初中古詩文群文閱讀教學策略淺談

商冬霞

現階段的初中古詩文教學改革要求，增強學生對古詩文的理解和背誦能力，就是引導學生傳承并理解中華優秀傳統文化，使之感受到傳統文化的魅力，增強自身的文學素養，讓語言文字真正能夠對其起到喚醒的作用。初中教師在進行古詩文的閱讀教學中，可以結合群文閱讀的教學方法，幫助學生掌握古詩文閱讀的方法和技巧，提升學生的閱讀能力，鼓勵學生不斷通過多樣化的文本比較閱讀，找到文學作品中的差異點和共同點，學習古代詩人的創作手法，感悟詩句背后的文字魅力。

一、初中古詩文閱讀教學現狀分析

現階段初中古詩文教學，更多地受應試教育的影響，講解內容面比較窄，僅關注教材中的古詩文內容進行講解，并且結合應試教育的基本考查題型，引導學生進行分析。這樣的教學方式讓學生對古詩文學習形成了一定的應試思維，缺乏對詩句中的各種意象以及詩人創作背景等方面內容的深入分析，學生古詩文的學習僅僅停留于表層。教師在教學過程中沒有關注到學生的學習情況，課堂教學模式也比較單一化，學生的學習缺乏自主性，更多的是由教師進行提問或者是講解，學生跟在教師的腳步后進行接受式學習，缺乏自主性的思考，使得古詩文閱讀學習形式單調、枯燥。這也是導致一部分學生不喜歡古詩文閱讀的原因之一。

二、初中古詩文群文閱讀教學策略

（一）科學進行群文分類，激發學生閱讀興趣

教師在課堂內組織學生進行群文閱讀，首先要根據不同文章進行科學分類。古詩文群文閱讀需要讓學生提升智能習得能力、審美賞析能力以及讀寫共生能力。基于這三大任務提出了不同的群文閱讀分類，通過多種分類方式激發學生群文閱讀的興趣，幫助學生通過群文閱讀，提升閱讀能力，提高理解能力，并不斷產生對古詩文學習的興趣。古詩文群文閱讀，能夠提升學生古詩文閱讀理解能力，陶冶學生情操，豐富文化積淀，保證學生學習能夠得到有效提高。

例如，在學習《孫權勸學》一課時，教師可以結合本篇文章的主題，開展群文教學，組織學生進行小組合作，將共同題材類的文章對比進行閱讀，在閱讀過程中找到不同文章之間的差異點和共同點，找準文章的一個方面進行深入分析，鼓勵學生發表個人的觀點和看法。通過不同文章的閱讀學習，讓學生理解文章的中心思想，養成良好的學習習慣，提高學習熱情。群文閱讀教學，教師也可以組織學生自主搜集相似主題的古詩文，鼓勵學生進行分享，并且可以就相關文章發表個人的觀點，學生之間可以共同交流探討。群文閱讀的方式可以擴展學生的視野，使學生不斷形成科學的學習態度，掌握古詩文閱讀的方法。

（二）創設良好課堂情境，鼓勵學生發散思維

閱讀課堂需要教師為學生創設良好的情境，古詩文相比現代白話文，學生較難理解和接受。在古詩文閱讀過程中，學生需要建立一定的知識文化背景，才能夠深刻掌握文章中心主旨，理解和接受文章的主要內容，把握作者的創作思路，從而提高古詩文閱讀賞析的能力。教師在教學過程中要鼓勵學生在課堂閱讀中發散思維，培養學生的創新能力，啟發學生對古詩文進行深入的閱讀思考，引導學生能夠從不同的角度進行分析學習。教師在教學過程中同樣需要聯系學生的生活實際，幫助學生進行知識的遷移，減輕學生古詩文學習的壓力，讓學生能夠理解古詩文表達含義，從而提升學生的古詩文閱讀效率。課堂教學只有讓學生能夠融入學習中去，通過群文閱讀方式組織學生進行歸納總結，幫助學生進行知識遷移，將新的知識建立在學生原有知識的基礎之上，才能使得新知識的建構更加牢固。

例如，在學習《桃花源記》一課時，本篇文章基調比較歡快，作者為讀者呈現出了一個人人向往的大同世界，在這里沒有紛爭，沒有世俗煩惱，人人可以幸福快樂地生活。教師可以給學生播放有關視頻，讓學生能夠直觀感受到桃花源的美好生活，并產生向往之情。接下來可以給學生推薦相關文章，讓學生通過群文閱讀進行整體分析，幫助學生更快地理解作者的思想情感。接下來，教師要引導學生進行文章細節分析，對于文章中的各種實詞和虛詞要能夠牢固掌握，通過類似文體的分析學習，各種相關知識出現的頻率逐漸增加，這也能夠幫助學生不斷重復所學內容，從而提升學生的學習水平，幫助學生養成積極的學習態度。

（三）傳授群文閱讀方法，提升學生閱讀能力

教師在初中古詩文群文閱讀教學中，需要給學生傳授閱讀的方法和技巧，讓學生能夠在閱讀過程中進行實踐，同時也可以鼓勵學生通過一定時期的閱讀積累相關經驗，選擇適合個人的閱讀方法，從而提升學生的閱讀能力，幫助學生養成自主學習能力，同時提升學生的閱讀積極性。教師應該定期組織學生舉辦各種群文閱讀交流會，在交流中不討論相關知識，就相關群文閱讀的方法和相關文章的選擇進行討論交流，學生之間相互學習，取長補短，這樣能夠有效地提升學生的群文閱讀能力。與此同時，教師自身也要不斷學習，提升個人的教學理念，豐富自己的知識儲備，掌握先進的閱讀方法，在群文閱讀教學過程中能夠傳授給學生，引導學生進行學習，幫助學生高效掌握相關知識內容，讓群文閱讀課堂教學更具有科學性，進而真正使得群文閱讀教學取得應有的效果。

以學習《唐雎不辱使命》一課為例。對于這類文章，教師首先可以給學生介紹作者生平經歷以及所處時代的背景，幫助學生進行人物分析。接著在進行文章閱讀時，可以有效提升學生的理解能力，幫助學生形成良好的學習態度。教師在教學過程中需要引導學生不斷挖掘適合自己的學習方法，總結個人閱讀中的經驗。其后，教師也可以給學生提供其他人物傳記類的文章閱讀，比如《陳涉世家》《出師表》等，幫助學生了解傳記類古詩文寫作的特點。群文閱讀可以幫助學生更快地掌握文章的寫作方法和技巧，從而提高自身的閱讀能力。

綜上所述，在初中語文古詩文教學中采用群文閱讀的教學方法，能夠有效地提升學生的閱讀能力，幫助學生積極與作者產生情感共鳴，養成良好的古詩文閱讀習慣，感受傳統文化的博大精深，進一步增強學生對本民族文化知識的認同感和自豪感。群文閱讀，可以有效幫助學生進行對比學習，不僅能夠提升學生的閱讀效率，而且能夠確保學生學習能力的提升，讓學生通過古詩文閱讀學習提高自己的思想認識，增強對語言文字的賞析能力，從而幫助學生在語文學習過程中增強自信心，保持對語文學習的熱情。

作者簡介：江蘇省蘇州市東沙湖實驗中學語文教師。