高校專業課“課程思政”的背景、原則和元素分析

李茸　賈瑛　呂曉猛　沈可可

[摘 要] 詳細梳理分析高校專業課課程思政的背景、原則和元素，提出專業課開展課程思政是基于新形勢下意識形態領域斗爭、完成我國新時代歷史任務、新時代大學生個人發展三個需求，應遵循融合性、精簡化、有效性三個基本原則，主要元素可梳理為人生觀價值觀、理想信念、民族精神、時代精神、道德修養、法治素養六個基本元素。針對物理化學課程總結部分思政元素實例，可以為其他專業課開展課程思政提供理論和實踐參考。

[關鍵詞] 本科教育;課程思政;教學改革;物理化學

[基金項目] 2020年度陜西省新工科研究與實踐項目“新工科背景下火箭軍特色特種能源技術與工程專業改造升級探索與實踐”（2020-143）;2020年度火箭軍工程大學教育教學研究項目“基于課堂與網絡教學模式融合的‘物理化學課程體系優化”（HJJKT2020012）

[作者簡介] 李 茸（1977—），女，陜西西安人，博士，火箭軍工程大學（導彈工程學院）講師，主要從事新材料軍事應用研究;賈 瑛（1968—），女，陜西西安人，博士，火箭軍工程大學教授（通信作者），主要從事液體推進劑污染控制研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0043-05 [收稿日期] 2021-06-25

在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和全國思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記講話的核心思想都是強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。習近平總書記不但要求提升思想政治理論課的教學水平，還要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。課程思政作為新時代高校思想政治教育教學改革深化與創新的產物，其核心是強調專業類課程通過深入挖掘各自學科中蘊含的思政元素，充分發揮專業課程的育人功能和專業課教師的育人職責，形成全員育人、全課程育人、全方位育人的大思政教育格局。

物理化學是用數學、物理學原理和方法，研究化學過程物質性質、行為變化普遍規律的一門化學二級學科。物理化學是化學相關專業的理論基礎，是整個化學的核心部分及定量化程度最高的部分，其在整個化學中的地位舉足輕重[1]。由于該課程內容抽象枯燥，數學推導過程復雜，所涵蓋的概念、公式及定律量多且龐雜，學生對課程普遍缺乏學習興趣和積極性，因此本門課常處于教師難教、學生難學的尷尬境地。研究探索這樣一門抽象的專業課程如何開展課程思政教學，有重要的實際意義。通過梳理和總結本課程中開展課程思政的原則和元素，可為其他專業課開展課程思政提供有益啟發借鑒。

一、專業課開展課程思政的背景分析

課程思政既是一種教育理念，又是教學方法，最終是要實現價值塑造、能力培養與知識傳授三位一體的教育目標。要在專業課程中開展好課程思政，首先必須深刻理解開設課程思政的根本原因，歸納起來有以下幾個方面。

（一）新形勢下意識形態領域斗爭的需要

培養什么人、如何培養人及為誰培養人是高等教育的根本問題，當代高校大學生必須具備一定的政治素養。當今世界形勢錯綜復雜，隨著中國日益走近世界舞臺的中央，中國與世界各國交流、交融、交鋒日益廣泛和深化。當前在高校意識形態領域已經出現一系列值得警惕的“網紅”事件，在網上掀起軒然大波的反面典型，不乏名校畢業生，其言行值得我們所有大學教師反思大學教育的根本問題。所以，高校教師都應該提升對思想政治理論課程重要性的認識，轉變傳統教學觀念，充分認識利用專業課進行課程思政的重要性和緊迫性，通過加強專業課的課程思政建設，使大學生提高政治站位和政治素養，在紛繁復雜的意識形態領域斗爭中明辨是非，找準前進的方向。

（二）完成我國新時代歷史任務的需要

新時代我國面臨艱巨而復雜的歷史任務：2035年要基本實現社會主義現代化，2050年要建成社會主義現代化強國，進而實現中華民族的偉大復興。要實現如此艱巨的任務，既需要中國共產黨的正確領導，又需要全國各族人民的艱苦奮斗。今天的在校大學生正是擔此重任的優秀人才，未來艱巨任務的實現歸根結底取決于這些在校大學生的綜合素質，包括思想政治素質、道德素質、文化素質、身體素質、心理素質和能力素質等，但思想政治素質和道德素質最為重要。德是做人之本，高校的根本任務是立德樹人，這就要求高校教師從時代擔當且對歷史負責的高度，深刻認識課程思政的重要意義。提高大學生思想政治素質，絕不能僅靠思想政治理論課單兵作戰，而要把思想政治教育融入專業課程，實現思想政治理論課程和課程思政協同育人。只有解決了高校教師的思想認識問題，破解了高校教師的課程思政之惑，才會使課程思政成為所有專業課教師的自覺行為，使課程思政與思想政治理論課程同向同行，形成育人的協同效應，不斷提高大學生的思想政治素質和道德素質，為完成新時代艱巨的歷史任務提供政治保障。

（三）新時代大學生個人發展的需要

面對當今各種良莠不齊、魚龍混雜的網絡信息，大學生思想不斷趨向于多元化和復雜化。所有高校教師都肩負著為學生樹立正確價值觀和價值判斷的重任，終極目標是在潛移默化中影響學生的核心價值觀，使其成為對促進社會發展有用的人。在做人做事方面，大學生的主流是好的，但個別學生不同程度地出現了一些問題。這些問題的解決不能只靠思想政治理論課程來疏導，還需要在專業課中發揮課程思政的重要作用。大學生面對更多的是專業課和專業課教師，所以專業課程中課程思政作用的發揮對學生的德育發展起著重要作用。社會對人才的需求不僅僅是需要體格健全，而是需要“有思想”“有擔當”“有精氣神”的適應型人才。在大學生的培養過程中，學校和教師要通過深入挖掘專業課程中的思政元素，實現從思想政治理論課程主渠道育人向課程思政立體化育人的循序漸進的轉化。總之，專業課程開展課程思政，有助于豐富專業課的教學內容，使課堂氛圍更加具有人文關懷，課程建設更加具有靈魂和方向，最大限度地實現高校立德樹人的教育目標。E409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279

二、專業課開展課程思政的基本原則

專業課開展課程思政要與專業課的內容有機結合，從政治認同、國家意識、品德修養、人格養成等方面進行價值引領，幫助學生形成政治認同，樹立科學的歷史主體意識。專業課開展課程思政應遵循融合性原則、精簡化原則和有效性原則。

（一）融合性原則

專業課程的課程思政設計必須注重融合性，這是首要原則。在進行課程思政的過程中，教育內容能否被接受，取決于受教育者頭腦中既有知識和經驗的多少。大學生的頭腦不是一塊白板可任意涂畫，滲透式教育事實上是借助隱性思想政治教育的原理，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。課程思政重在潛移默化地影響學生的思想意識、價值信念和人生選擇，既非將思想政治教育強加于專業課程，隨意、碎片化、生硬地植入專業課程，又非獨立或游離于專業課程之外，另行增加思想政治教育的內容，而要將思政元素有機融入專業課程，與專業課程各環節自然融合、協調發展，在受教育者無意識的心理狀態下感染、浸潤、陶冶學生心靈，最終形成共同的價值追求和心理認同，在達成專業知識目標的同時，巧妙無聲地達成立德樹人的教育目標。在開展課程思政的過程中，融合性原則就是要讓思政元素春風化雨、潤物無聲地進入，以學生察覺不到但教師自己能總結出來為最高境界。課講得好、受學生歡迎的教師，他們有一個共同的特點就是有理念、有想法、有辦法，屬于“智慧型”教師。與思想政治理論課不同，專業課程的核心是培育學生的知識與技能，不能成為思想政治理論課教學的第二課堂，而課程思政則屬于隱性思想政治教育范疇，目的在于強化思想政治理論課的育人成效。

（二）精簡化原則

課程思政必須堅持精簡化原則，即在思政元素與專業課內容相結合的過程中，寧缺毋濫，而非越多越好，思想政治內容與專業課內容不能主次顛倒、本末倒置。課程思政的基礎是課程本身，在開展課程思政過程中需要不斷進行“比喻”，只有對教育內容做出形象、生動、深入淺出的精彩“比喻”，才能更加有助于專業課程本身內容的理解。課程思政應該使課程知識與思政元素有機融合，有效增強學生的內在認同，而絕非思政元素概念的簡單傳遞與表達。受課程性質和內容的影響，必然存在有些課程思政元素豐富而有些課程思政元素貧乏、有些章節思政元素密集而有些章節思政元素缺失的現象，這均屬正常現象。一方面，我們可在梳理出思政元素的基礎上進一步篩選，選取重要的、貼切的、更能服務課程目標和章節目標實現的思政元素作為課堂呈現的對象，而避免面面俱到;另一方面，也可通過事先整體上的課程設計，努力達到門門課程有思政、堂堂教學可育人的理想狀態，最終實現協同育人。

（三）有效性原則

有效性原則是指在課程思政中必須充分做到讓受教育者有收獲或者有認同感。當今社會的發展不僅需要專業化人才，還需要具備高品質、高素養的人才，具有較高道德素養能使人受益終身。針對高校大學生進行的調查數據顯示，工科大學生越來越注重專業知識和技術技能，思想政治教育則抱著可有可無的態度，越來越忽視思想政治教育的存在，甚至某些理工科大學生有“思想政治教育無用論”的想法。在當前社會分工日益專業化、就業形勢相當嚴峻的背景下，大學生對思想政治教育的接受動機已發生顯著變化，對思想政治教育理論的實用性要求越來越高。換言之，只有思想政治理論對工科大學生的專業學習和提高自己的社會競爭力有幫助，他們才會主動接受思想政治教育，否則，大學生則會對思想政治教育產生或多或少的抵觸心理，影響思想政治教育的實效性。高校教師應該根據不同內容、不同學生對課程思政元素進行充分挖掘與有效把握，在教學實踐中實時感受學生是否接受，內容是否引發學生共鳴并取得實效，以此為根據不斷改進和優化具體內容，通過課程思政的育人功能讓學生逐步樹立正確理念方法，增強將來步入社會認識問題、分析問題、解決問題的能力水平，這樣才能取得良好的教育效果。

三、專業課開展課程思政的主要元素

課程思政已經成為目前高等教育課程改革的熱點話題，教育部專門發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]，對于專業課程教學中如何引入思政元素給出詳細的指導。但是首先必須弄清何為思政元素，綜合分析之后，可以將其歸納和總結為六方面的內容：（1）人生觀價值觀：具體內容主要包括服務人民、奉獻社會、社會主義核心價值觀;等等。（2）理想信念：具體內容包括馬克思主義、中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想;等等。（3）民族精神：主要內容包括愛國主義、奮斗精神、團結精神、夢想精神;等等。（4）時代精神：主要內容包括改革創新、敢于創造、自強不息、銳意進取;等等。（5）道德修養：主要內容包括社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德;等等。（6）法治素養：主要內容包括法治思維、法律權利;等等。

課程思政是基于專業課程的思想政治教育，它既要服務于理工科課程，又要將思政元素和專業課有關知識與價值體系融為一體。在專業課程的頂層設計方面，應該在深刻理解課程思政內涵的基礎上，結合本專業課程的特點深入思考，如何將上述思政元素融入具體課程內容，結合設計案例、故事、反思等內容，并在實踐中調整和反饋，同時注意引入同行評價機制，或者在同行課堂上進行教學效果的驗證。筆者在總結自身教學經驗的基礎上，以“物理化學”課程內容為例，談談如何在專業課程內容中進行思政元素的有機融入，希望能為其他專業課程提供有益的思路和參考。

人生價值觀：服務人民、奉獻社會、社會主義核心價值觀都是主要的價值觀元素。很多矢志不渝、自強不息的中國科學家對中國物理化學學科發展做出了卓越貢獻。比如，中國現代理論化學研究的奠基人、物理化學家唐敖慶，不僅為中國科研事業發展和國際影響力的提升做出了突出貢獻，他偉大的愛國精神和奉獻情懷也為世人留下了光輝典范;“中國稀土之父”徐光憲院士，他的科研成果使中國從稀土資源大國變成生產應用大國;著名的物理化學家、南京大學教授傅獻彩對中國物理化學的教學和發展功不可沒，他編著的經典《物理化學》教材經久不衰;主張“工業救國”“科學救國”的張大煜;中國膠體科學的主要奠基人傅鷹;等等，都是默默為中國物理化學發展與應用努力的科學家。這些卓越的科學工作者為了中國物理化學學科發展而攻堅克難的實踐就是他們人生價值觀的積極體現。通過在緒論和各章節適當介紹中國科學家的生平事例，既能提高學生的民族榮譽感，又能引導學生感知中國科學家求真求實的科學精神和追求理想的科學品質。E409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279

理想信念：革命的科學思維、人生理想等都是實現理想信念的主要元素。對專業學科學生，堅持科學研究的理想信念需要的是革命性的科學思維，即突破性的、懷疑的思維。玻爾茲曼的故事在科學史上不是特例，這位熱力學開山鼻祖在懷疑、孤立和爭議的學術環境中，大膽地提出和完善了經典統計熱力學。他跳出基于已知的經驗，敏銳地意識到微觀粒子的存在，帶領我們從微觀粒子出發理解今天這個五彩繽紛、繁復多變的世界。通過這些偉大的科學領袖事跡，可引導學生理解科學研究道路的理想信念就是無所畏懼。

民族精神：人無精神則不立，國無精神則不強。家國情懷、克己奉公、和衷共濟、對抗命運、艱苦奮斗就是我們的民族精神。在多組分系統熱力學這章講到單個組分變化擾動多組分系統整體變化時，可引導學生認識如同個體與集體的關系、個人與國家的關系，“天下興亡，匹夫有責”。大學生要想最大限度地對社會做貢獻，就要努力地去尋找能夠最大限度實現自我價值的奮斗環境，所謂“志不求易者成，事不避難者進”。中國人在2020年暴發的新冠肺炎疫情攻堅戰中顯示出高度的責任意識、自律觀念、奉獻精神;中國航天人用生命逐月，在九天之上刻下中國印記，彰顯出“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻堅、特別能奉獻”的航天精神……這些中國人民在長期奮斗實踐中培育和發展起來的偉大民族精神，值得每個大學生去學習。

時代精神：改革創新、敢于創造、自強不息、銳意進取等都是時代精神元素。中國物理化學的奠基人黃子卿，從事過電化學、生物化學、熱力學和溶液理論等多方面的研究，并在溶液理論方面頗有建樹，是銳意進取的時代精神的典型代表。黃子卿在嚴格實驗條件下，得到水的三相點為0.00980±0.00005℃，這一結果成為國際實用溫標選擇基準點——水的三相點的參照數據之一。作為信息、科技高速發展的新時代的大學生，以自強不息、銳意進取的改革創新精神作為支撐，才能完成科技強國、科技強軍的國家使命。

道德修養和法治素養：社會公德、個人品德等都是道德修養和法治素養元素。熱力學第二定律即克勞修斯不等式也稱熵增原理，一直都是大家討論的熱點。假設宇宙是一個孤立系統，用熵增原理來判斷整個宇宙的發展方向只能是熵增加，因此一切只會變得越來越混亂。那么，我們從出生開始，學習、生活和自我提升的過程就是逆熱力學第二定律的存在，該如何理解熵和生命的關系呢？埃爾溫·薛定諤將此形容為“生命以負的熵為食”。這里負的熵是指一種“秩序”。保護環境才會使地球變得更加有序，大學生應該注意培養自己協調發展的理念及環保的意識。要建設高度文明、民主的社會主義國家，就必須在全社會形成“以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”的社會主義道德觀念，保證人類生活的基本秩序。受到高等教育的大學生更應懂得遵紀守法是每個公民應盡的義務，是建設中國特色社會主義和諧社會的基石。

以上是對幾個主要思政元素的簡單舉例論述。當然，教師在教學全周期內結合課程內容思考、挖掘，廣泛收集思想政治素材，努力尋找與專業課知識相融合的交叉點和結合點，巧妙設計育人內容，這必然要花費大量的時間精力。這不僅加重了教師的備課任務，同時由于課堂教學時間有限，引入的思想政治內容如何做好平衡也是一個大問題。張樹永教授給出了課程思政的七個維度[3]，即政治方向正確、德才兼備、正確的世界觀和科學的方法論、科學文化修養、家國情懷、文化傳承和文化自信、國際視野，事實上已經為我們指明了專業課開展課程思政的大體方向，即在教學中要始終貫穿理想信念教育，為學生在實現其人生目標的路上點亮心燈，做到堅定信念且不迷失方向。此外，廈門大學鄭蘭蓀院士的“加減法”原則[4]也值得借鑒，即在學科內容方面適當做“減法”，突出知識主干，強調實際應用，枝蔓內容略講;或者利用網上豐富的教學資源，通過線上—線下相結合的教學方式，把一部分知識留給學生自主學習，實現課堂教學時間的縮減，留出時間做“加法”。總之，這個“加減法”還要根據課程特點，本著適時、適當、適量的“三適原則”合理組織，與教學內容有機地融合，自然展開，才容易引發學生的情感共鳴，達到預期的教育效果。

結語

專業課程具有和傳統思想政治理論課不同的教學體系、知識體系和學科價值觀體系，但二者又具有統一的教化育人功能。只要專業課教師能充分理解專業育人和思政育人的共通性，在專業課程教學中融入思政元素，并采取恰當的教學策略與技巧將其依附于具體的教學環節和知識點，就能實現融鹽入湯，讓思政元素跟隨專業知識一起進入青年學子的知識體系，引導青年人的成長，最終將青年大學生培養成為精通專業知識的社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

[1]肖琦，黃珊.物理化學教學改革探索[J].大學教育，2012（5）：57-58.

[2]教育部.《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[A/OL].（2020-06-01）[2021-06-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]張樹永.當前“課程思政”建設存在的不足及未來建設重點：以化學類專業課程為例[J].中國大學教學，2021（8）：42-46.

[4]鄭蘭蓀.我教大一化學課[J].北京：中國大學教學，2015（11）：4-5.

Abstract： This paper analyzes the background， principles and elements of “curriculum ideological and political education” in college professional courses in detail. This paper points out that the implementation of “curriculum ideological and political education”in professional courses is based on three aspects of considerations： the struggle in the ideological field under the new situation， the completion of the historical tasks of our country in the new era， and the personal development of college students in the new era. The three basic principles of “integration， simplification and effectiveness” should be followed in carrying out “curriculum ideological and political education” in professional courses. The main elements of “curriculum ideological and political education” in professional courses can be combed into six basic elements： outlook on life， values， ideals and beliefs， national spirit， spirit of the times， moral cultivation and legal literacy. Some examples of ideological and political elements are summarized for Physical Chemistry course， which can provide theoretical and practical reference for other professional courses to carry out “curriculum ideological and political education”.

Key words： undergraduate education; “curriculum ideological and political education”; teaching reform; Physical ChemistryE409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279