信息技術在小學數學課堂教學中的應用初探

趙凱香

【摘要】如何更好地提高數學課堂教學質量？有效靈活地利用信息技術，從發揮學生的主體作用、激發學習興趣、突破教學難點、培養團體合作精神、高效點評學生作業這五個方面，論述信息技術在小學數學課堂中的應用。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;主體;興趣

隨著信息技術的快速發展，信息化教學手段在數學課堂中的應用越來越普遍，教師要發揮信息技術在數學課堂教學中的優勢，讓信息技術走進數學課堂，服務于課堂教學，最大程度地提高教學質量，使小學數學課堂教學更加高效。

一、利用信息技術，發揮主體作用

在數學課堂教學中，教師善用信息技術，有效培養學生的自主意識，發揮學生的主體作用，有效地利用投影、白板、展示臺等現代化信息技術的教學工具，使課堂變得豐富多彩，充滿活力，利用聲、色、畫、動等多種形式展示教學內容，吸引學生的注意。學生在這樣一個輕松愉快的課堂氛圍中學習，容易消除對課堂教學的緊張感，從而放松、自主、自覺地參與學習，學生的課堂主體作用也得到了最大程度的發揮。最終，學生也將成為獨立思考、自我發展的主體。

二、利用信息技術，激發學習興趣

學生只有對所學內容產生濃厚的興趣，才會由強迫學習變為自主學習，此時的注意力就會更加集中，持續時間也會變得更長，這樣才能更好地發揮其內在才能，從而更好地理解所學知識。激發學生學習的興趣，信息技術具有不可代替的作用。它最有優勢的特點是：能夠將教科書中的內容以文字、圖畫、動畫、聲音等形式展示，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，最大程度地調動學生的學習積極性。這樣，學生自然而然地產生心理需求，進而主動參與課堂學習的活動。

教學《折扣》時，筆者創設了一個情景，利用多媒體軟件制作動畫場景，帶學生逛逛超市。熱鬧的超市和琳瑯滿目的商品吸引了學生的注意，喚起了學生的興趣。就在這時，一位“售貨員”大聲叫賣：“大家快來看，商場大促銷，這輛自行車原價180元，現在打八五折出售了。現在購買很便宜哦。”就這樣，學生從生活實例中輕松自然地進入到數學問題情景中。這個過程利用了現代信息技術軟件作為主要的教學工具，有效地激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，并收獲了理想的教學效果。

三、利用信息技術，突破教學難點

數學教學難點是指學生不容易理解的知識，或者不容易掌握的技能。在數學中，數學知識往往比較抽象，不易理解。對于這些抽象難懂的問題，傳統的教學模式，往往憑借教師語言表達來教學，學生比較難接受，或者相對較難理解問題。但是，利用信息技術，采用白板、展臺等輔助工具，可以將抽象的問題變成直觀的圖片或動畫，采用直觀、形象、有趣的視頻展示，啟發誘導學生多觀察、多思考。學生通過具體的現象建立數學問題，掌握數學概念，從而擊破抽象的教學難點，掌握數學知識。

教學《圓的面積》時，如何推導出圓的面積計算公式，這是難點。因為圓形不同于三角形和梯形，兩個相同的圓沒有辦法拼合成長方形，所以筆者啟示學生轉變思路，用剪和拼的方法來推導圓的面積計算公式。這個過程采用實物圓形和剪刀現場演示，操作時間太長，誤差也比較大，還存在一定的安全隱患。因此，筆者利用現代信息技術，利用Flash軟件制作了一個動畫。在這個動畫中，設置一個圓，它的半徑用字母r表示。我們沿著半徑可以隨意把圓平均分成若干份，再拼合成一個新的圖形。如果把圓平均分成8份，拼成的圖形如圖①;如果把圓平均分成32份，拼成的圖形如圖②。通過演示，學生很容易發現，圓平均分的份數越多，拼出的圖形越接近長方形。最終，我們決定選擇圖②來研究圓的面積。學生仔細觀察圖形發現：拼成的長方形的長=πr，寬=r，它的面積=長×寬=πr2，這個長方形的面積=圓的面積，從而得出結論：圓的面積計算公式S=πr2。

《圓的面積》這節課，我們可以看出，抽象的面積計算過程以形象、直觀、生動、有趣的動畫展示，降低了學生的推理難度，成功地突破了這節課的教學難度。

四、利用信息技術，培養團隊合作

當今社會競爭激烈，但更需要合作精神。學生學習也一樣。因此，在學習中培養學生的團隊合作精神是很有必要的。在數學課堂學習中，學生以小組合作的方式共同解答數學問題，這樣既培養學生的團隊合作精神，又能有效地掌握所學知識，提高課堂效率。

教學《三角形的面積》時，筆者利用現代信息技術，制作了一個小動畫，動畫中有各種各樣的三角形，可隨意拼成新的圖形（如圖③）。筆者將這個小動畫發送到學生平板上。為了訓練學生的團隊合作能力，筆者安排了每四位學生為一小組，以小組形式進行討論、合作。在這個環節，小組成員只有同心協力，才能快速準確地找到兩個完全相同的三角形，成功地拼成一個平行四邊形，然后根據平行四邊形的面積求出每個三角形的面積，完成教師布置的任務。利用信息技術制作這個小動畫，組織小組活動來完成任務，課堂氣氛變得格外活躍，學生的膽量得到了鍛煉，也懂得團隊合作的重要性，同時大大地提高了課堂效率。

五、利用信息技術，點評學習效果

在數學課堂教學中，教師要及時利用信息技術，對學生的學習效果進行及時反饋、點評，這既能節省教學時間，又能提高教學質量，是課堂教學的一個關鍵環節。

筆者曾經做過這樣一項調查，關于學生解答“無蓋長方體容器表面積”的數學問題。剛開始，筆者采用“一對一”的方式給學生一個一個地點評作業，30名學生大約用了30分鐘，效果并不太好，學生只知道自己的解答錯在哪里，并不太了解這種題還會出現哪些不必要的錯誤。后來，筆者快速地對學生的作業進行分類整理，挑選出具有代表性的作業，通過手機投屏的方式在電腦屏幕上展示學生的作業，點評完成的情況，指出存在的各種問題。這樣，全班學生都能從教師的點評中及時了解怎樣正確解答問題，如何避免出現不必要的錯誤。整個過程大約用了8分鐘的時間。通過時間和效果的對比不難發現，在有限的課堂時間內，點評學生的學習效果，信息技術所起的作用確實很重要。

信息技術在數學課堂教學中的應用，為學生提供了多樣的學習方式，激發了學生學習的興趣。學生能自覺主動參與學習，懂得合作的重要性。圖文并茂的展示，使抽象問題變得直觀、易懂，學生作業的點評也變得更清晰、更系統、更有針對性。有效合理地應用信息技術，教學與時俱進，不斷創新，優化了數學課堂教學，也提高了教學質量。

責任編輯? 溫鐵雄