古詩詞教學中的傳統文化教育滲透方法

蔡亞飛

中國傳統文化博大精深。作為中國新時代的學生，應當從古詩詞的學習中發現優秀的傳統文化，并受到傳統文化的熏陶，形成優秀的思想品質與道德情操，進而弘揚和發展中國傳統文化。古詩詞是初中生學習傳統文化的最優途徑之一，也是語文課程教學中的重要內容。教師應善于運用古詩詞開展傳統文化教育活動，深入研究提高學生古詩詞鑒賞能力的方法，使傳統文化在初中課堂上得以有效滲透，樹立學生的愛國意識。

一、古詩詞教學中的傳統文化教育滲透重要性

（一）有利于陶冶學生情操，豐富自身知識

中國傳統文化在古詩詞里有很好的體現。初中生在學習擁有優美字句、豐富情感以及巧妙韻律的古詩詞過程中，能夠體會到中國傳統文化的深邃與美好，不僅陶冶了情操，還豐富了知識。通過學習形式多樣、內容豐富的古詩詞，學生得以接觸和探究古代燦爛的文化，懂得傳承中國傳統文化的責任，在汲取傳統文化的精髓中不斷提高自身的文化素養。

（二）有利于培養學生正確的思想品質

古代文人善于在詩詞中抒發自己豐富的情感，表達深刻的思想與家國情懷，因此古詩詞的學習對促進學生形成正確的思想品質具有重要的作用。例如學習《木蘭詩》，學生懂得了要孝敬父母、報效祖國的道理。在古詩詞的學習過程中，學生的思想潛移默化受到傳統文化的影響，在傳統文化的熏陶下逐漸成為愛國、愛家、愛人民的棟梁之材。

（三）有利于培養學生良好的氣質

古詩詞富有韻律，文句精美，學生誦讀時朗朗上口。古詩詞的學習能夠積淀學生的文化底蘊，讓學生在舉止與談吐中盡顯良好的素養，因此教師可以利用古詩詞潛移默化地培養學生良好的氣質。這對學生今后的學習、生活和工作都會有很大的幫助。

二、初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育滲透策略

（一）結合古詩詞的背景進行傳統文化教育的滲透

初中語文的古詩詞大多比較簡短，文字雖然不多，但是每個字或每句話都具有豐富的內涵，需要讀者仔細品讀。然而初中生的生活閱歷有限，要理解起來有一定的難度，往往無法精準地把握其中的含義。同時古詩詞的作者通常是在特定的背景下進行創作，借用一些人物景象來抒發自己的情感和表達內心的希冀，如果學生不知道作者的人生歷程也不了解古詩詞的創作背景，就很難感悟作者表達出來的情感，也無法明白作者寫作的真正意圖，體會不到詩詞的美感。語文教師要充分意識到以上情況，在古詩詞的教學過程中注意將作者的生平介紹及古詩詞的寫作背景展示給學生，幫助學生更好地理解古詩詞，加深對古詩詞的感悟，才能有效地將傳統文化教育滲透進去。例如，在學習《行路難》這首古詩的時候，教師首先可以借助多媒體的視頻播放，讓學生了解作者李白的做官經歷以及創作這首古詩的背景，幫助學生從整體上更好地理解這首古詩。然后通過解讀“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”引導學生，讓學生看到李白在仕途遭遇不順的時候，仍然能夠想到兩個可以給自己帶來精神鼓勵的人物來渡過難關，作者樂觀向上的精神深深感染了學生。最后，教師可以使用“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句話教育學生，在遇到困難的時候要向作者學習，對自己和未來一定要充滿信心和希望，懂得將煩悶的情緒排解掉，尋找一切辦法解決困難，要勇于面對挫折，絕不輕言放棄。這樣教師利用古詩的背景可以將傳統文化教育很好地滲透進去，達到教育的目的。

（二）在古詩詞情境創設中進行傳統文化教育的滲透

大量實踐證明，適宜的情境創設有助于將學生引入課本內容之中，讓學生在古詩詞的學習中更加直接地感受到其中所蘊含的思想與情感，提升學習效率。初中語文古詩詞的教學也可以利用情境教學模式，將中國傳統文化在情境化教學中滲透進去，通過多媒體技術的運用，把蒼白難懂的古詩詞變得形象易懂，調動學生的學習積極性。例如，在學生學習曹操的《觀滄海》這首詩時，教師可以運用多媒體創設教學情境，將詩文配以高山大海的景物畫面和海浪激蕩人心的聲音，讓學生在觀看視頻時激發情感，與作者的情感產生共鳴，不僅感受到整首詩氣勢磅礴、蒼涼悲壯的畫面，還能體會到作者胸懷天下的進取精神。在古詩詞教學的過程中創設情境，可以增加初中生對古詩詞學習的興趣，同時也有助于提升初中生的詩詞鑒賞能力。

（三）結合古詩詞的語言進行傳統文化教育的滲透

人們能夠感受到古詩詞的美，通常是因為里面使用的語言和內容，既可以用來描述客觀的人、事、物，也可以充分表達作者的內在情感以及深邃的思想。所以，初中語文教師運用古詩詞對學生進行傳統文化教育時要重點關注古詩詞語言的教學，讓學生懂得分析并掌握古詩詞語言的使用方法，加強學生對古詩詞語言的品味能力，幫助學生從古詩詞語言中接收作者傳達的信息，感悟其中的內涵。語言文字的巧妙運用，能表現詩歌動人的旋律、詩人跌宕起伏的情感。學生在古詩詞語言的學習過程中，除了獲取相關的信息以外，還在無形中提高了文化素養，讓傳統文化深深扎根在學生內心深處。學生在初中語文的學習階段能夠接觸到的古詩詞非常多，藝術表現方式各異，思想內容也豐富多彩，情感表達與語言使用也有相似之處。例如，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”這一經典名句中，詩人通過對自然環境的描述，表達出了自己的愛情不順之意，而“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”中詩人利用“寓情于景”的寫作手法，將思念之情寄托于景色之中。此外，古詩詞還有多種不同風格的語言，語文教師要善于將傳統文化教育與語言教學有效地融合在一起，促進學生語言表達能力的提高以及綜合素質的培養。

（四）結合古詩詞的內涵進行傳統文化教育的滲透

初中語文古詩詞雖然作者使用的文字不多，但是表達的內容卻十分豐富，語言簡短卻意味深遠，能起到很好的教育作用。初中語文教師在古詩詞的教學過程中需要深挖其中的涵義，幫助學生建立正確的思想觀念。例如，在學到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一詩句的時候，語文老師要讓學生理解其中的含義，感受作者視死如歸的精神，作者即使死亡也要為國盡忠的決心深深影響了學生。又如“生當作人杰，死亦為鬼雄”這句詩體現了作者深厚的愛國情懷。語文教師通過詳細的解讀幫助學生正確理解其中含義，培養學生的愛國精神。再如教師可以通過“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句詩加強學生積極向上心態的培養。

總之，初中語文教師要認識到在古詩詞教學中滲透傳統文化教育的重要性，并在教學實踐過程中不斷優化教學方法，提高古詩詞教學融入傳統文化教育的有效性，幫助學生古詩詞鑒賞能力的提升，讓學生在古詩詞的持續學習中逐漸提高語文綜合能力，在傳統文化的教育下成長為三觀正確、對國家對社會有用的人才。

作者簡介：江蘇省如東縣馬塘鎮邱陞中學語文教師。