成長(zhǎng) 成就 成全

教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，好的學(xué)校，特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了新要求。縣域普通高中要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

近年來(lái)，淮濱高級(jí)中學(xué)把教師培養(yǎng)作為學(xué)校的基礎(chǔ)工作，基于學(xué)校特色，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以“成長(zhǎng)、成就、成全”為目標(biāo)導(dǎo)向，助推教師在教育教學(xué)活動(dòng)中練好基本功，不斷提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

一、“成長(zhǎng)”：教師修煉的本質(zhì)

新時(shí)代賦予了廣大教師新的使命，新能力生成于不斷的修煉中。這種修煉的本質(zhì)就是“成長(zhǎng)”，是教師基于教書(shū)育人需要而不斷優(yōu)化自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身技術(shù)能力，以增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)師德。在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們注重激活教師的發(fā)展自覺(jué)，促進(jìn)教師從“師能”“師識(shí)”和“師德”三方面修煉自己的基本功。

一是提升“師能”。教師的發(fā)展，不能滿足于掌握較為嫻熟的教學(xué)技能，而要向形成一定的教學(xué)藝術(shù)乃至獨(dú)特風(fēng)格的新高度邁進(jìn)，這也是學(xué)校多年堅(jiān)持開(kāi)展指向教學(xué)思想的“精品課”競(jìng)賽等活動(dòng)的初衷。我們以名師工作室為平臺(tái)，以活動(dòng)為載體，通過(guò)名師示范引領(lǐng)，促進(jìn)教師不斷磨煉自身教學(xué)技能，掌握豐富的教學(xué)藝術(shù)。不少教師已經(jīng)初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科隊(duì)伍中的骨干、翹楚。

二是拓展“師識(shí)”。思想是行為的先導(dǎo)，不斷拓寬視野、深化認(rèn)識(shí)是教師超越自我、提升境界的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展常態(tài)化的主題教研、學(xué)術(shù)沙龍、課題研究、課例研討等活動(dòng)，促使教師用研究的眼光來(lái)看待自己的教育教學(xué)活動(dòng)，成為“會(huì)思想的蘆葦”，擁有自我更新的勇氣和能力。“人人有課題，節(jié)節(jié)都是行動(dòng)研究”的理念深入人心，教師在不斷的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從“知者”走向“智者”，以“經(jīng)師”的高度去傳授知識(shí)，以“人師”的境界去影響生命。

三是涵養(yǎng)“師德”。強(qiáng)烈的責(zé)任心、高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心是構(gòu)成教師魅力的核心要素。其中，師德是底色。高尚的師德既內(nèi)生于澄澈的心靈，又外顯于積極的行動(dòng)。因此，學(xué)校致力于教師成長(zhǎng)體系建設(shè)，引領(lǐng)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究、聽(tīng)課、評(píng)課、討論、反思、交流，專(zhuān)注自己的事業(yè)，摒棄外界的喧囂，涵養(yǎng)自己的品性。學(xué)校基于學(xué)生的成長(zhǎng)，用“上下求索、學(xué)以致用”的精神激勵(lì)教師圍繞教育教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，圍繞課堂探索方法策略，不斷提升自身的教學(xué)水平。

二、“成就”：教師修煉的意義

教師修煉基本功的意義在于“成就”二字。于漪老師認(rèn)為，教師一個(gè)肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家和民族的未來(lái)。為了成就學(xué)生、成就未來(lái)，教師首先要點(diǎn)燃自己的生命之火。

一是成就自己。教育是生命對(duì)生命的影響，教師想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。”多年來(lái)，我們通過(guò)精心規(guī)劃、梯級(jí)培訓(xùn)，采取導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴互助等形式，助推教師從適應(yīng)、成熟，走向創(chuàng)新，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，不斷超越自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，更深領(lǐng)悟到教育的真諦。

二是成就學(xué)生。成就學(xué)生是教師的情懷和追求，也是教師的崇高使命，更是教師的生命價(jià)值所在。教師職業(yè)的最大魅力就在于以自己的言行來(lái)影響學(xué)生，通過(guò)啟迪、引領(lǐng)，塑造學(xué)生的品格、品行、品位，影響學(xué)生的一生。學(xué)校秉承“為學(xué)生的生命幸福奠基，為學(xué)生的生命精彩引航，為學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)鑄魂”的價(jià)值追求，引領(lǐng)教師堅(jiān)持錘煉自己，勤習(xí)技能，更新觀念，激發(fā)情懷，以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極向上、全面發(fā)展，讓“教書(shū)育人”熠熠生輝。

三是成就未來(lái)。“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。”有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的學(xué)生就有什么樣的未來(lái)。每一位教師對(duì)學(xué)生生命的影響都不可忽視，每一位教師都是成就未來(lái)的奠基者。我們通過(guò)思想引領(lǐng)和評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)教師把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來(lái)，樹(shù)立“當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，就是成就國(guó)家和民族未來(lái)”的教育理念，用生命的精彩引領(lǐng)精彩的生命。

三、“成全”：教師修煉的境界

新時(shí)代教師的使命，就是使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)這個(gè)變化的時(shí)代、促進(jìn)自我發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。從這個(gè)意義上講，教育就是一種成全。用蔡元培先生的話說(shuō)就是：“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子責(zé)任;不是把被教育的人，造成一種特別器具……”教師的境界提升，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“點(diǎn)燃”“點(diǎn)悟”和“點(diǎn)化”之中。

一是在引領(lǐng)中“點(diǎn)燃”。作為新時(shí)代的教師，我們有立德樹(shù)人的教育使命;作為生命成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，我們不僅要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，還要為國(guó)家、民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。教師修煉的根本是在教育教學(xué)活動(dòng)中，以自身的學(xué)識(shí)、品格、精神、志向等，對(duì)學(xué)生的理想、認(rèn)知、追求、自信等產(chǎn)生積極影響，點(diǎn)燃學(xué)生的奮斗激情，從而使教育成為一種強(qiáng)大的力量，一種引人前進(jìn)、催人向上的力量，以實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目標(biāo)。

二是在喚醒中“點(diǎn)悟”。德國(guó)教育家鮑勒諾夫認(rèn)為，“喚醒”可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體驗(yàn)過(guò)的內(nèi)在敞亮。教育是在影響中追求生命自覺(jué)，這種影響表現(xiàn)在喚醒、激發(fā)、觸動(dòng)，作用于啟心智、育新思。我們強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的成全，是通過(guò)靈魂的喚醒使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的生命和使命，以自明的狀態(tài)去成為一個(gè)真正具有自我意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神的時(shí)代新人。這種“點(diǎn)悟”，既是學(xué)生生命的升華，也是教師境界的升華。

三是在創(chuàng)造中“點(diǎn)化”。學(xué)校教育的功能不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力上，更在于啟迪學(xué)生的智慧、鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)可貴的品質(zhì)、形成優(yōu)秀的文化。造就時(shí)代新人，需要教師具備探索和創(chuàng)新精神。我們引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)教與學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是師生在一起創(chuàng)造生活、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造文化。教師的創(chuàng)造，發(fā)生在一節(jié)節(jié)課堂中，延續(xù)在一個(gè)個(gè)生命中。教師從事的是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，唯有創(chuàng)造，才能點(diǎn)化生命，成全學(xué)生的美好未來(lái)。

誠(chéng)如習(xí)近平總書(shū)記所言：“教育是一門(mén)‘仁而愛(ài)人’的事業(yè)，有愛(ài)才有責(zé)任。”教師的修煉始于愛(ài)、成于行。教師的發(fā)展自覺(jué)，是促進(jìn)教師自我修煉的最重要的內(nèi)生力量，一旦發(fā)出，不可阻擋。在學(xué)校共同價(jià)值追求引領(lǐng)下，我們將不斷推動(dòng)廣大教師扎實(shí)錘煉基本功，努力“成長(zhǎng)”，堅(jiān)持“成就”，不斷“成全”——這將是我們永遠(yuǎn)的必修課。

（本文系2021年河南普通高中育人方式改革研究課題“提升普通高中教師的新課程實(shí)施能力實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：GZYR2021100）

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近年來(lái)，淮濱高級(jí)中學(xué)基于“教育：生命對(duì)生命的影響”的辦學(xué)思想，秉持“三成”（成長(zhǎng)、成就、成全）的教師發(fā)展理念，不斷提升教師教育教學(xué)水平，收到了顯著成效。

一是教師隊(duì)伍規(guī)模適度。學(xué)校現(xiàn)有教職工690人，其中正高級(jí)教師4人，高級(jí)教師150余人，中級(jí)教師300余人，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，梯隊(duì)發(fā)展基礎(chǔ)良好。

二是名師示范引領(lǐng)作用明顯。學(xué)校現(xiàn)有5個(gè)名師工作室，其中，2個(gè)國(guó)家級(jí)工作室：中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)航工程名校長(zhǎng)李明工作室、國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師臧傳發(fā)工作室;3個(gè)省級(jí)工作室：中原名師李明高中物理工作室、河南省“千人計(jì)劃”教學(xué)名師臧傳發(fā)工作室、河南師范大學(xué)教授王彩琴英語(yǔ)工作室。在名師引領(lǐng)下，青年教師迅速成長(zhǎng)。

三是師資隊(duì)伍整體水平提升。目前，學(xué)校擁有國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師1名，河南省“千人計(jì)劃”教學(xué)名師1名，全國(guó)領(lǐng)航校長(zhǎng)1名，中原名師1名，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家2名，享受省政府特殊津貼專(zhuān)家1名，特級(jí)教師4名，國(guó)家級(jí)骨干教師4名，省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)名師和骨干教師92名。

四是教師教學(xué)成果豐碩。學(xué)校引領(lǐng)教師致力于教育教學(xué)研究，科研成果獲國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河南省教師教育成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，河南省教育科研成果一等獎(jiǎng)16項(xiàng)，河南省校本教研優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，河南省校本課程建設(shè)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。