家校社“強鏈接”提升協同育人整體效應

姚亮

健全學校家庭社會協同育人機制是全面貫徹黨的教育方針、堅持立德樹人根本任務的重要要求，也是“五育并舉”和“三全育人”相結合的實現方式。“雙減”背景下，教育比已往任何時候更需要多方協同、開放發展。如何結合教育品牌特色，發揮學校與家庭、社會在協同育人中的整體效應？廣東省深圳中學龍崗學校（以下簡稱“深中龍崗學校”）是深圳市龍崗區委區政府實施“引進名校辦名校”戰略，與深圳中學合作創辦的九年一貫制公辦學校。近年來，深中龍崗學校基于“培養具有中華底蘊和國際視野的未來公民”這一育人目標，通過凝聚共識、共商機制、共建課程、共筑平臺，打造拔尖創新人才培養的“教育共同體”，形成了家校社協同育人的有效路徑。

家校社協同育人本質上是大教育觀的內涵與目標之一。建立學校、家庭和社區的“強鏈接”，首先需要對三方主體進行深入分析。

其一，挖掘城市創新資源，對接區域發展定位。深圳市是全國自主創新示范區、國家知識產權強市創建市，而龍崗區又是高新技術企業和高端制造業聚集的產業大區，是華為、比亞迪等企業總部所在地，具有豐富的創新教育資源。大量的科創活動、科創課程由此生發，成為各方協同育人的“抓手”。特別是2021年龍崗區啟動卓越學校培育工程，提出“支持卓越學校與企業、社會機構開展合作，探索開設校社融合創新課程、創設高品質實驗室與研習場所等”，為學校開展家校社協同育人探索提供了強力支撐。

其二，立足優質校品牌特色，匯聚多主體育人合力。借鑒深圳中學培養拔尖創新人才、關注家校社協同育人機制的優勢經驗，深中龍崗學校進一步明確辦學使命，即“傳承深中教育文化，鑄造卓越學校品牌”，確立了“培養具有中華底蘊和國際視野的未來公民”的育人目標。這一目標的達成，需要我們在完善立德樹人體制機制上優化思路，讓學校與家庭、社會各方匯集更大的育人合力。

其三，鏈接熱心家庭資源，筑牢家校共育基礎。作為龍崗區內一所優質的九年一貫制學校，深中龍崗學校擁有一批年輕、高學歷、具有創新精神，同時又非常熱心教育的優秀家長。這些家長既是家校良好關系的構建者，亦是校內外優質教育資源的鏈接者和提供者。

學校基于“共商”的理念，探索通過多種方式和途徑，不斷建立健全家校社協同育人機制。

其一，營造多元參與的民主氛圍。學校通過多種方式營造民主氛圍，探索實施校園民主管理，以此培養學生的民主意識、責任擔當、合作創新等公民素養。例如：“校長面對面”午餐會就是深中龍崗學校在校園民主管理方面的有益嘗試之一。午餐會由校黨總支與校團委共同主辦，每月開展一期。僅前18期就有140余名學生參與，30余名教師助力，收集了200余條合理建議。在此基礎上，學校進一步拓展午餐會范圍，邀請學生家長參與進來。家長的參與，使民主的范圍突破校園邊界，為家校合作搭建起良性的溝通渠道。

其二，進一步完善家校社協商機制。學校專門成立了家校社協同育人中心，吸納包括學校領導、家委會主任和社區負責人等多元群體參與。中心定期召開家校社協同育人聯席會，對一些可能影響學生發展的家庭問題、社區問題進行“預警”和處置，并對相關制度或規定的可行性與科學性進行民主商議。如通過民主協商制定《深圳中學龍崗學校手機使用公約》，其中不僅要求學生不在校園內使用手機，也對家長提出了“與孩子在一起時，不刷手機”“在家里設置手機專區”等要求，以此實現學校教育與家庭教育“無縫銜接”，幫助學生養成良好的學習和生活習慣，跳出“5+2<5”的教育困境。

其三，為協同育人提供專項資金支持。學校引入公益基金、社會贊助或專項補貼等，成立了家校社協同育人專項基金，為學校可持續地開展協同育人探索提供支持。比如：某班獎學方案規定設立班級成長基金、班級助學基金兩個資金專戶，賬戶由家委會統一管理，受多方監管。獎勵方式多樣化、獎項設置覆蓋全體，這在引導學生樹立班級集體榮譽感的同時，也調動了他們的學習主動性。

1. 整合資源共建“前沿”大課程

一是與企業機構合作，開發創新類課程。學校積極對接龍崗區乃至深圳市高新技術企業、高校、研究機構等，共同開展人文類、科創類綜合實踐活動，研發創新課程體系。目前學校正計劃利用改擴建的契機，與社會各界共建創新體驗中心、創新實驗室等。

二是拓展校外研習基地，完善社會實踐課程。學校積極拓展校外研習及實踐基地，開發研究性社會實踐課程，組織學生走出校園，走讀城市、走讀社會、走讀人生。我們鼓勵學生從身邊尋找研究對象，并以小組形式完成研究性實踐學習。這不僅極大地激發了學生探究的好奇心，還提高了他們解決實際問題的能力和交流合作的能力，增強了他們的社會責任感。

三是邀請專業人士進校，打造前沿社團課程。每學期，學校都會向社會各界發出邀請，聘請在某些領域有專長并熱心教育的組織或個人進校開設創新、前沿的社團課。如2020年學校與相關俱樂部合作，首次開設冰球社團，冰球課程深受學生和家長好評。

2. 引入資源共建“卓越”大課堂

為學生搭建多元發展的立交橋，是學校課程建設的核心理念。近年來，學校依托深圳中學強大的學科資源，積極打造“卓越講堂”，為學生全方位構建高端學科學術平臺。“卓越講堂”至今已舉辦了六場，邀請了各領域多位專家作為嘉賓開講，助力學校拔尖創新人才的早期培養。

學校每兩周舉辦一期“星空小講堂”活動，邀請包括家長在內的各界人士進校講述人生故事、職場故事、專業知識等，對青少年學生進行夢想教育、生涯教育，拓寬學生跨界視野。如擔任華為海思高級工程師的學生家長將國家發展、民族復興的大主題深入淺出地融入芯片設計與制作的講解中，既燃起了學生強烈的求知欲，更讓在場師生的愛國之情更加強烈。

3. 融通資源共建主題式大德育

學校引入優秀家長群體作為育人力量，開設家長主題班會課，共同致力于促進學生的充分發展。通過融通資源，深中龍崗學校已建成“鳳凰木”德育體系，以主題教育月的形式開展，做到月月有主題。如三月“文明禮儀月”、四月“安全教育月”、五月“勞動教育月”、六月“法制教育月”、九月“感恩教育月”、十月“愛國主義教育月”、十一月“環保教育月”、十二月“心理健康教育月”等。

構建線上線下相結合的家校社協同育人平臺，是后疫情時代的大勢所趨。一方面，學校在市區等上級部門的統一部署下，與家庭、社區共同打造線上教育平臺。學校開發了體育、藝術、心理、勞動等內容豐富的在線課程，供學生自由學習；教師通過釘釘平臺“在線課堂”“視頻會議”等開展線上教學和在線教研。不久前，學校還利用線上平臺開展“校長面對面”活動，組織來自不同年級的八組家庭，云端暢聊“居家學習生活那些事”。

另一方面，學校借助成為首批龍崗區“幸福家長學校”共建單位的契機，依托龍崗區教師發展中心平臺資源，精選課程開展家庭教育培訓。截至2021年底，學校已累計開展了27期培訓課，主題涉及家校合作、有效情緒管理、賞識教育、青春期心理健康等。這些活動傳播了學校教育理念，加強了家庭教育指導，既幫助家長樹立科學的家教理念，更成為家校交流對話的有效平臺。

與此同時，學校借鑒課堂教學中合作學習的做法，將小組合作延伸到家長培訓中來。同一學習小組的學生，其家長也同步結成合作小組。我們發現，某種程度上，這種家庭合作小組比班級家委會溝通的頻率更高、針對性更強。家長們經常在小組里探討教育方式，甚至在節假日一起開展親子活動。家庭合作小組模式在提升學生學習質量、促進學生身心健康、增進親子關系等方面發揮了極大的作用。

（編輯 劉 姣）