基于新高考模式下的高中生物教學策略探討

摘 要：隨著我國教育制度的變革以及新高考模式的推行，高中課程教學優化策略探究工作不斷受到關注。生物作為高中階段重要的基礎性學科，在新高考模式下同樣需要加強教學研究，關注新時期高中生物學科教學特征，注重教學目標的合理設定，以促進教學工作創新、高效的發展。文章主要以新高考模式作為高中生生物教學策略探討的重要背景，結合學科特點以及人才培養目標，開展具體教學策略的研究與探討。

關鍵詞：新高考模式;高中生物;教學策略

中圖分類號：G633.91?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0103-04

一、 引言

隨著我國社會的進步，教育工作不斷改革，新高考模式的應用也是順應時代發展，提升國家人才培養質量的重要體現。高中生物學科教學的改革與發展，需要以學生學科素養的培養作為重要方向和目標，通過轉變教學理念、運用先進教學方法和教學設施，全面提升實踐教學效率，以更好地適應新高考模式對高中生物學科日常教學活動帶來的挑戰。

二、 新高考模式下高中生物學科教學特征分析

（一）體現以學生發展為中心的教學理念

新高考模式的推行對以學生發展為中心的教學理念有著更為深入的要求，因此高中生物學科教學活動中也應以此作為教學理念轉變的內容和方向。調整教學方法、內容以及教學目標，加強對學生生物學科知識的理解與運用，提升學生生物學科思想，引導學生在開展生物學科相關知識過程中不斷結合自身發展需求，培養正確的科學觀念，尊重科學，尊重知識，尊重生命。教學理念的轉變，還體現在教師指導學生開展學科知識學習過程中，對學生良好學習習慣的培養以及學習技巧和方法的掌握，提升學生學習能力。學生學科興趣的培養，可以激發學生更多的主動精神，促使學生開展更多知識探索與研究，促進學生高中生物學科素養得到全面提升。

（二）注重高中生物學科精神文化的挖掘

高中生物學科富含豐富的學科精神文化內容，其中制度、物質、精神等方面的文化內容，在學科知識體系當中占據重要性地位。新高考模式的推行對精神文化教學目標有著更高的要求，因此開展高中生物學科教學優化時需正確引導學生對自然生物、科學知識進行理解，培養學生的環境保護意識和生態和諧發展理念，使學生在今后的發展過程中可以為祖國自然科學的發展貢獻力量。以必修內容“走進細胞”為例，從細胞屬于生命體的基本單位，具有多樣性、統一性等特征，引導學生對生命科學開展深入探索，同時結合當前的生物科技發展現狀，比如人工合成等技術的發展與應用，培養學生正確的科學觀念。

（三）培養學生學科創新意識及應用能力

新高考模式下，在開展高中學生人才培養工作中，對學生創新意識和實踐應用能力的培養得到了更多關注和重視。新時代是創新時代，需要奠定高中學生的創新精神，為以后的高等人才培養奠定基礎。例如，在教學內容中融入探索微觀生命等內容，可以引導學生通過所學生物學知識，開展更為廣泛和深入的知識研究與探索，利于學生創新能力的提升。

三、 新高考模式下高中生物學科教學目標分析

（一）提升學生生物學科知識與技能素養

新高考模式下，高中生物學科教學活動加強了人才培養觀念，需通過提升學生知識、技能與創新思想的培養和能力提升實現高中生物學科的育人功能。高中生物具有較強的學科知識性特點以及技能應用性要求，教學中需在傳統教學方法的應用基礎上，加強實踐科學知識內容，通過開展大量的實驗教學活動，增強學生對理論知識的理解與運用能力。學生在實踐中還可以通過開展自主思考和探索，進行創新研究，提高自身生物學科綜合素養。學生對生物學科知識站位的提升，對學生在開展相關題目解析方面可以起到推動作用，對學生基礎性知識的鞏固起到夯實作用，利于學生創新能力的提升。

（二）關注學生知識學習過程并傳授方法

新高考模式下，開展高中生物教學活動還應關注學生開展知識學習的全過程，教師在實踐教學活動中指導學生運用正確的思考方式開展相關問題的解析。需運用較為豐富的教學方法和先進教學手段，降低學科知識難度，加深學生印象，促進學生對重難點知識的理解。以“細胞的基本結構”教學知識為例，可以運用合作探究教學方法，使學生之間通過合作方式，利用不同的動植物細胞相關圖片、視頻、動畫資料開展分析與討論。引導學生自主總結細胞特征中的相同點與差異性，并對教師提出的哪些細胞具有雙層膜結構、單層膜結構以及沒有層膜結構等相關問題?？茖W的學習方法是提升學生學習效率，保障教學效果的有效措施，需要教師運用豐富的教學經驗進行工作總結，結合高考模式的變革以及學生實際學習情況，進行調整，以確保教學質量。

（三）培養學生學科情感與正確的價值觀

高中生物科學具有生命教育功能和意義，新高考模式下，優化高中生物教學結構，對生命教育活動提出進一步的要求與標準，需加強學生對生命意義的思考、對生命價值的正確認識，幫助學生更好地提高生命內涵的思考。因此，以生命教育作為切入點培養學生生物學科情感，可以引導學生通過學科知識的學習與運用，深入感知生命意義與深度，幫助學生在面對現實困難時可以運用更加理智的態度與正確的價值觀念，尋找解決問題的出路。

四、 新高考模式下高中生物學科教學現狀問題

（一）教學觀念陳舊落后

新高考模式下，開展高中生物教學活動需要教師具備先進的教學理念，以學生為中心，加強學生綜合素質的培養。但是在實際教學活動中，高中生物教師多以自身教學經驗和高考內容作為教學課程設計的主要依據，缺乏對學生學習興趣的培養和學生自主學習能力的關注，導致學生學習動力不足，無法建立生物學知識體系。開展問題思考過程中無法深刻認識相近生物知識內容之間的緊密聯系關系，導致知識較為零散，不利于學生綜合生物學科素養的提升。

（二）教學方法單一枯燥

高中生物課堂教學活動的開展多以教師為主體，學生被動聽課方式進行。高中生物內容存在一定的邏輯性、抽象性特點，很多知識內容單單憑借教師的講解無法使學生有更為深入的了解與認知，從而降低學生學習興趣。比如，以《細胞的多樣性和統一性》教學活動的開展，需要使用到高倍鏡開展多種細胞的觀察，并說出不同細胞之間存在的相同性和差異性。傳統教學方法，多以教師開展實驗演示的方式進行，在開展不同細胞特點說明過程中，缺少與學生之間的豐富互動，使學生只能被動接收教師所闡述的知識點，增加了學生理解與記憶的難度，降低學生學習興趣。

（三）教師素質水平不一

新高考模式下，部分高中生物教師受到傳統教學思想的束縛和個人教學能力的影響，往往會陷入傳統教學邏輯思維當中去，從而導致實踐教學活動質量得不到有效保障。高中生物教師素質水平方面存在的問題主要體現在兩方面：一方面自身知識結構較弱。無法對新高考模式有深入理解，在實踐教學活動中缺乏生物教學知識與學生生活實際的有效聯系。另一方面，實踐教學能力不足。教師教學能力體現在教學知識和先進教學技能兩方面，特別是部分老教師，對當前先進的多媒體教學設備缺乏一定的操作能力，導致電子課件的制作、實驗過程的演示等缺乏先進教學技術的應用，降低教學質量。

五、 新高考模式下高中生物學科教學策略探討

（一）加強高中生物課程改革的頂層設計

新高考模式下，加強高中生物課堂頂層設計主要有以下幾方面體現：一是，加強學科教學理念的轉變。改變以往以教師為教學活動主體現象，使學生發展成為教學活動的中心，立足學生實際和未來發展需求，更新教學內容和方法。比如，在教學活動中可以通過指導學生自主開展課前預習活動，加強學生對教學內容的理解。通過互聯網、教育平臺等途徑獲取更多相關學習內容，可以養成學生自主思考和學習的良好習慣及技能，利于學生生物學科素養的培養。在課堂教學活動中，教師結合教學內容合理選擇更能引起學生興趣和注意力的教學方法，提高課堂效率。以“核酸是遺傳信息的攜帶者”教學內容為例，教師可以通過問題引導教學方法的應用，提出核酸有哪些種類，結構與功能的特點是什么等相關問題，引導學生通過對問題的思考和探索展開教學內容的學習。以學生為中心的高中生物學科教學工作理念，可以實現高效課堂建設以及提升教學內容的實用性，利于學生學科素養的培養。二是，提升教學內容的針對性及全面性。針對性教學內容可以以單元知識教學作為改革對象，通過多種途徑豐富單元教學知識，增進學生對生物學科知識的理解。全面性指的是不可單純以考試重點作為教學方向，對考試中占比較小但是對學生生物學科全面發展起到重要性作用的知識內容，同樣需要增加相應知識內容，促進學生學科知識體系的建立。比如，關于高中生物選修內容的教學工作，雖然在課時安排和內容深度方向與必修課程之間存在一定差異性，但是鑒于選修內容對提升學生綜合學科認知具有的重要影響作用，因此，需要合理設計教學內容。以“基因工程”教學內容為例，可以結合教材內容與當前我國生物科學技術的研發進行聯系，引導學生通過對基因概念的理解以及對基因重組原理知識的學習，總結得出定向改造生物遺傳有關形狀，可以獲取相應的生物類產品，以此激發學生對生物學科知識的探索與創新欲望。三是，加強高中生物學科評價體系的健全。評價體系可以從教學評價和學生學習評價兩方面進行。評價內容不能僅僅將學生考試成績作為依據，還需要加入課堂教學氛圍、學生參與積極性、學科素養培養、教學目標實現情況等相關內容，提升評價工作的真實性和全面性，并將評價結果作為后續教學優化的依據。評價考核方式可以通過教師點評、學生自評、學生之間互相評價等方式，實現評價方式的多樣化發展。

（二）注重高中生物課程改革的特色體現

新高考模式下，加強高中生物課程改革的特色性建設，是全面實現教學目標和推動學科教學工作創新發展的重要途徑。一是，加強教學目標的全面性。依據高中生物學科教學內容和特點，全面提升教學目標，從學生綜合學科素養、多元化知識的融合、學生興趣選擇以及體驗式教學活動的開展幾方面進行。以“細胞的能量供應與利用”教學內容為例，在開展活性酶的化學能量轉換相關內容講解過程中，可以通過開展多種實驗教學活動，結合學生身邊生活實例等教學方法，增強學生化學知識的全面性，同時激發學生興趣，提升課堂教學效率。二是，注重學生體驗感受的設計與提升。高中生物具有較強的知識性以及技能性特點，通過特色體驗教學活動的開展，可以調動學生學習積極性，提升學生主動參與及思考意識。以實驗教學內容“對生物組織系統中還原糖、蛋白質以及脂肪的檢測”為例，可以打破傳統的理論知識講解和化學反應原理語言闡述的教學方法，直接組織學生將實驗材料的準備，通過親自動手開展實驗操作的方法，學生自我觀察來進行實驗原理和內容的總結，提升實驗教學的探索性。特色教學活動的開展，不僅是新高考模式下對人才培養方向和內容方面的改革需求，同時也是新時代創新人才培養工作的需求。

（三）提高高中生物教師自身的專業素養

先進的教師人才隊伍是實施高中生物教學活動優化和改革的重要性基礎力量，以新高考模式的推行為背景，加強教師隊伍專業素養的培養和先進教學理念、技能的提升，可以全面提高高中生物教師自身專業素養和教育工作水平，保障實踐教學效果和質量。教師培訓工作的開展可以通過學校及教師自身兩方面開展。學校層面通過邀請專家到校開展專題講座、委派優秀教師進修等方式，來提升教師專業素養和教學水平。同時，教師可利用學校資源、互聯網信息等不斷提升自身專業理論知識儲備量，調整教學理念，通過觀摩優秀教師的實踐教學活動等方式，總結經驗，反思教訓，進而提升自身教學水平。加強高中生物教師專業素養的培訓，還需要關注教師對先進教學設備的操作與應用能力的培訓?？梢酝ㄟ^開展定期多媒體教學技術培訓的方式不斷提高教師對先進教學設備的應用及操作水平。針對當前開展的微課、電子課件制作等線上教學活動，提高培訓活動的針對性和目標性。教師對先進教學設備的應用以及操作能力的提升，可以充分發揮線上教學方法以及多媒體教學設備的先進性，提高教學效率。

（四）加強多樣化教學模式和方法的運用

以學生學科興趣作為指導，加強教學模式和方法的多樣化建設，對學生學習積極性和主動性的提升起到積極推動作用。情境教學、問題引導、分組合作等教學模式可以使學生在生物教學活動中的主體性地位得到更好體現。以分組合作教學模式的應用為例，生物學科知識無論是理論知識還是實驗教學內容均包含了大量的探索性知識。通過分組合作的方式，可以更好地激發學生探索欲望;通過學生間的交流與合作，可以碰撞出更多思維的火花，利于學生創造性思維的培養。相對于傳統的教師為主體、學生聽課的教學方法而言，高中生物課堂教學活動更具有互動性和活躍性。輕松、愉悅的課堂教學氛圍，更能拉近師生關系，使學生更好地跟隨教師指導開展相關知識的學習，教師也可依據學生提出的疑問、存在的問題給出針對性解決方案，提高課堂教學效率。

以上述內容中提及的“細胞的多樣化與統一性”教學內容為例，在實踐教學活動中，可以從學生認知水平、能力培養、情感與價值觀念培養等多方面明確教學目標，使學生能夠通過該課內容的學習能夠說出原核細胞、真核細胞之間的聯系與區別;可以獨自使用高倍鏡對多種細胞開展觀察學習，并說出相同點和不同之處;能夠認識到細胞學說具有開拓、繼承、不斷修正與發展的特點;認識到顯微技術發展的重要性等。明確的教學目標可以引導教師選擇合適的教學方法，提高教學效率。在課堂教學活動中還可采用問題引導教學方法，使學生在教師的問題引導下，通過自主思考、師生互動、學生之間的交流等豐富認知，自行總結出教師問題的答案。問題引導以及其他探究式教學方法的應用，可以使學生從機械地開展問題答案的學習，逐步向學會提出問題、開展相關內容的自學、可以找到正確學習方法等方向發展，從而使學生真正成為教學活動的主體，能夠運用更多自主思想開展創新意識的培養與鍛煉，提高學生生物學習能力和創新應用能力。

六、 結語

新高考教學模式的推行是我國教學工作的發展與進步的必然結果，高中生物教學活動的優化與改革需以新高考模式為背景，以時代發展為方向，以學生為中心，不斷轉變教學理念，運用先進教學模式，深入挖掘高中生物學科知識、精神、文化等方面的內涵。

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作者簡介：郭玲玲（1984～），女，漢族，山東濟寧人，新疆阿勒泰地區富蘊縣高級中學，研究方向：高中生物教學。