主題引領下初中語文群文閱讀教學研究

王蓓

摘要

在某一主題引導下進行群文閱讀教學是新的教學組織形式。主題引領下群文閱讀教學具有基于深度閱讀、超越文本限制、形式靈活多元、重視思維發展等四個方面的特征，包括橫向、縱向、內外組元的群文閱讀教學的組元策略，從“以生為本”構設學習氛圍、聚焦問題提高閱讀能力、重視反饋提升教學質量等三個方面，闡述了主題引領下群文閱讀的教學實施策略。

關鍵詞

群文閱讀 主題引領 特征 組元策略 實施策略

主題教學是基于新課標下“以生為本”教學理念的教學實踐，也是新教改下對語文課程“人文性”特征的教學探尋。主題引領下的群文閱讀教學強調對學生綜合能力的培養，以自主探究為教學方式，在閱讀實踐中引導學生自主建構，形成與其認知發展相貼合的知識體系與框架，以全新閱讀實踐探究行為，獲取自由自主的學習體驗。筆者從大語文角度出發，對閱讀內容進行重新構設，從整體角度精選教學內容，以多文本聚合替代單文本閱讀，提綱挈領，以多角度文本解讀來拓寬學生視野，解放學生思維，全面提升學生鑒賞能力和語言表達能力，從而形成對語文閱讀、寫作、表達能力等教學的促進，落實語文核心素養。

一、主題引領下群文閱讀的教學特征

主題引領下群文閱讀教學實踐的前提，在于對群文閱讀概念進行清晰認知。群文閱讀，也常被稱之為多文本閱讀。群文閱讀通常圍繞某個中心議題，選擇與之關聯的多文本（文本片段）進行閱讀教學。……