基于遠程互動教研平臺的教師學習共同體研究

周瑞增

2019年，河南省基礎教育教學研究室依托遠程互動教研平臺開展了公開課、學術交流等活動，這標志著河南省遠程互動的教研模式開啟了新階段。

隨著信息技術的發展，遠程教育成為必然趨勢。為了促進全省教育事業的發展，我們必須加強對遠程教育的深入研究，通過提高教師的專業能力以及構建遠程互動的教研平臺，推動教育事業的高質量發展。遠程教育的發展離不開教師專業素質的提高。教師的業務能力和信息素養決定了遠程教育的質量，因此我們要注重構建學習共同體，以更好發揮遠程教育的作用，促進教師專業能力的發展。

一、河南省遠程互動教研平臺發展概況

2019年，河南省遠程互動教研平臺正式上線。遠程互動教研平臺以宏觀的視角統計整個河南省互動教研活動的系統工作情況，并且將這些教學資源以及相關數據進行收集、整理、分析，通過數據的形式將各個地市、縣區的教學情況呈現出來，從而實現遠程教研點評、“幫扶圈子”建設、學術報告共享等一系列功能。

遠程互動教研平臺的創建，打破了地域的局限性，將不同地域的教師緊密聯系起來，教師之間可以進行實時、有效的交流，以提高自身教育教學水平。借助遠程互動教研平臺，全省各地教研室、學校之間實現了聯合教研。這種新型的教研方式有效實現了低耗高效，達到了資源共享。

二、學習共同體在遠程教育發展中的作用

遠程教育促進了教師之間教學經驗、專業知識的分享和學習，大家通過相互交流、分享教學經驗來提升自身的專業能力與專業素養，具體的價值表現在以下幾點。

（一）促進教師之間交流與合作

遠程教育教師學習共同體是建立在教師互相信任的基礎上，教師之間進行知識、經驗分享，從而使教育資源互惠交流和共享。從這個角度來講，遠程教育教師學習共同體對教師來說是一個輕松、愉快的交流團體，教師之間不僅可以進行專業知識、經驗的交流，還可以進行情感上的溝通，能夠提高教師學習的積極性和主動性，激發教師的責任感，使教師在教育教學過程中獲得更多成就感。

（二）提高教師的專業能力

教師不僅可以通過學習共同體來進行知識的分享和討論，還可以以此建立一個遠程互動的教研平臺。即使是不同地區、不同學校的教師，也可以通過遠程互動教研平臺將學習共同體中的教學資源轉化成自己的知識。學習共同體實現了集體智慧和個人智慧之間的相互轉化，教師之間通過教學經驗的互補、教學思維的交互，能夠有效解決教學過程中的實際問題，這也在無形中提高了教師自身的專業能力。

（三）構建優勢互補的教師文化

在學習共同體內，教師之間的關系是民主、平等的，大家具有共同的教育理念，相互影響、相互促進，構建成一個多元化的教師團隊。學習共同體中的各個教師既能表達自己的觀點，也能接受、認可他人的觀點，這種優勢互補的教師文化有利于提高教師的教學能力，也有利于促進全省遠程教育的發展。

三、在遠程教育中教師學習共同體的構建策略

（一）教師應樹立終身學習的教育理念

縱觀整個教育教學的發展過程，影響教學效果的因素，如教學理念、教學方法等，都在發生變化，因此教師也必須隨著時代的發展進行自我完善。比如專業知識的學習、教育技能的提高以及教學方法的創新等，這都需要教師樹立終身學習的教育理念。

（二）建立開放、自由的教師學習文化

學習共同體是基于教師自愿而構建的。一個優秀的學習共同體應該符合以下要求：第一，學校要秉持包容、開放的教學理念，為教師營造一個輕松、自由的教學環境，促進教師之間相互溝通和交流。第二，為了使教師可以主動分享交流教學經驗，學校要將合作共享、相互促進、共同發展的價值觀念傳遞給每一位教師，從而依靠教師自身的發展推動遠程教育的發展。第三，學校要建立“學習工作化，工作學習化”的教師學習文化，引導教師做到工作、學習與生活之間相互平衡，共同發展。第四，一個教師的努力對于學校整體的教學效果來說畢竟影響有限，要想在整體上提高遠程教育的教學效果，就需要全體教師共同努力，通過相互交流、共同合作的工作模式促進遠程教育的發展。

（三）加強教師學習團隊的培養

要想充分發揮教師學習共同體的積極作用，必須重視學校內部教師學習團隊的培養。我們應該將學校內部的教師學習團隊和遠程教育教師學習共同體結合起來，從而在日常教學活動中促進教師教學能力的提高。畢竟教師參加專業培訓的機會相對較少，而遠程互動教研平臺可以很好地彌補這個缺陷，促進更多的教師走上專業發展的道路。

（四）促進教師之間高效交流

教師學習共同體內部應有比通常的教師群體更加順暢的交流機制。建立這種高效的教師學習交流機制主要從以下兩個方面進行：第一，以促進教師專業發展為目標，教師之間是相互平等、彼此信任的關系，大家可以通過參觀教學活動、研討學術問題以及參加一些學術論壇來進行學習交流。第二，教師不僅要進行專業知識、教學經驗的交流，而且要進行教育理念和教學思想的碰撞，以此調動教研工作的積極性，從而推動遠程教育的發展。

綜上所述，河南省遠程互動教研平臺的建立縮小了區域教育的差距，促進了全省遠程教育的發展，帶動了遠程教育教師學習共同體的發展。遠程教育是解決區域之間教育發展不平衡問題的一個重要手段，它突破了時間和空間的限制，通過遠程教研互動平臺實現了教師之間的交流和分享，帶來了更加高效的、科學的、創新的教學方法，有助于推動全省教育事業的高質量發展。

（本文系河南省基礎教育教學研究項目“基于平臺的農村小學教師專業發展共同體建設研究”的階段性成果，課題編號：JCJYC212501123）