找支點，繪導圖，審題立意“兩步”備考策略

楊晶晶

一、什么是思辨性寫作

同學們，當以下兩個題目同時出現在你的面前，任選一題寫作，你會如何選擇？

題目一：（2021年四川自貢卷）閱讀以下材料，從中選擇你感觸最深的一點，把你的故事或感悟寫出來。

一塊石頭躺在地里，他針對時雨發出了非議：“嘿！它算出足了風頭，它有什么了不起！你瞧，人們像恭候貴賓似的，對它歡迎備至。它到底作出了什么功績？只不過飄灑了兩三小時！人們何不打問打問我的身世：我長期住在這里，文靜、謙虛，隨遇而安，彬彬有禮。但我從未聽到過感謝之詞。怨不得人們咒罵這個世界，的確一點也不公平合理?！?/p>

“住嘴吧！”發話的是只蟲子，“雨下得雖短，但滋潤了干旱的土地，它將農夫的期望變為現實。你在地里完全無用，而且多余?！?/p>

題目二：（2021年上海卷）《現代漢語詞典》（第7版）對“有意思”有這樣一種解釋：有意義，耐人尋味。生活中的人、事、物，大多如此。請以“比看上去更有意思”為題，寫一篇600字左右的文章。

可能看到題目一的開頭，你就會立刻開啟自動屏蔽模式，跳過它選擇題目二。畢竟題目二是命題作文，引導語更是把關鍵詞的內涵、寫作對象等表達得清清楚楚。題目一可就“燒腦”多了，它只給材料，不給題目與提示語，材料還是一則“鬼”得很的寓言，語言文字暗藏玄機，自帶意味深長的道理。在審題上，我們需要與寓言深度對話，自行確定立意，自行擬題，這個過程很考驗我們的理解力、思考力、辨析力。題目一就是典型的思辨性寫作題目。化用福建師范大學孫紹振教授的話來講：思辨性寫作題目，往往提供給我們蘊含著“潛在的隱性意味”的材料，“隱性意味”通常指現象背后的本質道理。我們需要借助自己的思考、辨析，自主確立材料中的“隱性意味”作為自己的寫作主題。

接下來，圍繞主題，我們需運用自身的積累和寫作知識，完成一篇對生活、歷史、現實、人性、人生等有所思、有所辨的文章。如此，也就完成了一次思辨性寫作。

二、思辨性寫作不容忽視

請不要忽視思辨性寫作。統編版初中語文教材中限定的知識點和能力點包含“思辨”，對應的是九年級下冊第四單元《山水畫的意境》;《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》專門把“思辨性閱讀與表達”列為一個“學習任務群”，要求我們“發展實證、推理、批判與發現的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平”。因此，近年來思辨性寫作在中考作文命題中頻繁出現，題目的材料類型也越來越豐富。從內容角度來細分，可將材料分為（1）寓言故事類：寓言是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理，篇幅短小，非常適合用作命題材料;（2）生活情境類：以一個生活場景為材料，通常有人物、對話等;（3）文學類：摘取文學作品中的佳句、片段等作為命題材料;（4）評述類：以名人金句或帶有陳述性語氣的語句、片段等作為材料。

我們一起來看看2021年思辨性寫作在中考中的考察情況：

三、思維導圖：撬動思辨性審題立意難點

有同學或許會說：思辨性寫作的重要性和高級感我已深刻體會，但是，它對我來說就是一朵“高嶺之花”，只可遠觀、憧憬，不敢輕易觸及，且不說邏輯嚴密、深入本質地寫一篇文章，單是審題立意這關就很難通過。

的確，思辨性考題因其材料的“隱性意味”，在審題、立意上具有較高難度。如何攻克思辨性寫作的審題立意這一難點？楊老師這就來給你支著兒。

阿基米德說：“給我一個支點和杠桿，我就可以撬動地球。”意思是只要工具、方法得當，創造一個奇跡并不困難。撬動思辨性寫作的審題立意，是一樣的道理——我們只需用一根合適的杠桿，在合適的支點上來一次精準發力。這根神器杠桿就是思維導圖。

思維導圖，又叫“心智導圖”，是表達發散性思維的工具。它最妙之處在于運用圖文形式把關鍵信息的層級、邏輯關系、隸屬關系非常簡潔、高效地表現出來，讓人一目了然。它可以幫助我們在審題過程中突顯關鍵語，發散出豐富多樣的想法，清晰建立關鍵信息之間的邏輯關系，推理出材料中的本質道理，進而得到準確、深刻的立意。

Step1.批注勾畫材料，找到支點要害

杠桿有了，接下來是尋找支點。在這一步，我們一定要細讀材料，批注勾畫。通過對各類材料的疏理，楊老師總結出以下三種支點：

支點一：找議論、抒情性語句

議論、抒情性語句有很強的總結性，往往直接傳達題目的情感傾向、核心命意，將這些語句作為關鍵語進行思考，我們的立意就不會偏題。以2021年山東臨沂卷中考作文題為例：

課堂上，老師問學生：“如果上山砍樹，一粗一細，你們會砍哪棵？”學生答：“粗的?！崩蠋熡謫枺骸叭绻值氖菞顦?，細的是紅松呢？”學生答：“紅松?！崩蠋熜枺骸叭绻麠顦涔P直，紅松歪七扭八呢？”學生忍不住問老師：“您到底想讓我們怎樣選擇呢？”老師笑答：“怎么就沒人問問為什么砍樹呢？雖然條件不斷變化，可是最終結果取決于你們最初的動機呀！心中有了目標，做事的時候才不會被各種條件和現象迷惑。”

這則事例是師生之間關于“選擇砍哪棵樹”的對話。老師最后那句“心中有了目標，做事的時候才不會被各種條件和現象迷惑”就是審題的支點。

支點二：明確中心話題

當我們在面對由多段材料組合而成的考題時，可以嘗試提煉出這些材料共同指向的話題，使之成為支點。以2021年河北卷中考作文題為例：

材料一：成功不在于大小，而在于你是否已經竭

盡全力。

材料二：人生中有些事情你不竭盡全力去完成，你永遠不知道自己有多么出色。

材料三：凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖。

三個句子異中有同，其實質都圍繞著“如何做事”來談，“如何做事”便可以作為撬動審題的關鍵語。

支點三：尋找行為主體

寓言類材料、生活情境類材料往往有多個行為主體，因此，作為支點的關鍵語可以不止一個。以2021年江西卷中考作文題為例：

清晨，幾個人在郊外散步，忽然聽到一陣凄厲的雞叫聲，只見一個人抓著一只雞走來。雞尾羽略長，頗似野雞。散步人問：“敢抓野雞？”那人氣憤地說：“鄰居家的公雞！半夜啼叫，害得我一夜沒睡，我一早就把它買來，馬上就讓它變成盤中餐！”散步人笑而不語。

這個故事圍繞著公雞、買雞人、散步人展開，我們可以把公雞、買雞人、散步人都設置為關鍵語，從三個角度分別發力，撬動審題。同理，四川自貢卷的考題，也可從石頭、蟲子的角度分別發力。

Step2.繪制思維導圖，精準審題立意

杠桿和支點都有了，接下來我們開始發力撬動審題立意。楊老師教你四個絕招。

四大絕招

第一招：用口袋式思維來歸納推理

口袋式思維，即把相似相關的信息放進口袋里，再用自己的意見、主張作為“繩索”或者“扣子”把口袋一扎，歸納就完成了，這種方法和思維導圖結合起來再實用不過了。

以2021年河北卷中考作文題（見P17）為例：

第二招：用沙漏式思維導圖來歸納演繹

很多時候，我們的分析既要歸納推理，又要演繹推理。如2021年湖北武漢卷中考作文題：中國革命生死存亡關頭，毛澤東沒有照搬俄國革命的成功經驗，而是立足中國國情，確定了“農村包圍城市”的革命道路，引領中國革命走向勝利。國民經濟瀕臨崩潰之際，鄧小平沒有固守舊的經濟體制，而是依據中國實情，確定了“改革開放”的發展道路，引領中國經濟走向繁榮。無論革命戰爭時期，還是改革開放年代，都需要一切從實際出發：大到民族復興，小到個人發展，仍需要一切從實際出發。從材料中可以歸納出“一切從實際出發”的道理，但這個立意非常大，無從下筆，我們需要根據這條真理推出具體、聚焦的觀點，這個過程用沙漏式思維導圖來呈現再明晰不過了。

第三招：用竹節式思維來單線演繹推理

竹節式思維，即由一個結論，推理到下一個結論，推論的過程像竹子生長一樣，一節一節地加長，一步一步抵達新的“未知”。

以2021年山東臨沂卷中考作文題（見P17）為例：

第四招：用金字塔式思維來多線演繹推理

演繹和歸納是一對雙胞胎。歸納法是多中求同，演繹法則是由已知信息推斷出一個或多個未知信息，用金字塔式思維來呈現再好不過了。在支點為“多行為主體”這類材料中，我們可分別明確各主體的具體行為或結果，通過探析其背后的原因，得出立意。

以2021年江西卷中考作文題（見P17）為例：

同學們，以上四種思維導圖你學會了嗎？繪制思維導圖的過程也是發展思維、提升創造力的過程，在創造性思維起關鍵作用的今天，對我們極有意義。需強調的是，每個人的思維方式不一樣，可以使用的思維導圖也不止四種。同時，每種題型也沒有標準的思維導圖答案。最重要的是，養成思考的習慣，找到最適合自己的學習方式。希望同學們能夠舉一反三、觸類旁通。接下來，就讓我們進入實戰演練吧！