用好自媒體，激發(fā)學(xué)生寫作動力

張麗萍，三門峽市第二中學(xué)語文教師，中學(xué)高級教師，中原名師，主持“中原名師張麗萍初中語文工作室”。河南省教師教育專家、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵、文明教師，三門峽市關(guān)鍵技術(shù)人才、有突出貢獻的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、崗位標(biāo)兵、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。長期致力于一線教學(xué)，先后主持或參與國家級課題一項、省級課題五項、市級課題三項;所講優(yōu)質(zhì)課曾經(jīng)獲得國家、省、市級一等獎;先后參與《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》《中學(xué)生古詩文專題精練》的編寫;有多篇論文在CN刊物上發(fā)表并獲得省市級一等獎。

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直都是重中之重。但在實際教學(xué)中卻經(jīng)常面臨尷尬：學(xué)生不愛寫，教師很難教。那么，如何解決這個難題，就成為語文教師需要深思精研的課題。

按照義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要積極合理運用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富寫作形式、激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生的創(chuàng)造性表達，展示交流與互相評改的機會。為此，筆者在教學(xué)實踐中嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)相融合，借助博客、微信公眾號等自媒體手段，調(diào)動學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，效果頗好。

一、追本溯源，調(diào)查分析找問題

學(xué)生對伴隨他們成長的“作文”有著怎樣的認(rèn)識和評價呢？為何很多學(xué)生不愛寫作文？喜歡寫作文的學(xué)生又源于怎樣的內(nèi)動力呢？為了準(zhǔn)確診脈，對癥下藥并獲得良效，筆者對七、八、九年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，分析總結(jié)，得出以下結(jié)論：多數(shù)學(xué)生不愛寫作文，一是沒啥可寫，二是沒有興趣，三是不知道怎么寫;根本原因在于，他要寫的不是他想寫的。而學(xué)生喜歡寫作文的原因有以下幾點：一是作文獲得過獎勵或者被推薦為范文，得到了老師、同學(xué)和家長的肯定;二是可以記錄生活中有趣的人和事，表達內(nèi)心的情感;三是喜歡讀書讀文章，希望也能寫出文質(zhì)兼美、悅納自己的好文章。

針對學(xué)生寫作中的問題，教師當(dāng)然要教給他觀察生活、積累素材的方法，指導(dǎo)他謀句成篇、寫好作文的技巧，培養(yǎng)他愛讀書、多讀書的習(xí)慣，在閱讀中汲取營養(yǎng)。但是筆者發(fā)現(xiàn)，單純地教方法技巧，并不能大面積地增強作文教學(xué)的效果。因為“教”是讓學(xué)生被動地接受，而怎樣調(diào)動學(xué)生主動地“學(xué)寫”，才是提高寫作水平的關(guān)鍵。就像“學(xué)習(xí)”本身，所有的方法和技巧只有對想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生才有用，愿望越強烈，方法技巧就越起作用;反之，方法和技巧也只是紙上談兵而已。那么，如何調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動機？如何最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的主體意識呢？

二、切問近思，反思教學(xué)覓方法

我們不妨想一想：以寫作為樂事的人是誰呢？應(yīng)該是作家，許多作家都經(jīng)歷過通宵碼字、文思泉涌的過程，因為他們有用文字表達心聲與思想的習(xí)慣，因為有人分享、有人關(guān)注，他們能在寫作中獲得樂趣和成就感。筆者曾經(jīng)讀過一篇文章，其中提到一個問題：如果這世上不可能有人關(guān)注你的朋友圈，你還會發(fā)朋友圈嗎？最終的答案是不再發(fā)朋友圈，或者會減少很多。所以，渴望被關(guān)注、渴望交流，是人的本能的情感需求。這就是為什么作品的發(fā)表能增強人的寫作信心，激發(fā)人的寫作欲望。成人如此，孩子們更是如此。那么，如何發(fā)表呢？

筆者為此建立了班級博客，給學(xué)生提供“發(fā)表”平臺。建立班級博客的最初念頭，基于幾點思考。

思考一：怎樣讓更多的學(xué)生能有機會展示自己用心完成的作品？兒子上小學(xué)五年級時，作文水平提高最快，因為他當(dāng)時的語文老師每次作文課都會分享五篇學(xué)生習(xí)作。為了能讓自己的作文被推薦分享，兒子每次作文都極為用心，寫草稿、修改、謄抄，一絲不茍。每個人在潛意識中都希望自己的努力能得到別人的肯定和欣賞，這種肯定和欣賞能讓他感受到自身努力的價值;反之，如果每次的努力都不能得到肯定，那么努力的動力就會大打折扣，甚至產(chǎn)生應(yīng)付思想。筆者在作文講評課上也會分享幾篇好文章，但是因課時受限，所以能推薦講評的篇目也極有限，許多好文章不能一一在學(xué)生面前展示交流，分享學(xué)習(xí)。

思考二：當(dāng)看到一個作文題目，我們會有自己的初步解讀，也可以從選材、立意上給學(xué)生簡單的指導(dǎo)，但是往往是在閱覽了學(xué)生的習(xí)作之后，頭腦中才會產(chǎn)生對這個題目更全面清晰的理解和把握：哪些角度的選材更具表現(xiàn)力，怎樣的立意更有深度，怎樣的表現(xiàn)形式更新穎獨到，怎樣的細(xì)節(jié)描寫更能打動人心，怎樣的情感表達容易產(chǎn)生共鳴，等等。其實，教師們平常自己備課，也會有這樣的感受：當(dāng)圍繞一個主題大量閱讀之后，腦海中自然會分辨優(yōu)劣，去粗取精，形成比較清晰的認(rèn)識和思路。于是就想，如果學(xué)生都有機會進行這樣的同題作文全面閱讀，那么作文優(yōu)劣就能了然于心，怎樣寫好這個作文題目也就不講自明，效果不是比老師通過講評課來轉(zhuǎn)化這個過程更好嗎？那么，怎樣才能讓學(xué)生有機會體驗這樣的過程呢？

思考三：現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)已融入生活的方方面面，初中階段的孩子正是最易受各種新鮮事物影響的年齡，讓他們與電腦手機絕緣幾乎是不可能的事。而且，我們的語文綜合性學(xué)習(xí)也要求學(xué)生能使用基本的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，會借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。那么，既然堵不住，何不想想怎么利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源呢？我們都知道，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它給人們的生活帶來了便利，但也有弊端，其實這也取決于人們使用它的目的和用途。當(dāng)我為工作室創(chuàng)建共享博客后，不由得產(chǎn)生了一個念頭：我們創(chuàng)建班級博客，上面的三個問題不就迎刃而解了嗎？

三、教學(xué)實踐，他山之石可攻玉

首先，申請賬號，創(chuàng)建分類。班里學(xué)生有五十余人，怎樣操作才能讓他們都能上傳文章又便于整理和交流呢？可分小組進行。既方便組織管理，又能營造競先爭優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在博文發(fā)表的分類欄中以組長姓名加組別的形式設(shè)置分類，便于學(xué)生分組上傳發(fā)表文章。

其次，明確要求，創(chuàng)造氛圍。做好了準(zhǔn)備工作，筆者在班里正式宣布了這項活動，并明確了創(chuàng)建班級博客的目的、意義，以及操作的方法和基本要求：1.每個同學(xué)爭取每個月至少選取自己最滿意的一篇文章上傳博客，文章可以是考場作文、課堂習(xí)作，也可以是日常隨筆。2.文章上傳之前，一定要認(rèn)真修改潤色，保證沒有錯別字和病句，自己滿意方可上傳發(fā)表。3.上傳時在題目旁邊要備注自己的姓名，分類欄里要選擇自己的組別。4.在閱讀其他同學(xué)的文章時，要盡量學(xué)習(xí)優(yōu)點，留言鼓勵，也可以善意地指出問題，網(wǎng)上交流。5.尤其強調(diào)各組內(nèi)的關(guān)注與交流，組長要做好督促、統(tǒng)計與評價。一時間，班里掀起一陣小小的波瀾，學(xué)生感到很新鮮，經(jīng)過各組提議、比較，最終選用“追夢少年”作為名稱，成功創(chuàng)建班級博客。

再次，重視評價，設(shè)置進階。建立班級博客，是為了給更多孩子展示的平臺，讓學(xué)生在相互閱讀和交流中得到更大的提高。但是熱情會減退，日久會懈怠，所以需要有層層推進的激勵方式，保持學(xué)生用心寫作的熱情。班里每兩個月召開一次博文交流匯報會，主題如下：1.組內(nèi)評價，評出“博文小明星”。各組組長提前做好統(tǒng)計，總結(jié)本組的博文上傳及評價情況，并提出要求和建議。2.組間互評，評出“優(yōu)秀博文組”。每月的第一個周末作業(yè)，是互相閱讀同學(xué)們上傳的博文，并留言評價。3.班級總評，評出創(chuàng)作最多者、人氣最高者、評價最多者、評語最佳者等，加分鼓勵。4.開設(shè)專欄，鼓勵創(chuàng)作最多、人氣最高的同學(xué)專設(shè)分類，擁有自己的一方習(xí)作天地。

最后，分享宣傳，激發(fā)潛力。要想讓學(xué)生保持寫作熱情，就要讓他們從寫作中獲得肯定和成就感。借助現(xiàn)代自媒體，創(chuàng)建班級微信公眾號是個很好的方式。筆者每個月都會從班級博客中選取一些學(xué)生的習(xí)作，指導(dǎo)小作者再作修改后，在公眾號上發(fā)表，并分享于班級微信群，家長的評價和轉(zhuǎn)發(fā)無疑是對學(xué)生的再次激勵。為了鼓勵更多的學(xué)生不懈寫作，筆者盡量給每個學(xué)生都創(chuàng)造發(fā)表的機會，讓孩子們找到努力寫作的潛動力。

給學(xué)生一方舞臺，他們就會展示無數(shù)精彩。寫作教學(xué)與自媒體的融合，有效激發(fā)了學(xué)生的寫作動機，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生開始主動地觀察、記錄生活素材，努力完成并修改、優(yōu)化自己要發(fā)表的文章，也有了更多、更方便的相互閱讀學(xué)習(xí)的途徑。爭當(dāng)班級“博文小明星”、擁有自己的寫作小專欄，成了許多孩子的小夢想。

“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)平臺”，“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。這是課標(biāo)的要求，也是筆者開展教學(xué)實驗的初衷！