基于“互聯網+教育”探索中醫兒科學專業藥理學學習模式

【摘要】? ? 以中醫兒科學專業學生學習藥理學課程為例，對“互聯網+教育”的教學模式進行分析探討、總結、反思，以期利用好“互聯網+教育”的優勢，使學生學到更多的知識，同時，培養新時代大學生自主學習的能力。

【關鍵詞】? ? “互聯網+教育”? ? 中醫兒科學專業? ? 藥理學

引言：

藥理學是臨床醫學各專業的基礎醫學課程，是中醫兒科學專業學生學習的一門必修課程，但中醫兒科學專業藥理學課程的計劃課時比較少，而中醫兒科學專業的學生學習藥理學的積極性很高，主動要求多學習藥理學課程所涉及的內容，為了解決此問題，借助互聯網技術，通過中國大學慕課和課堂派在線課堂管理平臺進行“互聯網+教育”的教學模式，完成計劃學時以外的藥理學知識的學習，來達成中醫兒科學專業學生的藥理學課程的學習目標，同時培養同學們獨立自主學習的能力。

一、中醫兒科學專業藥理學課程采用互聯網+教育的必要性和可行性

（一）必要性

藥理學是臨床醫學各專業的基礎醫學課程，也是藥學專業的專業課程，它既是基礎醫學與臨床醫學間的橋梁課程，也是醫學與藥學間的橋梁課程。學習藥理學的主要任務是使學生既要掌握藥理學的基本理論以及各類藥物的作用和應用的基礎知識，又要學會運用它們的能力。因此，藥理學這門課是醫學生的必修的一門重要的專業基礎課，它指導醫學生臨床上正確用藥。在教學過程中，藥理學是運用生理學、生物化學、病理學、微生物及免疫學等基礎醫學知識來理解藥物的作用，又要結合內科學、兒科學、婦產科學等臨床課程來理解掌握藥物在臨床上的正確應用，所以，藥理學涉及的知識比較廣，學生學起來比較難，因此，學習藥理學這門課，首先要對藥理學這門課有基本的整體的認識，還要掌握藥理學這門課的特點和學習方法，這將需要授課教師進行精心的設計與指導，需要的學時較多，而中醫兒科學專業，藥理學課程的計劃學時較少，同學們在有限的學時內，較難達到全面學習效果。同學們知道藥理學的重要性，主動要求多學習一些藥理學知識。為了解決此問題，講授藥理學的教師計劃，充分利用現代信息技術，合理使用“互聯網+教育”[1-2]的形式，采用線上線下相結合的教學模式[3]，來達成中醫兒科學專業的藥理學課程的學習目標。學習是一個長期的、持續不斷的過程，這個過程中需要培養同學們獨立學習、持之以恒的好習慣，中醫兒科學專業的學生，大學畢業之后，從事醫學事業的過程中，更需要不斷地學習探索醫學知識，為人民的健康保駕護航，因此，大學期間，培養學生學會獨立自主的學習習慣和解決問題的能力，對學生將來持續的學習將產生重要的意義。當前新時代，隨著信息技術的飛速發展，學生可以利用信息化技術進行多渠道的學習，獲取更多優質的教育資源，提高學習效果，探索更多的知識奧秘，因此，中醫兒科學專業的藥理學課程的學習過程中引入“互聯網+教育”的模式是非常有必要的，具有重要的意義。

（二）可行性

隨著“互聯網+教育”的出現，線上可以采用中國大學慕課、課堂派在線課堂管理平臺、微信語音等形式進行，教師要引導學生做好線上自主學習的計劃和安排。線下教學按照中醫兒科學專業線下的教學大綱和安排的學時計劃進行。線上線下結合，不能一開始就讓學生通過線上的學習資源進行自主學習，必須先進行幾次線下教學，教師在線下教學過程中，提前設計好線下教學要講授的內容，以及根據講授的內容來闡述相關的藥理學學習的方法和重點，循循善誘來引導學生進行線上的自主學習，這樣才能達到較好的學習效果。為了幫助同學們更好地進行線上自主學習，線下教學，講授到具體的藥物時，可以通過幾個藥物為例，講解藥理學學習中如何掌握藥物的學習方法，如何學習藥物，重點在哪，難點在哪，如何解決重點難點的問題，如何區分藥物，如何能在臨床上正確使用藥物、如何減少藥物不良反應的發生。線下教學我們以具體的藥物比如以毛果蕓香堿、新斯的明、毒扁豆堿等藥物為例，講解這幾種藥物的藥動學、藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應、禁忌癥，分析推導這種藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應、禁忌癥之間的聯系，讓學生學會這種簡單而重要的學習方法，通過線下的教學的講解舉例，引導同學們線上正確學習。同時還要讓學生學會藥物間的對比，如毛果蕓香堿是直接激動M膽堿受體的藥物，屬于直接的擬膽堿藥，新斯的明、毒扁豆堿是膽堿酯酶抑制藥，屬于間接的擬膽堿藥，直接的擬膽堿藥和間接的擬膽堿藥都屬于擬膽堿藥，但是，有哪些區別點，為什么有這些區別，根據這些區別點，臨床上如何正確選藥等等。再如，線下教學告訴同學們藥理學課程中每一篇有什么特點、如何學習，每一章有什么特點、如何學習，把這些問題給同學們講清楚，讓學生建立對藥理學和藥物的基本認識，同時掌握藥理學學習方法等。通過這樣的線下教學的舉例和精心設計、講解，為同學們的線上自主學習打下堅實的基礎，同學們通過線上教育資源如中國大學慕課、課堂派在線課堂管理平臺進行自主學習，然后通過中國大學慕課、課堂派在線課堂管理平臺進行單元測試、階段性測試等，來檢測同學們線上自主學習的效果，教師進行教學反思和教學改進，為后續的課程教學安排作出相應的調整。

二、基于慕課學習的可行性與實施方法

（一）基于慕課學習的可行性

隨著互聯網技術的飛速發展，教育教學信息化也飛速發展，近幾年出現了慕課（大規模開放的在線課程）[4]，學習者可以通過慕課學習不同的課程。我們主要使用的是中國大學慕課，中國大學慕課是目前國內優質的慕課學習平臺，通過中國大學慕課在線學習平臺，學生可以學習到不同學校的優質課程[5]。我校講授藥理學這門課程的教師團隊也錄制了完整的藥理學課程的每一章節知識點的講課視頻，并且也放在了中國大學慕課學習平臺上，同學們可以選擇自主學習，同時學生還能在中國大學慕課學習平臺上進行在線測試，如知識點測試、單元測試、期末測試等，還可以發帖討論進行互動。

（二）基于慕課學習的實施方法

為了保證慕課的學習效果，教師幫助學生制定學習目標和時間規劃，先學習哪些知識點，再學習哪些知識點會更容易，比如，學習完擬膽堿藥，再學習抗膽堿藥將會比較簡單，可以進行快速理解記憶。為了檢驗同學們學習慕課上的內容的效果，每學完一個知識點或者一章節，可以通過中國大學慕課學習平臺進行在線測試，測試某些知識點或者某些單元的學習情況，根據測試情況，教師可以通過中國大學慕課學習平臺或者課堂派在線課堂管理平臺或者微信語音等方式對學生出錯較多的題目進行解答，也可以和同學們進行討論、解決問題。為了保證同學們的學習效果，通過中國大學慕課學習平臺進行在線測試的成績將作為形成性成績的一部分，督促同學們更好的通過中國大學慕課學習平臺進行學習。為了反映同學們的真實成績和真實學習效果，在線測試采用限時作答的形式，避免同學們做題過程中查閱書籍或與其他同學商量等情況。每測試一次，都要在線收集同學們對本次課的學習反饋，教師幫助同學們在學習計劃制定等方面進行及時調整，以期達到更好的學習效果。通過中國大學慕課學習平臺的后臺管理，教師還可以看到每一位同學學習每一章節或某一知識點的學習時長，對于學習時長較短的同學要重點關注，與這些同學談心談話，了解這些同學近期學習的真實情況，幫助這些同學制定合適自身情況的學習計劃和學習時間的安排，幫助這些同學們更好的自主學習，達到更高的學習目標。針對同學們通過中國大學慕課學習平臺學習時普遍認為的難點知識，教師進行線下講解，比如，藥理學的總論是讓中醫兒科學專業的同學們通過中國大學慕課學習平臺進行學習的，但是教師會把重點難點內容在線下給同學們講一講，如藥物與血漿蛋白結合率、藥酶的誘導與抑制等重難點內容，線下教師通過畫圖、打比喻等方法一步步講解，讓同學們把這些知識點都學會，并且能靈活運用。同時鼓勵同學們通過中國大學慕課學習平臺學習時多提出問題、多問為什么，并嘗試自己分析問題、解決問題，不斷體會自主學習的成就感，提升自我評價。

三、基于課堂派學習的可行性與實施方法

（一） 基于課堂派學習的可行性

課堂派在線課堂管理平臺，是信息化時代的產物，使我們的教學形式更多樣化，課堂派在線課堂管理平臺功能強大[6-7]，可以實現多種操作功能，如可以定位考勤、也可以二維碼考勤，課前可以發布預習課件和預習資料，課中可以進行課件互動、隨堂測試、隨機提問、搶答等，課后可以進行階段測試，還可以布置課后作業，可以設定是小組作業還是個人作業，教師發布作業之后，學生可以通過課堂派提交作業，還可以線上直播教學，并有錄屏功能，同學們可以隨時看到教師講解的課程，課堂派在線課堂管理平臺為我們的線下線上教學均提供了極大的方便。

（二）基于課堂派學習的實施方法

課堂派在線課堂管理平臺的功能強大，有多種操作功能，我們以其中的課后階段測試功能為例進行操作方法的分析。課后階段測試功能，使用起來非常方便、快捷。測試時，教師可以選擇把試卷打亂順序推送給學生，也可以選擇把備選答案的順序打亂推送給學生，這樣避免學生在教室或者宿舍等坐在一起答題時相互抄襲的現象，也可以限制做題時間，在一定的時間內作答，可以避免學生去翻書找答案的情況，還可以限制切屏次數，這樣避免學生通過切屏上網搜索試題答案的情況，等等細節，課堂派的測試功能均能設置，這樣最大程度地反映學生測試的真實成績，測試結束之后，教師和學生立即就能看到測試成績，通過成績反映出同學們平時對學習內容的掌握情況。教師還可以通過課堂派里的測試分析，看到同學們的具體作答情況，比如，能看到學生是否全部參與答題，哪些學生沒有參與作答，如果因為時間沖突，沒有作答的學生試卷，可以利用打回功能，將測試試卷單獨發送給未作答的學生，限時完成作答;還可以看到學生得分的分布情況，如哪個分數段得分的學生有多少，最高分是多少，最低分是多少，教師根據學生得分的分布情況，了解這段時間學生對該章節的掌握情況，針對得分較低的學生，教師可以通過微信私聊功能，單獨與學生溝通，了解學生對本章節的學習情況，了解學生在學習本章節內容時，存在哪些疑惑的地方，可以找時間單獨面談式輔導，也可以通過微信來進行語音輔導，更好地做到個體化教學與輔導。教師還可以通過課堂派的測試分析，看到每一道題的得分情況，如正確率如何，根據這種情況，教師可以找出得分率低的題目，進行匯總，分析學生出現錯的原因，然后通過微信語音的方式，給同學們進行講解，學生可以抽空自由聽講教師的解析，這樣的講解針對性更強，效率也更高，形式也更靈活方便。總之，使用課堂派的測試功能，方便、快捷、效果好。中醫兒科學專業，藥理學課程學時比較少，通過課堂派檢驗同學們的學習情況，更加快捷、高效，對中醫兒科學專業的學生，利用中國大學慕課和課堂派的自學方式，結合中國大學慕課和課堂派的測試功能，加上微信語音、私聊等信息化手段，很大程度地彌補了藥理學課時不足的現象，能讓學生學到更多的知識，讓學生自主學習的效果更加充分地體現出來[8]，讓教師的教更具有針對性、高效性和時效性。

四、中醫兒科學專業藥理學課程采用“互聯網+教育”的效果與反思

中醫兒科學專業藥理學課時較少，但是，中醫兒科學專業的同學們學習積極性高，要求全面學習，因此，采用了教師線下講解重點內容與方法，線上同學們通過中國大學慕課和課堂派在線課堂管理平臺自主學習相結合的方式進行學習，為了督促同學們能較好地自主學習，因此，平時進行階段測試，督促同學們平時打下扎實的知識基礎，期末考試的時候，要求命題教師全面出題，全面考核同學們的學習情況。由于中醫兒科學專業的同學們學習努力、自律性較高，通過教師的教與學生的自主學習，平時階段測試和期末考試的成績均達到了預期的教學目標，呈現了較好的學習效果。中醫兒科學專業藥理學課程采用“互聯網+教育”的過程中，教師要收集學生本學期學習情況的反饋，并進行總結，同時要反思如何實施“互聯網+教育”的模式將更有利于培養同學們獨立自主學習的能力;采用“互聯網+教育”的模式也要結合學生的學情，不能勉強，不能千篇一律;采用“互聯網+教育”的模式也要注意提醒同學們，學習過程中盡量以聽為主，減少看電子屏幕的機會，保護好視力;教師也要引導同學們安排好學習和生活的時間，有計劃地去學習，不要突擊學習，教師也要想辦法進行監督，保證同學們自主學習之后學有所獲。在這個過程中，最主要是培養同學們獨立學習的好習慣，這將使同學們終身受益。

五、結束語

總之，當今信息化時代，互聯網+教育給學習者帶來了很多便利，結合中醫兒科學專業學生的學情與藥理學課程的特點，我們要利用好“互聯網+教育”的資源，為我們的教與學提供可行的教學模式，調動新時代大學生學會自主學習，培養新時代大學生分析問題、解決問題的能力，同時，我們也要注重“互聯網+教育”合理結合線下教學，達到理論與實踐相一致的效果，所以，互聯網+教育的模式，值得我們進一步進行探索，以期望更好地提高教與學的效果。

作者單位：劉亞敏? ? 河南中醫藥大學 藥學院

參? 考? 文? 獻

[1]閆秀娟，呼海濤，栗彥芳.信息化時代背景下創新教育理念指導中醫院校醫學教育改革與人才培養探析[J].教育現代化雜志，2021，（12）：52-55.

[2]劉納.基于“互聯網 +”的課堂互動教學模式探究[J].中國教育信息化，2021，（20）：62-66.

[3]張煥敏，楊小艷，王靜.混合式教學在藥理學課程教學中的應用[J].黑龍江科學，2021，12（13）：116-117.

[4]張輝果，王雅麗.基于慕課的中醫兒科學翻轉課堂教學模式探索[J].中國新通信，2020，22（22）：226-227.

[5]溫馨，周婷婷，柴高尚，等.藥理學線上線下混合式教學模式的探索與實踐[J].河南醫學高等專科學校學報，2021，33（1）：119-121.

[6]栗俞程，沈繼朵，白明，等.“課堂派”在藥理學課程教學改革中的實踐研究[J].中醫藥管理雜志，2020，28（15）：22-23.

[7]單海軍，朱珊，陳團營，等.基于“課堂派”平臺的《中醫兒科學》線上教學設計與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（19）：21-23.

[8]路倩，常影，來永巍等.依托于網絡課程的藥理學混合式教學實踐探索[J]. 中國新通信，2021，23（13）：241-242.