教材配套數字化教學資源建設探索與實踐

摘要：在教育信息化不斷深入發展背景下，教材形式正從傳統單一紙質教材向新形態教材發展，而配套數字化教學資源建設是打造新形態教材的基礎和關鍵環節。文章在分析數字化教學資源幾種建設形式的基礎上，提出數字化教學資源建設應注重思想性、系統性、先進性、適用性和規范性原則，并結合《城市軌道交通規劃與設計》教材配套數字化教學資源建設實踐，闡述數字化教學資源的具體建設思路和過程，提出應圍繞教學目標和教學設計分解知識點，明確建設類型；組建建設團隊，明確分工和推進機制；把握建設原則，分步開展資源建設，規范驗收程序；注重平臺建設，實現資源的有效應用。

關鍵詞：教材；數字化教學資源；資源建設；建設形式；建設原則

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）05-0227-03

一、引言

黨的十九大開啟了加快教育現代化、建設教育強國的新征程，新時代對人才培養提出了新的要求，并不斷推進教學改革。教育信息化作為教育系統性變革的內生力量，支撐并引領著教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革和體系重構[1]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，優質數字教育資源的建設與應用是教與學變革的基礎[2]。在教育信息化不斷深入發展的背景下，教材形式已從傳統單一紙質教材向紙數融合教材、數字化教材、“互聯網+教材”等新形態教材發展，教材出版形式不斷創新。

隨著《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現代化2035》《普通高等學校教材建設管理辦法》《全國大中小學教材建設規劃（2019—2022年）》等文件的發布實施，我國高等學校教材仍將持續推進建設信息技術與教育教學深度融合、多種介質綜合運用、表現力豐富的新形態教材。

而在新形態教材建設中，配套數字化教學資源建設是基礎和關鍵環節，其質量好壞將直接影響教材的核心品質。文章以《城市軌道交通規劃與設計》教材為例，探索教材配套數字化教學資源的建設形式、建設原則以及建設思路與實踐。

二、數字化教學資源的內涵和建設形式

廣義的教學資源是指為有效開展教學，教師可利用的一切要素或條件。狹義的教學資源主要指教學活動中常見的教材、教案、課件等素材。文章基于狹義的教學資源進行探討。隨著信息技術的快速發展，教學資源正逐步朝著多樣化和數字化方向發展。當教學資源經過數字化技術處理后，可在電腦、手機、平板等終端運用，即被稱為數字化教學資源。一般來說，數字化教學資源包括圖像、視頻、動畫、教學案例、習題庫、課程設計等形式。

第一，圖像。主要指優質圖像，包括高像素的實物照片、規劃圖、設計圖、爆炸圖、漫畫插圖等，以彩色圖片優先。

第二，視頻。包括工程視頻、講課視頻。工程視頻主要以行業現場的實拍視頻為主。講課視頻分為傳統教學視頻和微課程視頻。傳統教學視頻記錄完整的教學活動，通常為線下課程的再現；微課程視頻主要服務于核心知識點，由教師進行重點講解，其相對于傳統教學視頻，時間較短，內容更精煉。

第三，動畫。對于抽象、難以理解的知識點，或難以獲取實拍視頻的畫面，可用動畫來表現。動畫是對真實情況的模擬，一般分為圖文動畫（圖片、文字以動畫形式出現，如介紹物體結構組成的動畫）和場景動畫（有情境的動畫）。

第四，教學案例。教學案例可用于深入闡釋和說明某知識點。其可以是教學直接內容，也可以是教學輔助內容。一個豐富的教學案例應包含文字、圖片、動畫、視頻等素材。

第五，習題庫。習題一般針對單個或較小類知識點，形式包括選擇題、分析題、計算題等，用于測試學生知識掌握程度。

第六，課程設計。課程設計一般為綜合類，針對較大層級的知識點，多為分析或設計類題目，培養并測試學生對知識的綜合運用能力。

三、數字化教學資源的建設原則

數字化教學資源作為新形態教材建設的基礎，也應遵循相關出版法規及要求，其建設應注重思想性、系統性、先進性、適用性和規范性。

第一，思想性。數字化教學資源與傳統紙質教材一樣，必須嚴格遵守黨和國家的各種政策和法律法規，貫徹黨和國家對教育的基本要求，體現社會主義核心價值觀，注重對學生思想方面的正確引導。

第二，系統性。建設數字化教學資源時，應強化頂層設計，注重建設理念的系統性與層次性，基于對教材的整體把握來開發與整合資源。其中，教學大綱是核心，各章節核心知識點是枝干。

第三，先進性。數字化教學資源建設應立足學科發展前沿，反映行業最新標準、技術和創新成果，保證內容的先進性，引導學生掌握最新知識，服務創新人才的培養。

第四，適用性。不是所有的教學內容都需要用數字化的形式呈現，應以服務課程的教與學為重點，圍繞實際教學需求，有針對性、突出重點地開展數字化教學資源建設，并考慮各數字資源的自明性和內容篇幅的合理性。

第五，規范性。數字化教學資源建設一般包括規劃、設計、開發、審核、修改完善、驗收等環節，同時資源形式多樣、要求不一，應有可執行的技術規范和建設標準，并對建設全過程進行規范管理，如此才能保證資源有序、高質量建設。

四、數字化教學資源的建設思路與實踐

城市軌道交通規劃與設計是交通運輸專業城市軌道交通方向的本科專業核心課程，以培養學生掌握城市軌道交通相關專業知識和技術，具有從事軌道交通系統規劃與設計工作的能力和素質為總體教學目標。教材內容涵蓋城市軌道交通系統構成、選線基礎、客流預測、線網規劃、線路設計、車站設計、樞紐規劃、運營規劃、車輛段規劃和可實施性規劃等，涉及規劃、設計、機電設備、土木建筑等方面的知識，專業覆蓋面廣，依靠常規紙質教材難以有效達到教學效果。《城市軌道交通規劃與設計》第1版教材于2006年出版，歷經多次修訂。為滿足教育信息化變革需要，在教材配套建設數字化資源方面，進行了探索與實踐。以下為具體建設思路與實踐過程。

（一）圍繞教學目標和教學設計，分解知識點，明確建設類型

在開展建設時，首先應在考慮專業性質、課程特點及學習需求基礎上，分解教材內容，應從教學大綱開始，逐級分解知識點，將知識點盡量細分。其次確定每一個知識點所需要的表達類型，如文字難以表達清楚、難以全面介紹的知識點，需要重點講解的核心知識點，以及需要拓展介紹的知識點，即可考慮引入數字資源，并預估各類素材擬建設的數量、時長。

例如，車站設計圖、線路規劃圖等，需要展現的細節多，但紙質教材篇幅有限，只能縮小印刷，圖片能傳達的信息有限，這類知識點就可建設基本圖片資源，將清晰的、多面的圖片搜集起來，后期通過二維碼、數字資源平臺等載體，呈獻給學生。本階段形成的知識點綱目，需要請相關專家審核后定稿。

上表詳細羅列了圍繞教學目標和教學設計，為教材配套建設圖片、工程視頻、微課程視頻、動畫、教學案例、習題庫等各類數字資源具體建設要點。

（二）組建建設團隊，明確分工和推進機制

數字資源形式多樣、類型豐富，其建設涉及專業知識、信息技術、硬件設備等因素，需要組建專業團隊來運作，并明確參建各方的職責與分工。其中專業教師承擔內容定位、組織和設計工作，如梳理綱目、編寫知識腳本、提煉知識點等。出版社編輯承擔資源開發和制作推進的各方面工作，如進度管理、質量把控、人員協調等。技術公司提供信息手段方面的技術支持工作，如根據腳本制作動畫、視頻拍攝，以及剪輯、渲染等。為推進建設工作的有序開展，還需要建立進度及質量管控制度，以及定期溝通機制。

（三）把握建設原則，分步開展資源建設，規范驗收程序

根據梳理的知識點綱目表和知識腳本，逐一搜集素材和建設數字資源。圖片、習題、教學案例素材建設一般由教師負責。視頻、動畫、微課程的知識腳本由教師提供，具體制作可視復雜程度選擇由教師完成或由技術公司完成。視頻、動畫和微課制作需考慮風格的一致性。

本階段的工作建議分兩步走：第一步選定樣章，一般選取核心章節，進行素材建設，樣章素材建設好后，通過審定，無問題后進行下一步工作；第二步，全面開展建設。在建設過程中，注意把握數字化資源在思想性、系統性、先進性、適用性和規范性方面的建設原則。資源建設完成后，應根據相關技術規范和文件要求，交由數字中心部門進行技術驗收，同時由編輯部門驗收審核內容，待雙項驗收均通過后，方可入庫備用。

（四）注重平臺建設，實現資源的有效應用

數字化教學資源的呈現需要依托相應載體。通過不同的應用手段和載體，其可形成不同產品，如數字資源支持下的精品紙質教材、富媒體數字化教材、多媒體教學資源包等。目前，數字化教學資源應用的手段通常有二維碼鏈接、專用數字平臺、開發配套APP、配套CD光盤等。其中，開發配套APP投入最大；CD光盤適用度較低；紙書配套二維碼形式，采用在教材內文嵌入二維碼，通過掃描二維碼，即可播放相應視頻、動畫，但通常一個二維碼只對應一個資源，適合單個資源的重復深度學習；而專用數字平臺可呈現方式更豐富，可以總覽資源列表，實現在線學習，并具備交互功能（見下圖）。

在當前傳統出版機構數字化轉型背景下，建設專業數字平臺，為讀者提供更好的知識服務，已成為業內共識，也是數字化出版的重要趨勢之一[3]。出版機構越來越注重相關平臺建設，由此為數字化教學資源提供了良好載體。綜合考慮開發經濟性、資源安全性以及用戶使用便捷性，采用紙書配套二維碼和專用數字平臺形式，利于教學資源的有效應用和與教材的有機融合。

五、結語

教材配套數字化教學資源建設對打造高質量新形態教材具有重要作用，是教育信息化的重要環節之一。建設過程中，應聚焦新時代培養人才的根本需求，遵循思想性、系統性、先進性、適用性和規范性原則。文章依托建設實踐，闡述了教材配套數字資源建設應明確建設類型、明確團隊分工和推進機制、分步開展資源建設、注重平臺建設等做法。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知：教技〔2018〕6號[A/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188. html，2018-04-18.

[2] 孫進康，張金榮.信息化條件下數字教學資源建設與應用思考[J].電腦知識與技術，2016，12（33）：5-6，9.

[3] 萬莉立.新時期傳統出版社數字化轉型方向與突破淺談[J].科技傳播，2021，13（17）：42-44.

作者簡介 吳燕伶，碩士，編輯，研究方向：圖書編輯與策劃出版。