淺談高中美術教學中多媒體技術的有效應用

【摘要】? ? 高中生在人生觀、世界觀、價值觀尚未成型的時段，能否擁有正確的三觀與良好的學習能力，和教師的引導和培育有不可分割的關系。美術在學生能力與觀念培養方面有不小的作用，美術教師必須發現自身在育人方面承擔的重要使命，加大多媒體技術在教學中的引入力度，科學的組織教學內容，提高課程內容的趣味性，促使學生主動地參與到課堂學習活動。教師應該基于新課標對學科教學提出的要求，改變多媒體技術的應用方式，借助影視化內容，訓練學生的創新力、想象力。下面基于高中生特點和美術學科教學要求，提出多媒體技術在美術教學中的應用方法。

【關鍵詞】? ? 高中美術? ? 多媒體? ? 興趣? ? 情境? ? 教學方式

引言：

在新教育改革實施的過程中，高中美術教師應該明確學科在教育方面的目標和主要任務，必須在新教育理念下轉變教學模式，激發學生學習的主體意識，可以更好地控制各類活動。學生對美術學科知識產生學習興趣，在教師不干預的前提下，依然會閱讀教材內容，研究教材出現的各類知識，利于學生吸收教材知識，對學生能力培養有良好的促進作用。為了完成學生學科素養培育任務，教師使用多媒體技術引導學生，勾起學生學習美術學科知識的興趣，在課程內容學習與鑒賞活動參與的過程中，積累大量的學科知識，發展學生美術鑒賞、觀察、思維等方面的能力。

一、高中美術教學中多媒體技術的應用價值

（一）基于教學內容構建相關情境

高中美術教師在學生學科素養培養階段，為了引導學生更好的進入學習狀態，隨著教材內容學習其中的知識，使用多媒體技術將枯燥的文字以直觀的短片呈現，豐富教材圖片內容，讓學生了解教材各類知識的出處，對學生分析教材內容有一定的幫助。教師利用多媒體技術引導學生學習時，使用備課環節收集的聲音、圖像、動畫等資源，豐富教材理論內容，借助相關資源勾起學生學習的興趣。

教師帶領學生學習教材知識，基于教材內容選擇影視化資源，構建和教材內容相關的情境，給予學生合理的引導，讓學生可以沉浸在學科知識中，在課堂教學中一直保持高度的注意力，提高美術教學在學生能力引導方面的價值。[1]

教師向學生展示教材知識后，使用多媒體引申教材內容，讓學生基于掌握的信息，重新解讀教材內容。影視化內容具備立體的呈現效果，便于學生觀察，將網上素材和教學內容結合起來，讓學生可以更好地捕捉教材中的價值元素，便于學生理解、吸收當堂課的內容。教師帶領學生教材內容時，利用多媒體設備向學生展示大量優秀的美術繪畫作品。

教師向學生展示作品時，還可以使用音樂營造氛圍，讓學生可以快速確定作品的感情基調，便于學生深層次分析作品內涵。教師引導學生分析美術作品時，可以使用語言誘導的方式，在教師語言引導下，讓學生順著一定的路徑分析作品，在訓練學生美術鑒賞能力同時，不會引起學生的反感，可以最大程度提高課堂的育人效果。

教師帶領學生學習美術課程時，依托多媒體技術構建和教學內容相符的情境，通過直觀、形象的影視化內容，勾起學生參與學習活動的興趣，促使美術教學活動可以良好的推進，推進學生學科素養培育的教育工作。

（二）利于學生美術鑒賞能力的提升

教師將學生學科素養培育作為課堂教學主要目標，為了更好地完成教育任務，教師選擇多媒體技術推進教育工作，引入直觀、生動的教育素材，在寓教于樂的理念下引入教材內容，引導學生參與到學習活動，可以更好地學習當堂課的知識。教師確定美術教學目標后，關注學生美術鑒賞等能力的培養工作，傳統說教式的方法，在學生能力培養方面并沒有良好的效果，為此教師在教學改革過程中使用多媒體技術，改變課上知識的呈現方式，讓學生在聲音、圖像、動畫等資源構建的情境中，快速進入學習狀態，基于教師在課上提出的問題理解理論知識、分析美術作品。多媒體技術成為美術教學常用的方法，在多媒體技術的應用下，為美術鑒賞課提供很多便利條件。美術鑒賞課關注學生鑒賞能力的培育，學生應該擁有直觀欣賞美術作品的能力。

隨著美術教學活動的開展，教師按照學生鑒賞能力培養需求，考量學生當下的鑒賞能力，基于循序漸進的原則設置問題，引導學生鑒賞美術作品，讓學生在影視化素材的觀賞中，結合作品背景、理論知識，剖析作品的核心內容，研究作者想要通過作品抒發的情感或傳遞的想法。

比如，在《學習鑒賞美術作品》一課中，教師使用多媒體設備將枯燥的理論內容以圖片等方式呈現出來，便于學生理解理論內容，發現理論內容的核心含義。教師還向學生展示《清明上河圖》，通過計算機縮小、放大等操作，讓學生鑒賞清明上河圖的所有位置。教師在學生鑒賞作品的過程中，會提出問題讓學生有目的觀察，發現作者在繪圖時的心思，發現作品在美學與其他方面的價值。[2]

學生在課上鑒賞美術作品時，教師使用多媒體技術向學生展示影視化素材，幫助學生分析課程內容，發現作品中的閃光點，增加對作品的理解程度。學生鑒賞清明上河圖時，在不了解作品出現朝代與畫家人生經歷的情況下，難以深入的探究作品內涵。因此，教師在學生鑒賞清明上河圖的過程中，也向學生展示畫家張擇端人生經歷，同時介紹作品出現的時間與當時的社會背景。學生了解作品足夠多的信息，可以從多角度鑒賞畫作，也可以揣摩畫家在創作時的情感，與畫家共情。在學生鑒賞美術作品時，教師利用多媒體技術引入更多和教材內容有關的信息，可以幫助學生鑒賞作品，經過一段時間的訓練后，對學生美術鑒賞能力的形成有一定促進作用。

二、高中美術教學中多媒體技術的有效應用策略

（一）激發學生學習興趣

為提高美術課堂教學的效率，同時保證教學工作在學生能力培養方面可以獲得顯著的效果，教師引入多媒體技術，圍繞教學內容組織課程知識，基于學生能力培養需求設計教學方案，給予學生合理的指導。美術學科存在不少的理論知識，學生對相關內容較為排斥，需要轉變知識的呈現方法，消除學生對理論知識學習的抵觸感，否則難以順利推進余下的教學工作。教師應用影視化教學資源，借助直觀、生動的影視化資料解釋理論內容，便于學生理解美術理論內容，可以快速掌握教材知識的核心要點。教師引導學生參與美術課程活動、學習課上知識時，應該基于興趣改變學生對美術學科的看法。教師必須在堅持美術教學目標的前提下，調整美術教學方式，合理的應用影視化資源，豐富教材內容，同時將教材中較為枯燥的內容，以視頻、聲音和圖像等資源替換，改變學生對美術學科的刻板印象，接觸相關資源，學習美術理論方面的知識。高中生承受較大的壓力，教師需要關注相關內容，應該基于學生當下的實際狀況，在教學中適當地引入趣味性元素，讓學生對課程學習充滿期待，在自主學習意識的驅動下，為課程教學活動順利推進提供基礎。

在新教改背景下，教師需要從學生層面設計教學方案，將興趣驅動作為引導學生參與課程活動的關鍵點，合理的應用多媒體技術，勾起學生對課程內容的興趣。教師在課程教學環節，圍繞課程內容向學生展示幾組圖片，讓學生在圖片閱覽中細心觀察圖片細節，找到不同圖片的差異。將圖片作為活動道具，引導學生思考、分析，促使學生更好地理解美術學科理論內容。教師在學生學習理論知識的過程中，可以提出要求，讓學生試著用自己的語言轉述美術理論性知識，促使學生抓住理論核心要素。[3]

比如，在高一美術鑒賞教材《美術作品是如何創作的》一課，教師使用短片向學生展示美術作品創作的大致流程，在學生觀看短片后，教師會尋找學生總結剛才視頻的主要內容，讓學生梳理美術作品創作的流程，同時教師讓學生試著說出自己對美術作品創作的理解。在美術教學中使用多媒體技術，與以往灌輸式的教學方法存在較大差異，讓學生觀看視頻等影視化資源，使用問題引導學生梳理視頻中的主要內容。學生在整個活動中一直思考，按照教師給出的問題尋找答案。使用多媒體技術展示生動的資源，讓學生自行觀察、分析，總結美術學科在理論方面的內容，增加學生對理論性內容的感知程度，利于學生美術學科素養的形成。教師在教學中合理的應用多媒體技術，通過興趣驅動引導學生，讓學生積極參與到課程活動中，在學生自主學習意識的驅動下，可以高效地完成學習任務。

（二）創建美術教學情境

環境的構建對學生學習也有不小的作用，教師為了激發學生參與學習活動的積極性，需要進行環境創設的工作。教師使用多媒體技術引導學生學習課程知識，按照教學內容尋找影視化資源，基于學生能力培養需求，靈活的調整影視化資源并創建主題突出的情境，在教學情境的熏染下幫助學生進入學習狀態。多媒體設備在高中的普及率較大，教師可以利用相關設備向學生展示形象、生動的教學資源，為學生創設教學情境。

在新教育改革過程中，學生學科素養培育成為美術教學的主要任務，教師需要激發學生學習的自主性，這是完成學生學科素養培育的基礎。教師在教學情境構建方面，不僅可以利用視頻、圖片和聲音等影視化內容，還可以使用美術作品裝飾教師，營造藝術氛圍，便于教學活動的開展。教師推進美術教學活動時，可以通過聲音、圖片、文字等載體傳遞信息，引導學生基于已掌握的信息進行聯想，訓練學生的想象力，對學生創新意識也有一定的促進效果。隨著教學活動的開展，教師加大多媒體技術的應用力度，增加師生在課上的互動程度，確保學生的注意力一直圍繞在學科內容上。

隨著教學活動的開展，教師應該給予學生合理的引導，關注學生對內容的分析情況，隨著課程內容的導出，不斷調整教學節奏，促使學生可以深化對理論性內容的理解程度。學生參與學習活動后，教師需要關注學生在課堂中的表現，調整課程內容的引入量，激發學生學習美術學科知識的興趣。多媒體技術應用在美術鑒賞活動中，改變以往死氣沉沉的教學氛圍，利用鮮活的素材引導學生，在情境氛圍的渲染下，促使學生更加積極地參與課上活動。[4]

比如，在《文化變革、美術發展》一課，教師使用不同時期具備代表性的美術作品，讓學生鑒賞相關作品，說出每幅作品在構圖與整體表現風格。不同時期美術作品的風向不同，教師利用各時段較有代表性的作品，讓學生了解美術發展史。與以往灌輸式的教學模式不同，教師使用多媒體資源的展示方式，讓學生在生動、直觀的影視化作品中，尋找藝術元素。隨后教師通過音樂、視頻、圖像等資源創建課件，讓學生通過由影視化資源構成的課件，直觀感受不同時期美術發展狀況。教師帶領學生參與美術鑒賞活動，基于課程內容調整教學素材，給予學生合理的指導，促使學生更加深入的學習課程內容，增加對理論性內容的掌握程度。

（三）培養學生美術思維

教師在美術課程設計中，會從學生能力與學科素養培育角度出發，科學的組織課程內容，培養學生情操，讓學生在學習中逐漸擁有發現美、感受美、創造美的能力。隨著美術教學工作的開展，教師應該關注學生在課上的表現，基于學生綜合素質培養需求，合理的使用多媒體技術，在以學生為本的理念下，讓學生參與到美術課程活動，引導學生從美術作品中體會藝術魅力，改變過往僵化的教學模式，將藝術在個人情感、能力等方面的培養價值顯現出來。教師引入多媒體技術，基于學生層面分析，在新教學理念下創新教學方法，活躍課堂氛圍，營造課程中的藝術氣氛，讓學生充分感受到藝術帶來的魅力。

教師在美術教學中，為了提高學生對作品的感知力，利用多媒體演示的手段，讓學生從活動中獲得良好的藝術體驗。教師帶領學生學習“山水畫”時，使用多媒體教學方式，模擬大自然環境，讓學生擁有置身于大自然的感覺，在聲音、圖片與視頻等資源的應用下，引導學生幻想作品描述的真實情境，感受鳥語花香、潺潺溪流。

教師帶領學生學習美術課程內容時，還會使用影視化資源豐富課程內容，基于相關素材給予學生合理的指導，促使學生可以從多個角度分析作品，發現作品在繪畫方面的突出之處，也可以感受到作者在作品中注入的情感元素，更好的理解作品內涵。

（四）提高美術鑒賞效果

在高中時段，大多數學生都有自己的想法，對美術作品的喜好也存在差異，教師需要考慮到學生這方面的狀況，盡可能選擇大部分學生可以接受的作品，使用此類作品引導學生分析，能在一定程度上提高學生對該作品的關注度，確保教學活動可以順利推進。因此，在實際教學中，教師應該基于學生對美術作品的喜好篩選作品，利用迎合大眾品味的作品，引導學生參與到美術鑒賞活動中，提高學生的藝術欣賞能力。教師在美術教學中引入多媒體素材，借助直觀的素材，讓學生可以更好地欣賞作品，發現繪畫技巧、配色等方面的突出特點，也有助于學生發現作品蘊含的思想感情。在美術鑒賞教學中，教師使用多媒體技術，創造對應的情境，幫助學生理解相關作品，便于學生理解作品。

例如，教師組織學生欣賞馬奈創作的外國名畫《吹笛子的少年》。其為法國較為出名的印象派畫家所作。為了激發學生對該作品的興趣，在學生欣賞作品時，教師使用多媒體技術，建立和作品相關的情境，同時結合畫家的生活背景，讓學生在作品鑒賞中感受畫家在作品中注入的情感。教師在教學活動中，可以讓學生從不同角度欣賞美術作品，分析作者思想感情，關注作者繪畫技法，讓枯燥的課堂充滿活力，喚起學生學習美術知識的熱情，經過一定的訓練，強化學生美術鑒賞能力。

三、結束語

多媒體技術作為典型的現代教育方法，可以利用影視化資源豐富教學內容，提高教學內容的趣味性，成為吸引學生參與學科教學的有效手段。教師為了完成美術學科在學生能力培養方面的任務，選擇多媒體技術開展教學工作，在技術應用中關注學生在課上的表現，遵循學生學習知識的規律，合理的設計教學計劃，確保學生可以在課上吸收教師所講的內容。目前，很多高中在美術教學中引入多媒體技術，然而技術應用的時間較短，教育效果不能達到理想狀態。因此，教師需要整理多媒體技術在美術教學中的素材，與同學科教師溝通，相互交流多媒體技術在應用中的經驗，找到最佳的方式，將多媒體技術在美術學科教學方面的價值發揮出來。

作者單位：楊瀟? ? 山東省棗莊市薛城區實驗高中

參? 考? 文? 獻

[1]羅啟文.現代信息技術在高中美術教學中的運用[J].基礎教育論壇，2021（15）：1.

[2]李宗琳.新時代背景下多媒體輔助高中美術教學的策略與實施[J].美術教育研究，2021（20）：2.

[3]陳群英.多媒體技術在高中美術欣賞課程教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（18）：2.

[4]宋永愿.論多媒體教學在高中美術課程中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（004）：123.