出了新課改下創新數學教學方法的具體策略，教師保持教學情境的高度還原性，利用教材幫助學生總結學習方法，創新合作實踐方法。

參考文獻

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