兒童語言領域的統(tǒng)計學習研究進展

計澤睿　李菲菲

【摘要】本研究對兒童語言領域的統(tǒng)計學習的研究進行概述，并從詞匯分割、拼寫和閱讀三個語言子領域進行了梳理。結果發(fā)現，在詞匯分割領域，統(tǒng)計學習機制對兒童語言學習的解釋得到了較多的證據支持;在拼寫和閱讀領域，已有研究主要證實了統(tǒng)計學習對拼寫和閱讀能力存在影響，至于兒童能否通過統(tǒng)計學習機制獲得拼寫和閱讀能力，還有待進一步探究。

【關鍵詞】兒童;語言;統(tǒng)計學習;研究展望

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2022）05-0038-05

*通訊作者：李菲菲，浙江師范大學杭州幼兒師范學院副教授，E-mail：lifeifei1206@163.com

人類的語言中，無論語音、書寫還是句法都存在大量的統(tǒng)計規(guī)則（statistical regularity）。如語音可以看作是一組聲音的共現規(guī)律，〔1〕單詞的字母與字母之間、〔2〕漢字的部首與部首之間都存在特定的組合規(guī)律。〔3〕統(tǒng)計學習（statistical learning）指個體檢測和學習外部環(huán)境中隱含的統(tǒng)計規(guī)則的能力。〔4-7〕兒童期是人類語言能力快速發(fā)展的時期，統(tǒng)計學習可以說明兒童如何學習他們所接觸到的語言結構，為兒童的語言習得提供了一種重要的解釋。〔8〕本文對近二十年兒童語言領域的統(tǒng)計學習的研究進行概述，并通過梳理和思考目前研究中存在的問題和挑戰(zhàn)，對未來研究進行展望。

一、語言各領域的研究進展

目前，兒童語言領域的統(tǒng)計學習研究主要集中于詞匯分割、拼寫和閱讀領域。

1.詞匯分割（word segmentation）

薩弗朗等人設計了三聯(lián)體學習任務（triplet?learning paradigm）考察嬰兒的詞匯分割能力（word segmentation）。結果發(fā)現，嬰兒能夠根據語音流中的轉換概率這一統(tǒng)計屬性來分割單詞。〔9〕隨后，研究者進一步將語音材料替換為視覺材料，發(fā)現2到8個月大的嬰兒也能提取出視覺刺激中的統(tǒng)計規(guī)則。〔10〕例如，格拉夫·埃斯特雷斯等人的研究發(fā)現，17個月大的嬰兒不僅可以將語音流分割成單詞，還可以將單詞和意義進行對應。〔11〕隨后，格拉夫·埃斯特雷斯和盧·威廉姆斯增加了任務難度，使用了多種人聲合成的人工語音流考察8個月和10個月大的嬰兒，結果發(fā)現嬰兒依舊可以對語音流進行分割。〔12〕

此外，嬰兒的詞匯分割受到真實生活中語言經驗的影響，如語音背景、重音、順序和雙語經驗等。薩弗朗在研究中將三音節(jié)單詞分別嵌入有意義的語句和無意義的語句中，結果發(fā)現8個月大的嬰兒對嵌入到有意義語句中的單詞的注視時間更長。〔13〕泰森和薩弗朗在人工語音流中加入不同的重音，結果發(fā)現7個月大的嬰兒更多地使用轉換概率，9個月大的嬰兒則更多地使用重音作為分割線索。可見，不同年齡段的嬰兒會根據他們當前的語言經驗而采取不同的分割策略。泰森等人探究了嬰兒對不同順序的統(tǒng)計規(guī)則的學習偏好。他們設計了順向轉換概率和逆向轉換概率的單詞任務（如D、E、F、Y四個音節(jié)， D、E、F后接Y的概率為順向轉換概率，Y之前是D、E和F的概率為逆向轉換概率）。結果表明，母語為英語的13個月大的嬰兒更傾向于逆向轉換概率，這與母語為英語的成年人的偏好一致。〔14〕安托維奇和格拉夫·埃斯特雷斯的研究發(fā)現，雙語嬰兒能夠利用統(tǒng)計規(guī)則分割雙語流，他們的雙語統(tǒng)計學習成績與其在真實生活中的雙語經驗有關。〔15〕

統(tǒng)計學習為嬰兒的詞匯分割能力提供了一種重要的解釋。目前研究已證實，將連續(xù)的語音流分割成單詞是嬰兒在早期語言學習中就使用的方法。同時，統(tǒng)計學習對語言環(huán)境，尤其是對母語的特點和規(guī)律的適應，表明其具有強大的適應性，能幫助個體更好地提取環(huán)境中的統(tǒng)計規(guī)則以學習語言。

2.拼寫（spelling）

隨著年齡增長，兒童開始接觸書面語的學習。在正式接受教育并明確習得單詞的拼寫規(guī)則之前，他們已經在生活環(huán)境中接觸到大量的文字信息，成為前音韻拼寫者（prephonological speller），即處在拼寫發(fā)展初期的兒童。一系列研究支持了統(tǒng)計學習在兒童書面語學習中發(fā)揮的作用。波洛等人對美國和巴西前音韻拼寫兒童的拼寫模式進行分析后發(fā)現，該階段的兒童雖然不能明確理解單詞的拼寫與語音之間的關系，但是已經學習到一些簡單的書寫規(guī)律。〔16〕特雷曼等人的研究發(fā)現，年長孩子比年幼孩子的拼寫長度更長，重復的雙字母拼寫頻率和按字母表順序拼寫更少，拼寫模式更接近于真實的單詞拼寫。〔17〕凱斯勒等人的研究進一步發(fā)現，4歲就表現出對單詞統(tǒng)計屬性敏感的兒童，在學齡期的拼寫測試中表現得更好。〔18〕

對正字法（orthographic）的研究也支持了統(tǒng)計學習對詞匯拼寫的作用。正字法是指在書面語中單個字母或字母序列的分布規(guī)律。迪肯和梁在研究中設置屈折詞（如“cold?colder”）和派生詞（如“teach?teacher”）的拼寫選擇任務（spelling choice task），要求兒童從備選項（“er，or，r”）中選出一項填到單詞詞尾（如“teach”）。研究結果表明，兒童在選擇派生詞的詞尾時正確率更高，這與“er”在派生詞的詞尾出現的頻率更高有關，說明他們對接觸到的正字法規(guī)律很敏感。〔19〕布雷德莫爾和迪肯讓6—7歲和8—11歲的兒童進行單詞拼寫，單詞包括相同字母開頭的基礎詞、屈折詞、派生詞和對照詞（如“rock， rocking， rocky， rocket”）。結果發(fā)現，在屈折詞、派生詞和對照詞上，兩組兒童的拼寫時間相似，表明6—7歲的兒童對單詞的正字法規(guī)律產生了敏感性。〔20〕佟和麥克布萊德的研究發(fā)現，漢語兒童從5歲起就意識到左右和上下結構漢字中部首的位置限制，且這種能力隨著年齡的增長而逐漸提高。〔21〕金格拉斯和塞內夏爾的研究發(fā)現，兒童可以習得較難的正字法規(guī)律，且隨著年級的上升，拼寫的準確性會增加。〔22〕

在兒童還沒有接受正式拼寫教育時，統(tǒng)計學習就會對兒童的拼寫發(fā)展產生作用。兒童的語言經驗中包含著語言的統(tǒng)計規(guī)則。隨著年齡以及語言經驗的增長，兒童可以獲得這些隱含的統(tǒng)計規(guī)則，從而發(fā)展拼寫能力。然而，已有研究都沒有使用統(tǒng)計學習范式對兒童的統(tǒng)計學習進行測量，因此得出的結論僅僅是一種推測，無法直接說明統(tǒng)計學習與拼寫之間存在相關。同時，盡管統(tǒng)計學習離不開語言經驗的影響，但是這些研究將統(tǒng)計學習和語言經驗視為同一個概念，是不準確的。

3.閱讀（reading）

相關研究者就兒童的閱讀能力開展了研究。他們使用視覺和聽覺的統(tǒng)計學習任務測量統(tǒng)計學習，同時使用量表評估閱讀能力，結果發(fā)現兩者之間存在相關。阿爾丘利和辛普森使用視覺統(tǒng)計學習任務和廣泛成就測驗（Wide Range Achievement Test， WRAT-4）中的閱讀子測驗考察6—12歲兒童的閱讀能力和統(tǒng)計學習的關系，結果發(fā)現統(tǒng)計學習能力能顯著預測兒童的單詞閱讀能力。他們認為，統(tǒng)計學習可能通過檢測到字母和音素以及字母之間的統(tǒng)計規(guī)則促進單詞的閱讀。〔23〕托基爾德森等人的研究發(fā)現，即使考慮了與閱讀相關的認知和語言技能的個體差異，兒童的統(tǒng)計學習能力也能預測單詞閱讀能力。〔24〕除了詞匯閱讀，研究者還關注到統(tǒng)計學習在句子閱讀中的作用。齊等人的研究發(fā)現，在控制了年齡和非語言智力后，兒童的統(tǒng)計學習與非詞閱讀準確性和句子閱讀流利度均顯著相關。〔25〕

此外，對發(fā)展性閱讀障礙（developmental dyslexia， DD）兒童的研究發(fā)現，他們的閱讀障礙和統(tǒng)計學習缺陷存在相關。辛格等人使用視覺統(tǒng)計學習任務和ERP技術對8—12歲發(fā)展性閱讀障礙兒童和普通兒童的統(tǒng)計學習進行測量。研究發(fā)現，發(fā)展性閱讀障礙兒童的單詞閱讀成績顯著差于普通兒童。〔26〕佟等人也發(fā)現7—8歲閱讀障礙兒童存在視覺統(tǒng)計學習缺陷。〔27〕

二、研究展望

1.研究材料：設計不相鄰規(guī)則考察句法結構的統(tǒng)計學習

在詞匯分割和拼寫領域的統(tǒng)計學習研究中，研究者設置的統(tǒng)計規(guī)則通常都是相鄰規(guī)則（local dependency），如傳統(tǒng)的三聯(lián)體學習任務中，統(tǒng)計規(guī)則是一個音節(jié)跟著另一個音節(jié)的轉換概率。相鄰規(guī)則是一種表層的具體元素的組塊（chunk），而非深層的抽象規(guī)則（abstract rule）。語言學家早就拒絕用組塊習得來解釋全部的語言習得，〔28〕認為人們只有具備一種比組塊習得更加強大的語言獲得機制才能夠掌握自然語言。事實上，人類的語言中存在大量的不相鄰規(guī)則（nonlocal dependency）。因此，在統(tǒng)計學習研究中，僅僅設置相鄰規(guī)則來考察語言學習，將使研究局限于詞匯水平的統(tǒng)計學習，而難以考察復雜的句法結構的統(tǒng)計學習。未來的研究可以進一步探究語言學習中各種不相鄰規(guī)則的統(tǒng)計學習，闡明統(tǒng)計學習在兒童習得更深層次的語法規(guī)則時所起的作用，進一步明確統(tǒng)計學習機制對人類語言學習的解釋是否存在邊界。

2.研究方法：使用直接測量考察拼寫和閱讀相關規(guī)則的統(tǒng)計學習

在詞匯分割領域，研究者使用統(tǒng)計學習范式和人工語言材料，在熟悉階段的語音流中設置了統(tǒng)計規(guī)則，之后在測驗階段要求被試對符合或不符合統(tǒng)計規(guī)則的詞匯進行判斷。這是對統(tǒng)計學習的直接測量。然而，在拼寫領域，關于兒童在日常生活的語言經驗中通過統(tǒng)計學習獲得了拼寫規(guī)則的結論，僅僅是一種推測或者假設。在閱讀領域中，相關研究不能說明詞匯拼寫或閱讀能力是通過統(tǒng)計學習機制獲得的。這需要通過在統(tǒng)計學習任務中讓被試習得拼寫規(guī)則或閱讀相關規(guī)則才能得到證實。未來需要更多的研究為詞匯拼寫規(guī)則和閱讀相關規(guī)則的統(tǒng)計學習提供匯聚性的證據。

3.研究內容：聚焦深層結構考察閱讀理解的統(tǒng)計學習

在閱讀領域，已有研究證實了兒童統(tǒng)計學習與閱讀能力存在相關。但它們考察的主要是兒童對詞匯或句子的朗讀準確性和流暢性，〔29〕可能只涉及了詞匯和句子的表層結構（如語音和詞形），而未必涉及深層結構（如語義）。〔30〕對詞匯的書寫形式和語音的提取只是閱讀的第一步，對詞匯、句子和文章意義的理解才是閱讀的最終目的。然而，目前閱讀領域的統(tǒng)計學習研究很少關注語義理解。且這些研究在方法學上都屬于相關研究，無法證明閱讀（尤其是閱讀理解）能力可通過統(tǒng)計學習機制獲得。此外，理解句子需要掌握一些表層結構和深層結構之間的轉換規(guī)則。有時不同的表層結構可以表達相同的語義，如“小朋友咬了一口蘋果”和“蘋果被小朋友咬了一口”意思相同，掌握句式的轉換規(guī)則才能準確理解句子。〔31〕目前這方面的統(tǒng)計學習研究尚屬空白，未來的研究可以考慮如何使用統(tǒng)計學習范式，設計句子結構及相應的句子意義方面的統(tǒng)計規(guī)則，進一步拓展閱讀領域，考察閱讀理解的統(tǒng)計學習研究。

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The Progress of the Research in Statistical Learning in Children’s Language

Ji Zerui， Li Feifei

（Hangzhou College for Early Childhood Teacher Education， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 311231）

【Abstract】This paper reviews the progress of researches in statistical learning in children’s language， analyses the related researches from the aspects of word segmentation， spelling， and reading. In word segmentation， statistical learning mechanism has got more evidence support in its explanation of children’s language learning; in spelling and reading， current researches mainly have proved that statistical learning has impact on spelling and reading， but still needs more evidence to prove that children can acquire spelling and reading ability through statistical learning mechanism.

【Keywords】children; language; statistical learning; research prospect