淺談體育游戲在小學體育教學中的運用對策

摘 要：在小學階段的體育教學當中，體育游戲可謂是整個教學活動中最重要的內容之一。不但具備著不可替代性，而且針對低年級學生而言，更要以游戲為主元素來實現融合球類、體操、跳躍、跑步運動等內容，并且在教學的過程中，更要以形象示范等趣味性的模式進行教學。基于此，在小學階段教學中，如何將體育游戲有效融入，保證教學的質量，并在各個環節中進一步發揮其實際作用，則需要通過全面的探討與研究，以此保證應用的效果。

關鍵詞：小學;體育教學;體育游戲;運用

中圖分類號：G623.8?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0009-04

一、 引言

在體育教學中，游戲也是一種教學方式，而且需要按照一定的規則，并以目的明確性來實現保證教學組織活動的實際作用能夠得以發揮。但是，由于其具備著主動性與創造性，所以在具體應用的過程中，則需要實現對游戲進行分類，并且要根據游戲的目的進行整合，同時還要結合課堂教學實際內容，這樣才能保證游戲教學應用的有效性。對此，針對小學體育游戲教學來看，則需要對其目的性進行探究，并就體育核心素養的培育進行整合，保證所有環節的設置均能為學生的全面發展提供保障。

二、 體育游戲的目的性要清晰

就體育游戲來看，它的題材十分廣泛，而且內容十分豐富，并且是以生活實踐為基礎所產生的一種具備藝術性的活動內容;它不僅能夠提高學生的身體素質，也能開發學生的智力，并讓學生在參與體育活動的過程中，既滿足自身發展的需求，又能夠獲得愉快的體驗。因此，在教學工作開展的過程中，教師要整合體育游戲開展的目的，保證教學活動開展的有效性。

第一，就小學階段的學生來看，游戲無疑是學生最喜聞樂見的一項活動內容，而且游戲能夠實現激活學生的參與欲望，也能在游戲失敗之后，通過教師的引導與鼓勵，樹立起再次參與的欲望，并讓學生學會如何直面自己的失誤，這對學生的成長而言十分有益。與此同時，從游戲自身來看，由于其內容十分豐富，所以成為小學階段當中，學生最喜歡的一種活動方式。但是，對于體育游戲而言，它不僅需要趣味性，還要實現豐富學生的文化生活，更要陶冶學生的情操，并實現在游戲中融入人文內容，這樣既能夠保證游戲具備著娛樂性，同時也能夠實現滿足學生發展的需求。

第二，相較于智力游戲而言，體育游戲在應用的過程中，必須要具備健身性，而且它需要以學生身體運動為前提來開展游戲，所以在游戲開展的過程中，其實是以體力勞動的形式來實現，既開發學生的智力，又實現通過運動來鍛煉學生的身體的目的。因此，在實施體育游戲的過程中，教師在游戲編制時，則需要通過不同的形式來實現整合，并實現以游戲的應用來進行提升，更要保證應用的鍛煉價值能夠得到體現，這樣才能使游戲的應用既實現鍛煉學生的身體，又能夠愉悅學生的身心，并在開發學生智力的同時，真正做到增強學生的體質。例如，“闖關”體育游戲的應用，就具備著智力性與健身性。畢竟，該游戲在應用的過程中，需要先設置場地，這時守關卡的學生以橫向移動的方式來阻攔闖關的勇士，而勇士在闖關的過程中，要利用自己的智慧，實現按照田字方格進行跑步，并繞開這些守關者，這樣既能夠實現以健身性為前提，讓學生參與體育游戲，又能夠通過體育游戲的趣味性吸引學生，并讓學生在游戲參與的過程中，通過動腦來實現躲避守關人，或者是由守關人守住自己的關卡。

第三，體育游戲的開展必須要具備一定的情境，這樣才能保證游戲應用的效果。但是，對于體育游戲而言，它其實需要具備一定的競爭性，所以就需要含有比賽的成分。對小學階段的學生來說，他們往往樂于表現自己，并且具備十分強烈的集體榮譽感，只要保證游戲情境創建的有效性，則能夠進一步激發學生的競爭意識，并讓學生在對抗體育游戲過程中獲得成長。對此，這不僅能夠使學生的身心得到發展，更能夠通過這種游戲的模式，讓學生體會到競賽的意義，從而培育學生的體育核心素養。

第四，對于體育游戲而言，在教學工作開展的過程中，必須要以集體為基礎進行活動的組織，這樣才能在游戲應用的過程中，既鍛煉學生的各項能力發展，同時也能實現幫助學生形成集體的觀念，更可以實現在游戲的應用過程中，通過學生之間的互相配合，并以規則的約束來協調學生的關系，這對學生的終身發展而言十分有利。與此同時，從體育游戲的應用來看，由于學生在游戲參與的過程中需要扮演一定的角色，并且在不同的體育項目當中，不同的位置也有著不同的任務。對此，對于體育游戲而言，教師在組建的過程中，需要結合實際的教學內容，更要讓學生在承擔自身角色的同時，處理好個人與集體之間的關系，而且要理清游戲當中角色與角色之間的關系，這樣才能讓學生認清每一個角色的實際作用與職能，并通過游戲的應用來培養孩子的社會責任感，進而才能使體育游戲發揮出社會性教育的功能。

從小學階段的體育教學來看，每一節課的教學內容都有其實際的意義與目的。因此，教師在體育游戲應用的過程中，則需要結合實際的教學目的來進行整合應用，并體現出體育游戲的特色，進而以核心素養培育來實現滿足學生發展的需求，保證體育游戲與教學內容融合的效果，同時使每一節課都能夠始終以教學目的為基礎，滿足學生發展的現實需求，這樣才能真正使小學階段的學生在體育學科的學習過程中，既能夠掌握理論知識，又能夠掌握實踐技能，并且也能夠在游戲當中獲得快樂，以此才能使體育教學發揮真正的作用。

三、 體育游戲的示范性要細致

但凡是游戲，都必須要有規則來進行約束，這樣才能體現出游戲的公平性與競爭性。因此，教師在進行教學示范工作開展的過程中，針對體育游戲而言，必須保證每一名學生都能夠聽到教師的講解，而且要讓每一名學生都能夠仔細觀看教師的示范性動作，這樣才能保證游戲應用的有效性。一般來講，就講解的內容來看，需要先介紹出體育游戲的名稱，并且要就體育游戲的規則以及方法進行仔細介紹，同時要就游戲的目的與結果進行有效梳理。在這個過程中，教師必須要明確游戲的規則和玩法，在介紹時需要簡明扼要，生動形象，這樣才能夠使學生一聽就能夠明白，并吸引他們的興趣。例如，在“投擲紅白球”游戲當中，教師可以直接畫出定位線，并告知學生，只有在定位線上投進去的紅白球才能計分，離開定位線的即為無效。然后，教師可以用調皮的語氣說，想不想知道你們誰扔得更準呢？這樣一來就能吸引學生的興趣。畢竟，對于小學生而言，他們的理解能力有限，所以教師應該以啟發和誘導為基礎，還要采取一邊講解一邊示范的方法來進行。尤其是針對一些復雜性的動作或者是關鍵性的動作，教師需要進行直接的演示，這樣才能使學生對游戲有直觀的了解，并對整個游戲有一個清晰的概念，以此才能保證游戲的有序進行。

四、 體育游戲的組織性要恰當

從體育游戲的教學組織形式來看，其實可以分為多種形式：

第一，小組形式是最常見的一種形式，因為這種游戲模式的應用能夠更好地營造出學習的氛圍，而且可以在集體形式下，實現以情境創建的模式發展學生的智力，并通過學生的運動來提升學生的身體體能。同時也能在團隊的協作下，提高學生的團隊合作能力，進而培養學生的集體觀念意識。例如，從接力跑來看，“趣味接力跑”其實就是小組游戲當中的一種常見游戲，它具備著強烈的競爭性與趣味性。畢竟，從該體育游戲的應用來說，它不僅需要學生在接力跑時具備速度，并且還需要讓學生解決每一棒接力時隨機抽取的難題，這時就要發揮學生的集體力量來進行解答。因為，只有學生答對問題時，才能接過接力棒，向下一個目標前進，這十分考驗學生的默契度和合作能力，還能在后續的引導過程中，讓學生正確地認識如何面對失敗，并讓學生學會如何與小組成員友好相處，以此實現共同解決面對的現實問題。

第二，個人的隨機模式，也是一種十分有效果的體育游戲組織模式。因為，它在應用的過程中，能夠進一步鞏固學生的學習效果，而且也可以實現通過學生的頭腦風暴，創建不同類型的動作。這時，通過教師的指令，讓學生進行隨機表演，以此來完成健美操的編創，然后教師再給予學生評價，十分有利于學生能力的成長，并且也能以創新意識的培育為基礎，保證學生發展的全面性。

第三，從體育游戲的組織形式來看，集體形式也是一種常見的形式。畢竟，在集體形式當中，主要是針對技能的學習進行示范練習，同時通過教師的有效引導，再由學生進行集體編創。通過演繹性的教育模式，并以游戲情境的創建進行應用，既能夠有效激活學生的興趣，并提高學生的編創能力，同時教師也可以結合思想道德品質、體育精神、愛國主義等內容進行共同融合應用，這對于學生的成長而言，也是十分有益的。

五、 體育游戲的實際性要體現

從游戲的應用來看，必須要以實際情況為主來進行結合使用，這樣才能保證體育游戲的應用效果。畢竟，對小學的年級分類來說，具備層遞性，而且其中的段別又具備跨越性，所以教師必須認識到低年級的學生與高年級的學生，不僅在年齡上具備差異性，同時在體能、生理以及心理上都有著不同的指標。比如，針對低年級的學生來看，他們屬于人生發展階段的初期階段，這時的學生其活潑好動，反應敏捷，但是由于其自身的體育鍛煉總量不足，且學生的整體身體素質并不能適應高強度的體育訓練，因此教師在體育游戲選擇的過程中，則需要以學生的技能培育與身體素養提升為主進行使用。對于高年級的學生來說，他們的體力更加充沛，且精力也要優于低年級的學生，這是由于他們的生理機能更加穩定，并且新陳代謝更加快速所帶來的影響。基于此，教師在教學的過程中，其實要注重的是形式與教學內容是否統一，智力開發與體能發展是否和諧，體育游戲是否能夠真正實現提高學生的素質水平，這樣才能保證體育游戲應用的效果。除此以外，針對不同的學生來看，他們具備個體的差異，這也需要教師在教學的過程中進行因材施教。值得注意的是，從體育游戲的應用來看，它既可以在室內，也可以在室外，且應用的器材種類也十分豐富，教師如果無法根據現實情況來選擇體育游戲，進而就無法起到積極性的作用。例如，“青蛙跳”就比較適合高年級的學生，而低年級學生教師可以將動作改良，以“小兔子回家”為主題來創設情境，然后讓學生手拿小沙袋進行半蹲跳，并運送沙袋，這樣既能夠保證游戲應用的趣味性，同時也能保證體育游戲教學的實際質量，更能實現針對學生的現實情況進行游戲的應用，以此保證課堂教學的效率與質量。

六、 體育游戲的運動性要融合

這里的運動性不是指學生要運動起來，而是指運動技能的教學。畢竟，即使是體育游戲，它的根本也是體育，而游戲只是潤色體育所進行應用的一種手段。因此，從體育游戲的正確應用方法來看，不僅要實現吸引學生的興趣，更要以良好的課堂氛圍構建為基礎，實現激活學生的內驅力。但是，在這個過程中，教師需要注意的是，針對運動性的體現來看，在運動技能的教學中，教師要注重學生每一個階段的變化，并在不同的教學任務當中，設置不同的層次性關系，這樣才能使學生逐步掌握動作的要領。一般而言，在泛化階段中，是幫助學生形成記憶的關鍵階段，同時也是讓學生針對細節動作能夠進行有效學習的階段，所以這時其實并不是用游戲法來實現激活。對此，教師則需要以相對固定的條件，讓學生先熟悉動作，并通過提高自身的反應能力和自動化程度來適應后面的游戲，這樣才能讓學生形成動力定型來滿足游戲教學的應用。例如，在籃球教學中，針對投籃的游戲設計來看，前期工作中，教師要就投籃的運動技能進行詳細的講解，然后再使用游戲進行潤色，這樣既能保證學生可以掌握動作要領的精髓，同時也能保證游戲教學應用的效果。值得注意的是，在知識對接上，想要保證學生能夠始終有興趣進行訓練，并參與體育游戲，教師需要就不同的內容來進行整合。比如，在籃球體育游戲當中，當學生已經能夠熟練掌握投籃的技巧時，教師不妨以傳球接力的形式，實現讓學生掌握運球的要領，這樣既能夠使學生得到放松，同時也能在回憶的過程中，強化學生運球的動作標準性。

七、 體育游戲的培育性要全面

就體育游戲來看，它必須要具備游戲的特性，也就是需要進行情境設定，而且要保證游戲具備規律性，這樣才能使學生在游戲參與的過程中獲得良好的運動體驗。但是，從體育游戲的應用來看，不僅要實現提高學生的體育素養與體能，更要實現開發學生的智力。在這一點上，其實主要是以創造力和想象力為主。畢竟，當學生的年齡不斷增長，他們的思維模式也會獲得優化，這樣通過教師的引導來實現將體育游戲的內容與學生能力的成長進行匹配，并讓學生自主創建游戲條件與規則，以此不僅能夠使學生在規則創建上進行能力的提升，也能真正做到發散學生的思維，并提升學生的認知能力，這對學生的成長十分有益。

就體育游戲來看，由于它需要通過規則來實現彰顯游戲的公平性，并約束學生的行為，所以教師也可以將思想品德教育融入體育游戲當中，以此來實現培養學生的團隊意識與精神，更要以競爭為前提來實現優化發展，以此才能通過這種辦法保證學生發展的全面性。例如，針對小學低年級的學生來看，“老鷹捉小雞”，這個游戲其實更能夠實現培育學生的團隊合作能力。

從素質的培育來看，不僅要培育體育核心素質，而且也要提升學生個人的身體素質。但是，由于固有技術在進行學習的過程中，需要通過刻板的方式來幫助學生記憶動作，但這種方式其實很難調動起學生的積極性。對此，教師則需要根據學生的實際情況來設定不同的游戲難度，同時采用游戲法進行練習，并提升練習的趣味性，這樣則能有效保證體育游戲教學的質量。

值得注意的是，從體育游戲的創建來看，教師必須要明白，游戲是一種集體性的活動，學生必須要通過這種形式進行互相交往，而且也要以能力發展為基礎來進行整合，進而保證學生發展的全面性。但是，在這個過程中，如果無法保證游戲的集體性能夠得以體現，那么學生在發展的過程中愈發的獨來獨往，進而無法培育出學生的集體榮譽感與愛國主義精神的傳遞。

八、 結語

從體育游戲應用來看，在小學階段的體育教學當中起著不可替代的作用。因此，教師在運用體育游戲進行教學時，必須要實現強化自身的認知，更要對體育教學當中的所有環節進行有效整合，并通過任務布置的形式來實現節點把握。通過選用合適的體育游戲來實現滿足學生發展的現實需求，真正實現讓學生各項運動能力得以有效提升。

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作者簡介：王清華（1972～），女，漢族，福建漳州人，漳州市閩南師大附屬小學（金峰小學），研究方向：體育教育。