思政視域下普通高校體育課程育人路徑的創新性研究

張夢瑩　朱學強

摘 要：在“課程思政”理念下，體育課程融合思政教育是體育課程適應新時代課程改革的需要，也是新時代普通高校亟待研究和解決的問題。運用文獻資料調研、專家訪談和邏輯分析等方法，對思政視域下普通高校體育課程育人路徑的創新性進行了研究，研究主要圍繞思政視域展開，所采用的視角具有創新性。提出相關路徑：肥沃體育課程思政土壤：中國優秀傳統文化的傳承與發展;明確體育課程思政根基：以馬克思主義體育觀為出發點和落腳點;粗壯體育課程思政樹干：近代體育精神的弘揚和培育;繁茂體育課程思政枝葉：促進學科間的優勢互補及資源共享;注入體育課程思政養分：立德樹人視角下教學體系的構建。在思政視域創新視角下，使體育課程思政的歷史底蘊和理論內涵更加豐富，精神形式和實踐方式更加多元，教學體系和評估指標更加完善，推動體育課程思政向理論性、實踐性、有效性發展，更加符合現階段體育課程改革需要。

關鍵詞：思政視域;體育課程思政;創新路徑

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-9840（2022）02-0058-05

Abstract：Under the concept of "promoting ideological and political education in curriculum”， it is physical curriculum integrated with political education is the need to adapt to the curriculum reform in the new era， and also a problem to be urgently studied and solved. This paper studies the innovation of the path of physical education in colleges and universities from the ideological and political perspective based on literature review， expert interview and logical analysis. The ideological and political perspective adopted is innovative and relevant paths are given： carry forward the inheritance and development of Chinese excellent traditional culture; take Marxist sports view as the starting point and the final point; promote and cultivate modern sports spirit; promote complementary advantages and resource sharing among the disciplines; construct teaching system from the perspective of "foster character and civic virtue". From the perspective of ideological and political innovation， the historical and theoretical connotation in sports courses will be enriched， the spiritual form and practice mode will be more diversified， the teaching system and evaluation index will be more perfect， and the development of ideological and political thinking in sports courses will be promoted to be theoretical， practical and effective， and more in line with the needs of the current PE curriculum reform.

Key words：ideological and political vision; ideological and political education of physical education curriculum; innovation path

作者簡介：張夢瑩（1996- ），女，山東濟南人，在讀碩士研究生，研究方向體育教育訓練學。

通訊作者：朱學強（1974- ），男，博士，副教授，研究方向體育教育訓練學。

“課程思政”是融合了思想政治理論課程、綜合素養課程、專業教育課程“三位一體”內容的思想政治課程體系[1]。“課程思政”理念的提出，其目的在于抓住課程改革核心環節與思想政治理論課的同向同行，形成協同效應，構建全員、全程、全課程育人格局。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，作出一系列重大決策部署。2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“高校思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[2]”2020 年5月28日，教育部頒發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求高校結合各專業的特點，全方位推進各類專業課程思政建設工作，構建促進各類課程思政建設的人才培養、教學制度、課程內容及目標體系，深入挖掘課程育人價值及作用[3]。思政視域下普通高校體育課程思政是將思想政治教育貫穿于體育課程的理念、任務、方法和過程的總和，是教育改革創新的時代需求與重要路徑，也是體育課程與思政教育領域開展綜合性改革的方向。重體魄輕品德、重技術輕文化、重教學輕育人和重結果輕過程是我國大學體育課程育人面臨的現實困境[4]。在開展體育課程思政的過程中，存在思政元素缺乏提煉、內容界定相對模糊、教學體系不夠完善、評估評價欠缺機制等問題。目前相關的研究千篇一律，對于有關理論未能達成共識，對于思政領域下體育課程育人路徑的創新性研究還不夠。新時代，我國對于體育課程有新的課程改革和發展方向。本文立足創新體育課程思政發展路徑，從思政的視角出發，提出了傳承文化、扎根政治、弘揚精神、學科交叉、教學構建五位一體的多元化路徑，有利于為體育課程改革提供新的預判，使其重點不僅體現在體育課程思政的學科建設和教學活動層面，還存在于實施過程的全程。打破思政和體育在固有教學方面的壁壘，使思政教育內容真正融入到體育學科之中。為促進高校體育課程改革，實現“立德樹人”教育理念下體育課程思政的創新發展，推動健康中國和體育強國提供理論參考和現實指導。F657F8BF-DDA7-440B-97BE-F3C45F6FE9A6

1 肥沃體育課程思政土壤：中國傳統文化的傳承與發展

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。”傳統文化是國家和民族傳承與發展的根本，體育課程思政的建設，在配合學校體育教學目標和要求的同時，也要培養學生不忘初心的使命，堅守中國優秀傳統文化中的精華，傳承與發展中國傳統文化，明確體育課程思政中的文化導向，引導學生在進行體育課程學習的過程中做到傳統體育項目的傳承與發揚，傳統體育文化的發展與弘揚。

1.1 傳承與發揚傳統體育項目，增強文化自信

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立 95 周年大會上提出了四個自信，其中著重強調：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”中國傳統文化是我國文化自信的源泉，傳統體育項目是傳統文化中的重要組成部分，我國擁有深厚的歷史文化底蘊，傳承與發揚傳統體育項目，是文化自信的集中體現與具體實踐，對于體育課程思政的落實具有積極的影響，同時也有利于我國優秀文化的發展，增強文化自信。傳統體育項目中蘊含的歷史，賦予了其有關社會生活、風俗文化等多方面的內涵。傳統體育項目的發展，是現階段我國高校推動優秀傳統文化進行創造性轉化、創新性發展的重要表現形式。中國傳統文化中強調以“仁愛”為核心，武術作為傳統體育項目的代表，集中表現了這一觀點。武術推崇禮儀至上，作為禮儀之邦，抱拳禮就充分展示了以禮相待、虛心求教的精神內涵。在現階段，武術、太極等認知度相對較高的傳統體育項目在體育教學中的應用度較高，但是受地域因素的影響，對于民俗民間體育、少數民族體育的挖掘還相對欠缺。因此，各地市高校應在國家政策的大導向下，立足于實地條件，結合本地特色，挖掘一批面向大眾發展的，有特色、有質量、有影響的地方傳統體育項目。

1.2 發展與弘揚傳統體育文化，展現使命擔當

體育文化是人們圍繞體育而創造的物質文明與精神文明的統一體。目前體育文化主要有物質文化、制度文化和意識形態文化等，體現了內在價值和外在形態的有機統一[5]。我國有五千多年的歷史，在我國的體育史上，體育文化有其獨特的傳承方式，以理念和實踐為基本載體進行實施傳承。體育獨特性質決定了“天行健、君子自強不息”的積極堅守，體現了“天下興亡、匹夫有責”的愛國主義文化。我國的傳統體育文化更是在五千年不同地域、不同民族的薪火相傳，塑造了風格迥異的體育文化類型，形成了不同地理格局的體育文化特征。如北方地區的冰雪運動與南方地區的賽龍舟。人們通過參加具有體育文化的體育活動而形成了文化共同體，真正地從敬畏自然到融入自然。體育文化在不同時期有不同的表現形式，高校在體育課程中融入與發展體育文化的同時，要取其精華、去其糟粕，通過挖掘、傳承、發展體育文化中精髓的部分，做到文化的創新與發展，使體育中的文化真正地服務于體育課程思政。因此，高校在進行體育課程思政的過程中，要牢牢抓住體育文化這個主心骨，培養學生的體育文化，真正敢于擔當歷史使命。用民族基因激發愛國情懷、用民族精神增強文化自信，用民族特色推動中華體育文化的創新發展[6]。

2 明確體育課程思政根基：以馬克思主義體育觀為出發點和落腳點

馬克思主義體育觀主要以“人的全面發展”“完整的人”為出發點，馬克思主義體育觀主要體現在人的全面發展理論、完整的人理論、剩余價值理論和沖突理論[6]。根據馬克思主義體育觀中關于“人的全面發展”理論思路，體育的本質要求是通過運動來滿足人們生存和發展的需要，培養社會所需要的“完整的人”，從而實現身心統一。人的全面發展離不開國家、社會的幫助，高校體育課程思政建設，就是以學校思政的總體導向，讓學生樹立奉獻國家、服務社會的意識，以馬克思主義體育觀為魂，明確高校在體育課程思政中的根本依據，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法來理解和掌握體育課程與思政教育融合發展的基本規律和本質特征，進而為體育課程思政奠定基礎。

2.1 以馬克思主義體育觀為價值導向

馬克思主義體育觀一直存在于馬克思的思想體系中，已經發展成為主流意識形態的體育觀。當代馬克思主義體育觀主要包含了個性和共性的相統一，強調學生在德智體這三方面多層次的發展，堅持以馬克思主義體育觀為體育課程思政的價值導向，關系到新時代體育課程改革的長遠發展。在體育課程思政的進程中，培養學生始終以辯證的思維看待問題，使其在體育課程中養成良好的運動體驗，形成科學的運動行為，提升運動成績和運動能力，規避運動損傷和運動風險。堅持以馬克思主義體育觀為體育課程思政的價值導向，就是要在進行體育課程思政的過程中樹立科學的方法論，明確體育課程思政的目標、任務，將馬克思主義體育觀作為學生提高身體素質、奠定運動基礎、培養運動技能的出發點，積極引導學生在體育鍛煉中探索真知。運用馬克思主義體育觀武裝體育課程思政建設，通過體育課程這一特殊的運動載體，不斷提升學生的體育認知和身體改造能力，從而提高學生的綜合素養，真正做到“人的全面發展”。在教學過程中，體育教師應積極調動一切有利的思政元素，激勵學生在體育課程中形成勤于學習知識、敏于練習技能、勇于探索規律的良好體育學習方法和習慣，為學生終身進行體育運動提供思想指導和理論支撐。

2.2 以馬克思主義方法為行動指南

馬克思主義是科學的方法論，其主要價值在于指導實踐，要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能不斷地把體育課程思政的認識提高到新的水平。運用辯證唯物主義，掌握基本原理，堅持一切從客觀實際出發探索發展路徑;強化問題意識，積極面對體育課程思政進程中遇到的困難和問題;增強思辨能力，提高解決復雜問題的本領;堅持實踐第一，推動體育課程思政工作的全面展開。運用歷史唯物主義，合理運用矛盾分析法，找出體育課程思政中的矛盾作為一個整體來進行觀察，全面把握體育課程思政發展的方向。

黨的十九大以來，國家出臺了一系列促進體育課程改革發展的文件，涉及足籃排、體能與健康、體質測試等領域，這些政策主要對學生的思想政治、合作意識和意志品質等方面提出了相應的要求。始終堅持以馬克思主義作為指導思想，全面挖掘思政在體育課程中的內容。在體育課程的研究設計過程中，以馬克思基本原理作為體育課程育人的研究方向，以提升教師馬克思主義基本素養、樹立學生馬克思主義崇高理想為研究目標，解決現階段課程思政中所出現的問題。將馬克思主義方法作為體育課程思政發展的行動指南，培養學生在體育課程的學習過程中形成熱愛運動、敢于拼搏、吃苦耐勞、自強不息的品質，養成健康的身體狀態和積極向上的精神面貌。在進行體育課程思政建設的過程中，要不斷地學習提煉馬克思主義方法，用馬克思主義方法對現階段的問題進行梳理、歸納、提升和總結，真正做到思政課程與體育課程的同向同行，真正發揮馬克思主義作為體育課程思政建設行動指南的核心作用[6]。F657F8BF-DDA7-440B-97BE-F3C45F6FE9A6

3 粗壯體育課程思政樹干：現代體育精神的弘揚和培育

習近平總書記指出：“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則中國強，國運興則體育興。[7]”體育精神作為一種文化意識形態，滲透在體育教學工作的方方面面，是社會價值觀念的釋放、傳播、體驗與發展，是體育行為的動力源泉和規范力量，是體育的實質和價值所在。體育精神主要體現在精神層面，可以理解為人們在參加體育活動時對于更高精神層面的追求。在“健康中國”政策的指引下以及“體育強國”工程的推動下，我國體育精神有了全新的發展。

3.1 深入挖掘女排、女足精神素養，提煉體育課程思政元素

“人無精神則不立，國無精神則不強”[8]，女排精神是在特殊的歷史條件下所產生的，有其特殊發展脈絡，女排精神對我國的影響已超出體育精神的范疇，更多的是一種時代精神。“祖國至上、為國爭光”的愛國主義精神，“團結協作、同舟共濟”的集體主義精神，“百折不撓，頑強拼搏”的奮斗精神，“勇于創新，與時俱進”的堅定信念共同組成了新時代的女排精神。幾十年來，女排精神始終影響著女排人，成為她們取得優異成績和實現人生理想的驅動力，用實際行動力來弘揚愛國主義精神、集體主義精神、頑強奮斗精神。在深挖女排精神的同時，女足精神也不容小覷。東京奧運會女足附加賽落幕后，女足精神被推向了新的高度，“頂住壓力，永不言棄”的奮斗精神是女足精神的主旋律。女排精神和女足精神作為體育中寶貴的思政教育素材，要在日常教學過程中做到精準提煉與適時應用，借助多媒體教學，播放振奮人心的比賽來激勵學生，通過直觀生動的教學方式，激發學生的愛國主義精神并引導學生進行深刻的感悟和積極的思考。在高校開展體育教學的過程中積極融入課程思政，其實質就是將思政教育工作融入到體育教學中，切實落實到體育教學的各個環節，確保學生身心健康，在運動技能得以提升的同時，思想層面也有一定的提高。思政教育是內化轉為外化的過程，體育課程中，通過學生主觀與客觀的練習，將在體育課程中的體育文化思想、競爭意識、道德認知內化并升華為個人的道德情感與意志品質。通過學生的感受，努力將實踐能力與道德教育緊密結合起來。實現體育課程與思政教育內化與外化的統一。深入挖掘女排、女足精神素養，其目的就是將內在的精神轉化為外在的表現形式，對于提高高校體育課程思政的針對性，提升教師和學生的精神素養，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的推動作用。

3.2 提升教師隊伍思政素養，引領體育學科核心素養的培育導向

“辦好思想政治理論課關鍵在教師[9]”，通過提升教師隊伍思政素養來做好體育課程思政，需要體育學科核心素養培育手段和方式的變革及支持。基于《“健康中國 2030”規劃綱要》的要求，體育核心素養受到越來越多的關注，《普通高中體育與健康課程標準（2107年版）》將體育核心素養分為運動能力、健康行為、體育品德三個維度，體育核心素養的提出，夯實了體育課程思政建設形態的基礎，豐富完善了體育課程思政的素材[10]。體育教師首先要具備一定的政治素養，通過整合體育課程中的價值和作用，找到適合體育課程思政發展的元素，并將體育學科核心素養融入到體育課程思政中去，提升教師隊伍思政素養，引領體育學科核心素養的培育導向。在運動情境中培養學生的思想政治教育，能夠有效地預防和消除學生的心理障礙，增強其在日常學習生活以及社會交往中的心理抗壓能力，提高人際交往的水平，從而擁有和諧的人際關系。體育課程中的競賽競技精神結合思政教育，有利于培養團結精神的同時尊重關心他人，在遇到矛盾沖突時能夠克服自己，正確處理合作與競爭的關系，增強社會責任感。教師通過體育課程言傳身教的特殊教學模式，將培養學生的道德素養和體育學科核心素養相結合，挖掘各項目中的體育品德，使學生在掌握良好運動能力、樹立健康行為的過程中，培養集體主義情感和愛國主義精神。

4 繁茂體育課程思政枝葉：促進學科間的優勢互補及資源共享

當前普通高校對開展體育課融合思政教育重視并有舉措，教師實踐有研究，學生上課有意愿，但同時也存在一些不容置疑的問題。以“強基礎、重內涵、補短板、定標準、建體系”為切入點，深挖高校體育課程的思政元素。體育課程思政建設最終要落實到體育課程的教學實踐中，促進體育學科與思想政治學科間的優勢互補和資源共享。

4.1 拓展體育資源與思政元素之間的協同路徑，優化結構生成

拓展體育資源與思政元素之間的協同路徑，并不是簡單的體育課程+課程思政，或者是在體育課程中簡單地加入思政，而是將體育課程與思政元素相融合，進行嵌入式地發展，將思政教育中的思想政治、國家意識、文化自信等方面貫穿于體育課程教學中的全過程，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有效整合，實現融合的潤物無聲。目前，大部分高校所開展的思政教育工作都是以顯性教育為主，所有高校都設立了特定的思政課程卻極少將其融入到其他的學科教學中，隱形教育發揮的作用有限，這種狀況對思政教育工作開展的質量造成了極大的影響。在進行體育課程思政的過程中促進顯性教育與隱形教育之間的資源共享，可以有效促進體育課程的精準育人。拓展體育資源與思政元素之間的協同路徑，并不僅僅體現在體育課程之中，以高校組織的各種體育活動、戶外實踐、道德講堂等社團活動為載體，使學生能夠形成掌握知識技能、養成道德素養的同步發展，使體育的育體功能與思政的育人功能同步落實。

4.2 構建體育課程思政建設的協同配合機制，實現體育課程思政教育的最優化

構建體育課程思政建設的協同配合機制，應貫徹體育課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。“同向”指的是體育課程和思政課程的目標都是育人，二者同樣背負著“教書育人”的歷史使命，都是為了學生德智體美勞全面發展而設置的，體育課程可以外化思政教育的內容，體育課程思政可以在培養學生健康體魄的同時實現思想上和意識上的正確導向，樹立科學的三觀，真正做到身心健康。保障體育課程始終保持正確的育人立場和價值導向。“同行”指的是體育課程與課程思政同步發展，在進行體育課程思政的過程中要加強體育教師與思政教師的常態化交流，以加強配合度，構建協同配合機制，相互借鑒在教學過程中所采取的方法手段、路徑步調。與此同時，及時進行教學內容的評估，以達到體育課程思政的最優效果和最佳狀態。構建體育課程思政建設的協同配合機制，要拒絕浮于表面的不良現象，在協同發展的過程中，不僅要實現學術方面的資源共享，也要形成道路方面的優勢互補，從而實現體育課程思政教育的最優化。F657F8BF-DDA7-440B-97BE-F3C45F6FE9A6

5 注入體育課程思政養分：立德樹人視角下教學體系的構建

黨的十八大以來，體育課程改革緊緊圍繞國家落實“立德樹人”的根本任務展開，在“鑄魂育人”的格局中把握體育課程思政的獨特育人價值，體育課程思政是體育學科真正做到“立德樹人”目標的重要路徑。“立德樹人”是高校教育的根本使命，也是體育教育的本質要求。“立德”就是在體育教學的過程中，堅持德育為先的理念，“樹人”就是在教學過程中積極地改變人、塑造人、發展人，堅持以人為本。真正將體育課程思政打造成有血有肉、有魂有魄的現代化體育課程。

5.1 明確立德樹人指向，構建教學體系

習近平在全國教育工作會議上強調：“立德樹人這是教育事業發展必須始終牢牢抓住的靈魂。”隨著“立德樹人”在體育學科中的不斷深入，加快構建體育課程思政教學體系顯得尤為重要。從系統論角度看，高校體育課程體系是有機統一整體，是課程設置、課程目標、課程實施、課程管理、課程評價的綜合體系[11]。充分挖掘體育課程在培養身心健康、強健體魄上的獨特優勢，在課程設置上，把思政教育關于思想政治、國家意識、文化自信等方面的知識融入到體育課程體系中去。在課程目標上，在完成課程基本目標內容的同時，構建“立德樹人、強身健體、益智多元”的教學目標。在課程實施上，轉變教學模式，從教師的個人傳授轉變為學生的自主學習。在課程管理上，全方位落實國家關于體育課程以及思政教育的政策方針。在課程評價上，回歸初心，實現體育課程評價體系的人文性、民主性、多元性和實踐性。建立一個中心、雙輪驅動、三維保障、四位一體的體育課程思政教學體系，始終堅持以學生為中心的原則，建立課上課下雙輪混合教學模式，倡導課上教學、課后總結、課下訓練的三維保障體系，通過專業技能測試、專業理論測試、體育競賽情況以及教師平時觀察建立四位一體的評價模式。

5.2 完善立德樹人功能，構建評估體系

建立一套科學合理的多元評價體系有利于體育課程與思政教育融合的完成，能對其過程和效果起到促進作用。將課程常規測評與專家督導的專業考量進行有效的結合，有利于體育課程與思政教育融合[12]。在多元化體育教學情境中，實現思政教育信息的及時反饋和回收，以更好地把握過程中出現的關于思想和行為的問題，進而形成體育課程思政建設的學科合力。全面認識體育課程思政建設中蘊含的哲學、教育、心理、倫理、社會等學理要素，完善相應的評價體系，評估標準的建立要兼顧體育課程與思政教育兩大方面的要求和特征。不同的體育項目有其特殊的教學過程，要深入挖掘不同體育項目與思想政治教育融合的價值，建立相應的體育課程思政評估標準，從而彌補體育課程與思政教育融合的理念距離與行動差異。評估標準的內容要基于體育課程的開展現狀與思政教育的管理現狀而設定，使體育課程與思政教育融合的成果有對應的評估內容作為引導和支撐。評估標準的導向要契合體育課程與思政教育的專業性特征，體育課程融合思政教育，就是要保障體育課程在“課程思政”理念下的育體要求和育人導向。

6 結束語

體育課程思政已成為體育教學改革中熱議的重點話題，目前對于體育課程思政還處于探索階段，尚未形成成熟的體系，探索體育課程思政創新路徑，要始終保持正確價值導向和清晰建設思路，需要廣大教育工作者的不斷總結和提升，正確分析體育課程思政在現階段所凸顯的各種問題，堅持以學生為主是保障體育課程思政建設質量的基礎條件。體育課程思政建設作為學校體育領域的一項重要任務，其路徑的探索與實踐同時也需要更多的專業人員加入進來，使體育課程在“立德樹人”的指引下，為全員全程全方位育人大格局的構建貢獻更豐富的體育學科智慧與力量。

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