守正出新 篤行致遠

胡利軍

摘 要：規則是學校立德的基本，學校要教育合格公民，面對“熊孩子”現象，面對應試體制的壓力，學校教育立德樹人需要給孩子重塑校園規則。文章從對規則的闡述到對規則的內容界定，再到規則的建構（由不懂到懂）、鞏固（不忘記，形成習慣）、運用（會不會）三個層級的確定，明確了規則教育的方向，同時通過明確宗旨目標、構建內容體系、制定評價機制、嫁接美麗學生等實踐舉措，從而讓校園文化變得有跡可循，讓美好引領學校教育，讓“立德”形成一種歸屬的良性校園德育。

關鍵詞：規則;小學;校園

中圖分類號：G41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）12-0006-04

一、 問題的提出

（一）“熊孩子”現象的啟示

現在的孩子在家中備受寵愛，家長打不得罵不得，諸多成長中的“熊孩子”讓人屢見不鮮。有迷戀手機而不愿來校;有對老師不尊重課堂紀律欠缺;有學習習慣缺失不愿意做作業;有規矩意識淡薄，校園亂扔垃圾;甚至有公共場合不守公德，在網絡被人喊打，追責家庭……許多成長中的“熊孩子”問題給學校教育帶來了負面效應，給家庭教育帶來了極大的困惑。作為學校教育一方面在感嘆現在的孩子怎么了？為什么缺少了我們小時候對老師、對校園的敬畏之感？另一方面是否也該尋找其緣由，探尋學校教育立德樹人的途徑呢？

（二）“重智輕德”的惡果

多年的應試體制壓力形成了一種“重智輕德”的共識，只要成績好，什么課堂隨意講話，什么自私自利，什么破壞班規校紀到了成績一出來就什么都不是問題。只要學習好，不會穿衣端碗，不懂關愛他人，不守公德良序，家長一句“他還小不懂事就過去了”。如此荒謬的景象，扭曲了正常的師生關系和親子關系，讓長期的“重智輕德”釀出了惡果，德不歸位、德育缺失成為教育的短板。

（三）“立德樹人”的需求

規則是德育的核心構成，沒有基本的規則，校園立德便無從談起。規則是學校立德的基本依據，紀律則是學校立德的基本手段。學校教育要培養身心健康、品行高尚、志向遠大、意志堅強、素質全面的合格公民，需要有基本的教育責任，因而，最基本的德育應該是從小進行規則教育。

二、 規則教育的思考

孩子成長需要明確價值導向，需要知道對與錯，通過校園規則教育讓孩子明是非分善惡。那么我們需要給學生塑造的是哪些規則呢？我們所說的規則又是什么呢？

（一）何謂規則教育

規則即大家共同遵守的制度，包括口頭約定，書面規定，還有社會風俗等。規則意識不是天然生成，而是要依靠學校、家庭、社會的逐漸培養，才會展現出一種自我約束力和良好的公德良俗。

小學階段是立德樹人的關鍵階段，是規則認知和意識形成期，所謂“三歲看大，七歲看老”，古人在《禮記·內則》中就有：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶絲，六年教之數與方名。七年男女不同席，不共食。八年出入門戶及即席飲食，必后長者，始教之讓……”可見規則需要從小培養。規則教育需在教育中認知并成習慣。小學階段可以《小學生日常規范》為藍本，通過規范外化行為，內化素養認知，構建“自我教育、自我管理、自我激勵”的機制。

（二）規則教育內容

作為規則教育的內容又有哪些呢？《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：“加強公民意識教育。各級教育部門和中小學校要大力開展公民意識教育，培養公民美德，發揚社會公德，增強國家認同，引導廣大學生了解公民的基本權利與義務。要認真落實《中小學法制教育指導綱要》，促進學生樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，養成遵紀守法、遵守規則的意識和行為習慣。認真落實《中小學文明禮儀教育指導綱要》，引導學生養成誠實守信、孝敬感恩、團結友善、文明禮貌的行為習慣”，在以上意見中已經涵蓋了學校規則教育的大致內容。

（三）規則教育層級

學校德育，從規則養成入手，架構立德樹人的德育框架，從學生行為規范養成的角度，無非就是知行合一形成自律。規則教育需要有一個怎樣的標準或者是目標呢？規則教育從低到高有一個必然的教育層級，或者說這個目標由淺入深，是有梯度的。第一個層面是規則的建構（由不懂到懂），要提高認知能力，從大處著眼，著眼于幫助學生提高分辨是非、區分善惡的能力和進行道德選擇與行為評價的能力，增強他們的國家觀念、道德觀念和法制觀念，同時要從小處著手，從最平常的一點一滴、一言一行、一舉一動做起，使之逐漸成為穩定的良好行為習慣。包括尊敬師長、團結同學、遵守校規班紀、講衛生、有禮儀、熱愛學習、不違法亂紀、愛國愛家等。第二個層面是規則的鞏固（不忘記，形成習慣），要樹立遵守規則的愿望，養成遵守規則的習慣，通過他律、感化、內悟形成一種自律。第三層面是規則的運用（會不會），就是敢于維護規則，通過自己參與監督、實踐，通過榜樣和評價，升華規則教育成果，形成一種敢于指出和糾正不遵守規則的素養。

三、 校園規則教育的實踐

（一）明確宗旨目標，讓“規則教育”助力美麗校園

校園“規則教育”，通過校園教育主體把立德樹人的規則融于校園真善美的形象教育中，并使校園建立審美磁場、意境，使學生在守規則的教育過程中獲得“美”的認知，促進學生道德品質和良好行為方式養成的需求。“規則教育”需要培育孩子“為民、為人、為事、立身”的美好素養，使其形成一種“外有規——學生服從學校管理;內有德——規范行為源自他們的自發行為;學有成——學習態度、個性能力培養和成績提升”的校園德育新景，從而弘揚校園正氣，重塑校園傳統美德精神，鍛造孩子健全人格，形成一個美美相善的校園氛圍，最終成為“美麗學校”的一個基點。

（二）構建內容體系，讓“規則教育”糅合校園德育

“規則教育”在校園實踐需要通過一定內容與途徑糅合校園德育。

1. 給“規則教育”定位

什么是規則？對孩子我們不能僅僅只告訴其規則即大家共同遵守的規章制度。讓規則使校園生活變得更美。在校園中會有許多的美，但每一刻的美好都需要留存于對規則的共同維護中。要給“規則教育”定位：清晨，怎樣讓同學們朗朗的讀書聲產生一種“美”;出操的時候，怎樣形成一種共同的習慣，使得同學們和著音樂，精神抖擻;就餐的時候，怎樣通過規則的遵守而使得就餐有序、節儉;彎彎腰，撿起角落的果皮紙屑、為同學撐起一把雨傘、為貧困伙伴捐獻一份愛心、同學之間師生之間互相的關心和問候……每一個溫暖細節都需要日常持之以恒的規則導引;運動場上奮勇拼搏、學習場上持之以恒、面對生活永遠滿懷自信，那更是一種成長品性人格規則的磨礪……因此，只要能夠弘揚校園正氣，符合傳統美德，跟當代主流文化相一致，我們都可以通過校園凝練出一種規則，都可以成為校園“立德樹人”的素材。

2. 給“規則教育”串線

為了全面推進校園“規則”培育體系的成形，我們統籌架構校園規則體系，全面推進學生思想行為的跟進：

（1）統籌規則教育分段目標

作為規則教育需要給學生明確規則教育的方向學段目標，作出學校層面的頂層規劃，根據學生的實際，制定學校“各年段規則教育實施體系”，進一步明確細化相關年段規則德育規則教育的方向和目標任務。

（2）辟建規則教育實施路徑

①塑造校園精神。注重規則的宣傳教育，克服師生在規則教育認識的誤區，結合教師會、旗下講話等途徑統一師生認識，促使學校規則文化內核內化于師生。

②提升育人隊伍。提升班子、班主任、教師育人涵養是我們提升隊伍的三個基點。通過學習、德育例會、考核的價值觀評價等，形成規則教育的合力。

③構建制度載體。通過制定細化的學生一日常規，細化學生從進入校園到離開學校一天需要遵守的相關規則，從學習認知再到成為習慣，塑造完美校園。

④設置德育課程。規則教育是硬性的要求，了解并牢記德育相關內容，達到知行合一，需要通過各類課程落實。按照《中小學德育工作指南》，調整課程設置相關內容，讓學生在活動中形成技能，體驗知識，學會交流與合作，形成良好的團隊精神、責任意識和社會責任感，并初步具有學業規劃和人生規劃能力;通過點滴入微的細節管理，鍛煉學生的良好習慣;在潛移默化的校園實踐中達成美好育人氛圍。

（3）推進規則教育實效平臺

①美化校園環境，拓展德育空間。學校德育需要營造“處處皆育人，時時皆育人”的觀念，以規則為基點讓校園一草一木都成為教育的陣地，將以上觀念融匯到育人的濃厚氛圍中，豐富校園德育潛移默化的資源。通過班級文化布置、校園物資文化打造等途徑促進校園規則打造。如校園內時時可見的德育故事、傳統家風家訓及溫馨習慣提示小標語等諸如此類充滿生活情趣的育人文化、充滿童趣的提示將冰冷的校園規則融入溫情的校園生活。

②加強日常管理，夯實長效機制。規則的培育不是一日形成，而是需要形成一個長效機制。為了推進規則教育，讓孩子在道德實踐中認知自己、認知他人、認知世界，從而懂得如何做人做事，這是一個從知道到做到的過程，最后達到知行合一。通過強化日常管理（文明班級管理、組建學生德育積分管理體系）、規則教育每周一課（側重中華傳統文化）和精品資源推介（立足于規則提升的相關視頻學習材料、榜樣內容等）、德育主題活動（按照既定計劃定期開展相關主題實踐）、家校共育（開啟家校“5+2”規則共育，開展習慣養成訓練場，讓點滴行為匯集習慣）以及規則評價營（以評促管、評管相濟）。

③架構德育體系，踐行一月一事。為促進規則教育，將德育實踐以主題月形式予以總體呈現，從月初主題啟動、旗下講話方向到主題月實踐，都在“方案”中呈現，將“規則教育”內涵賦以教育實踐形式，潛移默化至師生日常生活方式，促使師生思想境界有效提升。通過選主題，行主題（包括主題閱讀、主題實踐、道德講堂等糅合為一體），評主題（評選活動之星）等內容，構建起基于基本規范及素養養成的德育課程，圍繞一個主題，下發活動方案，下發相應主題的推薦書目、推薦電影等，開發并豐富故事、文章、詩歌、圖片等為孩子的習慣養成奠定扎實的知識背景。同時創設多元的實踐活動體驗，將知行結合成為校園德育實踐的主體。比如以習慣主題月為例，安排文明禮儀習慣（如選擇校園行進、校園用餐、課間活動等這樣一個點的習慣培養）的指向性規則要求學習、評比，把規范要求落實到具體行為上。再細化到校園行進習慣，引導學生在校園隊列行進時靠右行進，路吟《弟子規》《三字經》等規則要求，讓孩子的行走成為一道文明的校園風景。

（三）制定評價機制，讓“規則教育”嫁接美麗學生

規則教育要讓孩子親力親為，充分享受到規則的成效，通過規則塑造校園“儀表美、語言美、文字美、學習美、和諧美、環境美、道德美、人格美、誠信美、自律美”等十美形象，通過“打造完美教室”“尋找校園光盤達人”“尋找校園最美出操人”“尋找校園最美禮儀生”“尋找校園最美小書蟲”“尋找校園最美感恩少年”“尋找校園最美學習標兵”等規則教育的系列評價活動，讓“規則”深入孩子心田，讓校園的每一個課堂、每一次實踐活動，都品味出“遵守規則”的元素。通過“美麗星期一”嫁接傳統升旗儀式，不斷塑造校園規則遵守的榜樣，開設“校園美麗之音”講述美的故事，開設“道德講堂”傳遞崇德尚善，分發校園欣賞卡……讓“遵守規則”在一個個有形的校園平臺中無形地傳遞，與校園美麗的童真交相輝映。

四、 研究的成效

（一）“規則教育”讓校園文化變得有跡可循

有了整體的謀劃，有了領銜的主題，有了物化的呈現，有了活動的平臺，讓原本被動的規則成為“事實性”的學生行為，一種呈現型的學校文化。規則教育，不僅僅只是“制度”主題下校園物化環境的改觀，育人制度的一點點積淀，更多地顯現在師生校園活動的點點滴滴。從學生進校的彬彬有禮，到校園隊列的精神抖擻，課堂書寫的有板有眼，課堂書寫的行俗有序，再到每周發生的校園一次次美好，同學間互相幫助和睦相處的一幕幕畫面，各個社團訓練學生的持之以恒的堅守……作為因“規則教育”而興盛的良性校園文化已經變得有跡可循。

（二）“規則教育”讓美好引領學校教育

美好教育學生為先，而培育學生德育為先，通過學校“規則”的整合與重新構建，使學校的制度、空間環境、物質設施、行為規范、生活方式等都合理正確地詮釋學校的核心價值觀，承載和體現學校價值訴求、思想理念和意蘊并折射學校的精神文化。由此，以“規則重塑”為學校德育的一個契機，成為學校內化精神氣質的一項標識、符號和行為方式的整體表征。通過本案的推進，“規則”成為喚醒校園人性的催化劑，它尊重了我們每一個受教育者的活生生的人生體驗和智慧，每一位學生的個性與愛好，都在教育中得到尊重，以“規則教育”架構為嫁衣，踐行校園至真至善的文化精神，促進校園德育實踐活動體系的構建。在“規則重塑”中，為了尋找“校園每月之星”，給校園搭建一個傳遞美的舞臺，“感動星期一”和“校園美麗之音”，每周有哪位學生感動了你？為什么打動了你？可以在“感動星期一”或“校園美麗之音”中成為校園榜樣的主角，而為了能夠挖掘到更多的感動故事，我們又開設了“德盛美麗郵局”，讓每一個孩子都能夠成為尋美的郵差，或者成為美麗故事的主角。而這些美麗故事，幾乎都是身邊模范遵守規則的小事，讓一個個孩子成為遵守規則的“月度之星”。在榜樣的帶動下，孩子們內心最美的一面被激發了出來，文明禮儀、合作謙讓等，成了校園孩子的一種積極狀態，而這根源就來自對規則的深度認知，校園給予他們搭建的一個個最為樸素的實踐平臺。

（三）“規則教育”讓“立德”形成一種歸屬

在“規則教育”的踐行中，有校園德育的歷史積淀更有重塑整合，在多元的校園德育構建中教師和學生是主體，他們在構建的進程中高度認同和自覺踐行，漸漸地顯現出一種文化認同感和責任感，融入學校文化的建設過程中，成為學生成長的一個新亮點。在“規則教育”的踐行中，我們看到沒有紙屑的校園、沒有果皮的樓梯、沒有蜘蛛網的墻角、沒有刀刻筆畫的課桌、沒有嘩嘩白流的自來水……教室里書香濃濃，師生之間的彬彬有禮，與家人間的暖暖感恩親情，課堂之中的自由快樂，校園隊列的嚴謹有序……一次次“規而有距”的校園德育實踐，竟然激起了全體學生的共鳴，形成了一種良好的校園精神氛圍，讓學生的學習變得有盼頭，有正氣，“規矩重塑”已然悄然成為學校的一種生活氣質。

規則教育既要讓學生認識到善，也要讓學生認識到惡，這樣的教育才更為健康，也更為全面。作為規則教育需要由表及里，直抵心靈，既是一個遞升漸進的校園德育過程，也是一個孩子成長的風景。學校只有真正重視并持續開展規則教育，我們的校園才能造就人格健全、情感豐富、積極向上、堅韌不拔、信念堅定的全人。

參考文獻：

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