智慧黑板在小學教學中的應用策略研究

摘 要：目前，教育行業的發展與科技發展息息相關，我們要大力發展現代化教育教學工具，其中，智慧黑板在小學教學中的應用引起廣泛關注。研究智慧黑板在小學教學中的應用發現智慧黑板相較于傳統黑板在小學教學中有許多促進作用，能夠增強師生互動性，做到教育智能化。

關鍵詞：智慧黑板;小學教學;教育智能化

中圖分類號：G622?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）13-0001-04

一、 緒論

智慧黑板是一種利用網絡、智能可觸摸書寫屏與傳統黑板結合形成的新型黑板系統，改善了傳統黑板需要手工利用粉筆書寫內容的缺點。智慧黑板可以大大提高黑板的可利用面積，利用互聯網系統和可觸控屏幕，實現了智慧黑板自動擦除筆跡的效果，其配套的傳統黑板可以使得粉筆粉塵落于集粉槽中，避免師生吸入粉塵，影響健康。智慧黑板將互聯網系統、智能可觸摸書寫屏和傳統黑板完美結合起來，實現了傳統黑板達不到的多人觸控、多人互動的功能;智慧黑板支持觸控筆、水筆、手指等多種工具觸控、書寫;智慧黑板的觸控顯示區域還可以被師生控制，大大提高了觸控屏書寫的領域;智慧黑板還支持利用手勢擦除、點擊一鍵擦除等許多擦除書寫內容的方式;同時還支持利用手勢切換窗口、縮小窗口、放大窗口及旋轉圖片等多種智能化性能。另外，智慧黑板包含了投屏展臺、觸控筆等系列設施，能夠一鍵把書本、物品等展示在屏幕上。智慧黑板不僅擁有一些互聯網個性化功能，而且在互聯網云數據使用方面和教材綁定方面具有突出的表現，把互聯網教育資源與傳統教材同步結合在一起，大大地提高了教師在課堂講授的知識面的拓寬。

二、 智慧黑板在小學教學中的優勢

智慧黑板實現了提高教師課堂教學質量和提高學生課堂學習興趣的同步對接，加強了在課堂教學過程中對教師與學生的雙向互動中課堂教學體驗，大大提升了師生情感互動交流有效性，利用各種學生感興趣的互聯網資源進行教學及各種文娛體驗，增強了學生對待學習的興趣與學習的主動性，與傳統黑板塑造的教育教學環境相比，智慧黑板帶來的教學優勢顯而易見。另外，智慧黑板可以有效利用學生對待事物的新鮮感和有趣性的特點，在學生好動的基礎上，利用多媒體更好地運用智慧黑板的娛樂性，給學生帶來了更加生動、形象、有趣的教學體驗。

（一）教學資源更加豐富

教師身為教育教學過程中的引路人，利用互聯網向學生隨時隨地提供自己多年教育教學過程中的學習經驗、知識與資源。智慧黑板的網絡系統還在持續不斷地更新各種教學理念和教育資料，有效改善教學過程，使其愈加完善。為了使學生所學的內容不僅僅局限于學校中的校本課程，互聯網資料庫中還收集了許多國內外知名學校的精品課程與開放的知識見解供教師利用與學生學習，開拓了學生的學習、知識、眼界和想法。

（二）拓展教學時間和教學空間

學生可以利用互聯網互動式在線學習平臺，在課前了解要學的內容，課后主動積極地復習鞏固已經學習的知識，學生的學習時間不再局限于周一到周五在課堂上度過的時間，學習地點不再局限于教室和校園內，學習內容也不再局限于教師口述內容和傳統教材。師生間的互動更加多樣化，大大提高了互動趣味性，學生不會再怯于表達自己的想法，學習體驗更加生動，學習效率也有所提升。

（三）對知識信息進行整合

互聯網互動平臺中的教材與學習資源非常全面。網絡擁有著教育過程中完整的知識體系與信息資源的多樣性和個性化。互聯網可以根據教育教學的不同計劃規范和不同課程設置，隨時糾正教學內容，改善教學體系，實現真善美的教學。同時通過多種信息資源和教輔教材的整合為教師提供可以學習的經驗，為學生提供可以學習的渠道。

（四）培養學生的自主學習能力

由于教學時間和空間的延長，學生可以與教師互動，學習更深入，有不了解的知識點隨時與教師交流，把學習過程中學生的被動學習轉變為主動學習，促進學生思維創造性和獨立思考能力的發展，使學生的思維更加開闊、獨立。

三、 智慧黑板在小學教學中的應用

（一）總體情況

黑板是課堂上最常見、最舒適的非投影教學工具，它所具有的方便、簡潔、有效的教學功能尚不能完全被其他手段所取代。但是，在多媒體教育技術逐漸應用于教學中的環境下，傳統黑板的固定性給現代教學手段與常規教學媒體在課堂教學中的有機結合帶來了諸多不便，而智慧黑板做到了傳統與現代教學相結合。

（二）智慧黑板在普校中的應用

教師會使用智慧黑板進行書本的掃描投射，將教材內容和習題投放到智慧黑板上，方便了教師教學也有利于學生的學習，減少使用投影儀的復雜操作，將多種多媒體性能統一到一臺智慧黑板中。教師還可以提問學生上臺解題、講解，學生可以很方便地使用手指或者黑板筆等，直接在智慧黑板上作答、標注，有錯誤的地方教師也可以直接指正修改。

智慧黑板還可以連接互聯網，教師可以在黑板上直接播放互聯網內容。英語教師可以直接播放英語聽力，語文教師可以直接進行一些古詩詞賞析閱讀，數學教師可以直接展示出一些公式圖表，從理論上來說，智慧黑板對小學數學課堂上的互動教學是有支撐作用的。語文教師會利用智慧黑板播放一些視頻資料，在講解課文時更全面地在智慧黑板上展示課本內容，同時標注重點段落、句子和字詞等，讓學生直觀地看到教學內容，更有效地提高語文教學效率。數學教師可以利用智慧黑板展示不同圖形與表格，還可以生動地體現圖形之間的變形過程，對學生的思維有顯著的提升效果，利用智慧黑板可以更具體地展示數學題中的解題思維與解題過程，對學生的知識接受能力有所提高。英語教師在鍛煉學生表達能力時，更可以充分利用智慧黑板的多媒體展示與互聯網內容相結合，圖文聲并茂。

智慧黑板在小學課堂教學中的應用首先便是為教師高效地完成了備課工作，激發學生的學習興趣，進行高效的學習內容導入。在教學模式與方法方面，可以做到充分有效利用各種教育教學資源，鼓勵學生積極參與課堂過程，大膽地表達自己的想法與見解，側重提高小學生的獨立思考能力，進行聽、說、唱、演的能力。

智慧黑板在網絡平臺上的海量教學資源可供教師隨時隨地地引用，方便教師根據課程內容進行資料的收集與處理，制作成教學課件。同時，在智慧黑板的網絡平臺上，教師還可以利用個人的云盤進行資源對接，收集他人的相關教學備課課件，瀏覽他們課件的流程以及主要內容，從中汲取經驗來完善自身的教學課件。除此之外，還可以利用智慧教室系統保存課件，在進行總復習的時候，對學生也有一定的幫助作用。

智慧黑板不僅僅有新型黑板，也包含了傳統黑板，學生和教師依舊可以利用傳統黑板，做到兩者結合。

（三）智慧黑板在特殊學校中的應用

特殊學校中智慧黑板的應用，與普通學校并無特大差異，但智慧黑板的使用對特殊兒童而言，其積極作用高于傳統黑板許多。智慧黑板在特殊學校中投入使用，加大了特殊兒童的學習興趣，使特殊兒童接觸到互聯網信息面更廣。

對于聽力障礙學生來說，教師會積極使用智慧黑板，而對于學生的課堂觀感來說，智慧黑板比傳統黑板具有很大優勢，智慧黑板可以自由調節字體大小、顏色和亮度，操作方便，且很多傳統書本不能提供給聽力障礙學生的教學內容，也可以通過智慧黑板提供。

對培智的學生來說，傳統教材可利用的教學內容很少，傳統黑板也不能有效地提高他們的教育教學效率。智慧黑板可以提供給特殊兒童許多新鮮的教學內容，且更直觀，更具有吸引力。

對于教師而言，教育特殊兒童，智慧黑板大大提高了教師上課的效率，有助于教師做好各種備課工作，在課堂教學中，使用智慧黑板可以牢牢鎖住學生的注意力，使學生主動參與學習中來。

四、 智慧黑板的促進作用

（一）創設新的學習條件

智慧黑板的應用為學生的學習環境創設了新的條件，在課堂上提供了更多可選擇性，促進了學生學習方式的轉變，因此使得環境作用與學生的學習過程發生結構性的變革。正因為教學系統及其關系發生了深刻的變化，教學模式也相應有了新的發展，在智慧教室實施的教學模式應體現“互聯網+”，具有學生個性化學習，培養學生創新與實踐能力的時代特征。教師確定教學理念、教學目標、數字化資源、學習共同體、教與學的互動、學習評價及靈活應用互聯網、移動學習系統、傳感技術、大數據，通過各要素的組合促進學生進入高階的深度學習。在教學活動中，尊重學生的發展規律、學習狀態，面向全體，促進每一個學生主動學習，為每一個學生提供適合他們的教育資源，運用多元的學習方式獲得和諧的發展，是教學改革的創新點。

（二）提升學生信息素養和能力水平

基于智慧黑板的小學教學創新模式，提升了學生的信息素養和學習能力水平，促進學生掌握現代化信息進行自主學習、探究學習的方法;創設情景養成學生科學地思考與解決問題的習慣;激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

基于智慧黑板的課堂實踐促使教師建立關注學生，以學生為課堂主體，注重學生能力提升的教學理念。教師在概念教學、解決問題等知識領域，積極利用智慧黑板的可視化思維工具等信息技術深度融合教學課程的策略，提升學生的思維能力和表達能力，推動了學生個性化學習，形成探究學習和合作學習的良好習慣，為學生發散性思維、歸納能力、分析比較能力及創造能力的發展提供了肥沃的土壤。

（三）具體個例

1. 個例一

使用傳統黑板上課的同學反映過他們如果被分在教室兩側或者偏角落的位置就會因為反光等原因看不清黑板，再者如果近視的話也經常看不清黑板上教師寫的字。想要播放視頻或者音頻的話，教師還要額外操作投影，投影的分辨率也不是特別高，而且也有反光的問題。

學校配備了智慧黑板后，曲面屏可以有效解決黑板因反光帶來的問題，減少粉筆的使用。而且課堂變得更有趣了，教師不僅會講解書本知識，還會利用智慧黑板增加許多圖文講解內容，學生對知識的理解力和接受力有了顯著提升。

以前上一堂語文古詩賞析課，教師會在黑板上寫出課題，然后再利用投影儀播放內容和賞析，請學生回答問題，最后布置課后作業，手動收集批改。現在利用智慧黑板可以把所有操作集中到一起，直接在智慧黑板中做好課堂導入，利用智慧黑板的系統播放課件還可以在線觀看他人對這篇古詩多角度的賞析，師生討論，學生充分互動。智慧黑板還可以直接在網絡上布置作業，后臺集中收取學生的作業，教師可以在線批改，在線展示學生作業，家長可以及時收到學習反饋，大大提高學生學習的效率。

不同學科的教師會用不同的方式利用智慧黑板，語文教師傾向于利用智慧黑板播放視頻資料和圖文資料，在智慧黑板上可以更全面地展示書本內容，包括強調重難點;數學教師傾向于利用智慧黑板展示書本中的圖案和表格，講解更清晰的解題思路;英語教師更傾向于利用智慧黑板播放英語聽力和英文短片，培養學生的聽力和口語能力。而且學生也可以利用智慧黑板講解自己對所學知識的理解，上臺做題和給其他同學講解題目。學生在課堂上可以保持比較高度集中的注意力，因為教師利用智慧黑板可以更好地提高學生對學習的興趣，成績也有所提升。

2. 個例二

在一所配備了智慧黑板的特殊教育小學，教師可以直接利用一臺智慧黑板做到多種多媒體教學，減少了許多復雜的操作，提高黑板利用率。學生也可以充分利用智慧黑板，使課堂上師生間的互動大大提高。對于特殊兒童而言，智慧黑板更是不可或缺的現代化教育教學工具。對全班都有聽力障礙的學生，傳統的打手語和在黑板上寫字的教學方式對他們而言學習效率很低，普通學生一節課所學的內容他們往往需要好幾節課才能消化。

班級里有一個叫花花的女生說利用了智慧黑板以后，教師可以更直觀地展示教學內容，重難點可以直接在智慧黑板上標注出來，也可以播放視頻配合手語，讓學生對知識的理解程度大大提高了，而且還提高學生的學習興趣。對于特殊兒童而言，他們對傳統的書本知識接收度和理解能力本來就較低，利用智慧黑板，改善了課堂教學條件，塑造了多媒體教學環境，大大提高了課堂效率。花花以前覺得學習知識很吃力，教師課堂講課的效率低，運用手語和書本，并不能完整地展現他們所需要學習的知識內容，尤其對聽障班而言，語文學科的學習單純利用手語和書本內容，在傳統黑板條件下的學習效果是很差的。但是配備了智慧黑板以后，講課方式有了提升，PPT中圖文并茂，重難點標注清晰，經典段落和詞句的賞析更透徹，還有視頻加持，重點是操作簡單，學生也可以自由操作，花花對語文學科的理解力有了質的提高，成績也提高了許多。數學學科也同樣有所提升，手語不能完整表達出小學數學書本中的知識內容，傳統黑板能展示的也很有限，智慧黑板可以更直觀地體現圖形圖像和表格，講解數學題目的步驟也更清晰。

五、 結語

智慧黑板是一個繼承了傳統黑板又提升了黑板價值的存在，在小學教學中不可或缺。對待小學的教材內容，智慧黑板既可以完美呈現教材內容，又可以有所提高，獲取大量網絡資源中的教學內容。教學內容的體現，對小學教育是非常重要的，學生對傳統的書本內容和教師的口述內容，更傾向于接收圖文聲并茂的多媒體呈現內容方式，智慧黑板將多種多媒體設備集于一身，簡化教學操作的復雜性，提高教學效率。智慧黑板不僅可以呈現教學內容，還可以提高學生的學習興趣和學習效率，學生可以更方便地使用黑板來進行答題和講解，有利于現代化學習方式和思維的體現。學生對待學習的興趣持續性差，注意力集中時間有限，智慧黑板提高課堂互動性，利于提高學生的興趣，高度吸引學生的注意力。

參考文獻：

[1]汪初球，彭伯濤，汪浚.介紹一種多媒體教室黑板[J].第一軍醫大學分校學報，2003，26（2）：126-127.

[2]盧彥梅，王志坤，崔玖麗，等.教室智慧黑板[J].河北農機，2018（9）：26-27.

[3]朱婉平.基于智慧教室的小學教學模式探究[J].教育信息技術，2019，299（Z1）：148-151.

[4]高新全，陳曉東，張京津，等.多媒體教室黑板對師生視覺及投影效果的影響[J].實驗技術與管理，2014，31（8）：64-68.

[5]趙麗娜，江魏佳，倪俊贇，等.關于傳統黑板燈照明存在的眩光問題及分析[J].光源與照明，2019（2）：10-13.

[6]何秋秋.智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[J].課程教育究，2018（49）：130-131.

[7]張麗，張守波.智慧教室下數學合作學習探究：以小學一節數學課為例[J].渤海大學學報（自然科學版），2019，40（1）：96-100.

[8]李鑫鑫，王志坤，劉自成.全方位智慧黑板的研究與設計[J].硅谷，2014（15）：21，16.

[9]Kumar A N. Three years of using robots in an artificial intelligence course[J]. Journal on Educational Resources in Computing，2004，4（3）：1-15.

作者簡介：程若輝（1998～），女，漢族，江蘇東海人，江蘇省南京市棲霞區八卦洲中橋小學，研究方向：信息技術。