“雙減”背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)轉(zhuǎn)變

楊建偉

“雙減”是進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”背景下如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是減負(fù)增效的主陣地。因此，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教育模式必將受到挑戰(zhàn)，每個(gè)教育工作者勢必面臨教育觀念的改變、革新和提高的要求。在“雙減”背景下，學(xué)生作業(yè)時(shí)間減少，社會(huì)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、休息、鍛煉等自我發(fā)展時(shí)間增加，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為教師要進(jìn)行四個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、變應(yīng)試教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

片面追求升學(xué)率的情況下，應(yīng)試教育相當(dāng)普遍。多年來我們一直把學(xué)習(xí)教學(xué)大綱作為重要教學(xué)工作來抓。每學(xué)期開學(xué)初都要重新學(xué)習(xí)本學(xué)期大綱要求，分配好課時(shí)，力求把大綱要求貫徹到教材每一課教學(xué)之中，做到讓學(xué)生課課有所得。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)聽說讀寫能力。聽說能力的培養(yǎng)不僅能鍛煉學(xué)生的敏捷思維，提高口頭表達(dá)能力和邏輯歸納能力，對寫作能力的提升也有促進(jìn)作用。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，使聽說和讀寫相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

二、變單純傳播知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂是減負(fù)增效的主陣地，如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂效率自然提不上去。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改革課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式。

過去人們總認(rèn)為，小學(xué)生年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)過程中只能以教師為中心。有一次在老教師幫助下，我以培養(yǎng)學(xué)生能力為指導(dǎo)思想上了一節(jié)課后，學(xué)生的總結(jié)發(fā)言給我很大觸動(dòng)。他們說：“過去上語文課就像聽故事一樣，聽一聽、記一記就行了，現(xiàn)在還要思考。”“以前上課我有滿肚子話要說，但沒有發(fā)言機(jī)會(huì)，因?yàn)槔蠋煻继嫖覀冋f了。”“以前老師講得津津有味，那是老師的體會(huì)，今天我們雖然表達(dá)得不太好，但那些話都是自己想出來的。”

學(xué)生的話使我意識(shí)到，語文教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生成績，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我用心研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問難、爭相表達(dá)，呈現(xiàn)出一派生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)，情緒高漲，各項(xiàng)能力都得到明顯提高。

三、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究

落實(shí)“雙減”最關(guān)鍵的是要上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，才有更多時(shí)間參加喜愛的活動(dòng)，真正發(fā)掘潛能，得到全面發(fā)展。

課堂效率是課堂教學(xué)的生命，要想提高課堂教學(xué)效率，必須在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)到方法、發(fā)展智能，同時(shí)思想受到熏陶。

要達(dá)到這個(gè)目的，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。除了必要的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，教師還要用語言啟發(fā)學(xué)生的想象力，用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對每篇課文都有收獲，使學(xué)生愛學(xué)、盼著學(xué)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們對學(xué)習(xí)過程和效果自我評價(jià)的能力。

四、變向?qū)W生要分?jǐn)?shù)為提高教師自身素質(zhì)

落實(shí)“雙減”政策，教師是關(guān)鍵。教師要在“雙減”過程中挑戰(zhàn)自己，修煉自己，讓自身專業(yè)水平得到更大提高。

提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵要不斷提高教師綜合素質(zhì)。教師應(yīng)堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、了解學(xué)生，積累學(xué)生共性問題，以增強(qiáng)教學(xué)針對性。備課過程中，教師要對教材做到心中有數(shù)，抓住教材重難點(diǎn)，不要單純講解記憶性知識(shí)，而應(yīng)通過科學(xué)合理的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生真正掌握課程中最主要、最基本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師還應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)教法，課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過對比、分析發(fā)現(xiàn)并總結(jié)知識(shí)異同，尋求解題關(guān)鍵。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了思維能力，而且獲得了心理滿足，學(xué)習(xí)興趣倍增。

除了提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力外，教師還要注意廣泛學(xué)習(xí)，才會(huì)有課堂教學(xué)的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

【本文系2021年度河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研立項(xiàng)課題“‘雙減’政策下多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的研究”的研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：21-HJYY-440）】