初中英語課堂對話教學實施策略思考

沈中冕

摘 要：初中學生學習英語的主要目的就是為了提高其對英語知識的掌握水平，最終達到能夠熟練使用英語進行對話的目的，因此，在教學過程中，初中英語教師也應以這一目的為主要出發點和落腳點，對學生進行教學，對話教學作為一種新型的教學模式，對于學生這一能力的培養具有十分重要的促進作用，主要論述的便是有關初中英語課堂對話教學模式的問題。

關鍵詞：初中英語課堂；對話教學；師生平等

在過去的初中英語教學過程中，學生對英語知識掌握不全面以及英語對話與交流能力不強的現象非常普遍，這對于學生英語水平的全面提高是十分不利的，因此，為了解決這一問題，根據新課程標準的要求，教育界提出了對話教學這一教學模式。所謂的對話教學主要指的是通過加強教師與學生之間的交流來提高學生學習英語的積極性與主動性，從而使其英語水平，尤其是英語對話水平得到全面提高的一種教學模式，實踐證明，將其應用在教學過程中對于英語教學水平的提高具有極大的促進作用。

一、在初中英語課堂中實現對話教學的重要性

就目前我國初中英語課堂的教學模式來看，存在很多問題，這些問題嚴重地影響著我國初中英語教學水平的進一步提高，同時也影響著我國初中學生英語學習水平的提高。傳統的教學模式只注重對學生進行英語知識的灌輸，這對于學生掌握英語理論知識具有輔助作用，但卻不利于學生利用英語進行交流水平的提高，而根據新課程標準的要求，對學生素質的培養不應僅僅只限于理論知識，因此，改變初中英語課堂的教學模式變得十分迫切。

對話教學這一教學模式的出現對于解決這一問題具有極大的作用，根據對話教學的要求，教師應在課堂中積極地通過對話的形式來對學生進行教學，這對于師生平等這一理念的實現、學生學習興趣的提高以及學生利用英語進行交流水平的提高都是非常有利的。

二、初中英語課堂對話教學的實施策略

在初中英語課堂中實施對話教學無論對于學生講還是教師都是十分重要的，因此，必須針對這一教學模式提出一系列的策略。

1.將師生平等的理念應用到具體的教學當中

想要使對話策略能夠被更好地應用到具體的教學當中，并為初中學生英語水平的提高提供一定的基礎，首先就要將師生平等的理念應用到具體的教學當中。

一直以來，“師生平等”這一理念在教育界都被提倡，但真正將其應用到教學中卻十分少見，但要知道，師生之間的平等是師生和諧相處的基礎，同時也是師生之間能夠消除隔閡，從而使學生真正與教師進行交流，以更好地解決自身問題的一個主要策略。教師與學生之間不存在層次上的差距，學生作為一個獨立的人，其人格與教師是平等的，因此教師想要將對話教學更好地應用在具體的教學當中，并使這一教學模式的應用為學生教學水平的提高提供保證，就一定要注重師生平等這一理念的應用。

2.利用提問的方式實現對話教學

提問方式的利用能夠有效激發學生學習的主動性與積極性，同時也能夠有效地將學生的注意力集中到課堂上，對于對話教學的實現非常有利，一般來講，在利用提問方式的過程中，需要注意以下問題：

首先，要掌握提問的技巧。在對學生進行提問的過程中，掌握了提問技巧能夠成倍地放大提問的效果。在提問技巧方面，教師要注意，一定要多問學生的想法，而不應該將自己的想法強加到學生身上，這樣才能有效地使學生的思維得到拓展，同時也能夠有效地提高學生的創新能力，對于其綜合素質的培養十分有利。

其次，要引導學生進行自主提問。教師的提問對于對話課堂的實現固然重要，但相對于教師的提問，學生的提問更加重要，只有引導學生進行自主提問才能使對話課堂的應用達到最好的效果。教師一定要加大力度培養學生的提問意識，必要的時候，也可以對學生的提問數量加以要求，即要求學生在課堂上必須提出一個問題，長此以往，學生的提問意識便能夠得到有效的培養，同時其自信心也會得到極大程度的提高，對于其長期發展十分有利。

最后，利用英語進行提問也是使對話課堂的應用達到最佳效果的一個手段。教師利用英語進行提問，而學生則利用英語去回答，這對于提高學生的英語口語水平十分有利，同時也能為其以后用英語進行交流打下堅實的基礎。

綜上所述，將對話教學這一教學模式應用到初中英語教學過程中，不僅符合新課程標準對于學生綜合素質培養的要求，同時也能夠實實在在地提高學生的英語水平，這對于初中生來講是十分重要的。對話教學模式的應用必須在師生平等的基礎上進行，同時還應注意課堂提問存在的問題，這樣才能最大限度地保證對話教學的利用切實有效提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]張斌，張慧春.“合作學習”理念下的國培發展策略研究：基于懷化學院“‘四個一農村初中英語課堂教學研討會”的思考[J].科技視界，2015（4）.

[2]柴麗蘋，陳麗霞.有效提高初中英語課堂教學質量的策略探究[J].教育觀察，2012（9）.

[3]王夏夏.利用“微課”來促進初中英語“翻轉式課堂教學”實施的策略研究[J].科教文匯，2015（11）.

編輯 李建軍