創新家校作業形式，呵護學生生命成長

薛志華

學生的學習離不開作業，但作業對部分學生來說往往不是學有所進的欣喜，而是苦不堪言的負擔。“雙減”背景下，為學生的學業減負提質已成為學校教育的一個新課題。我們在探討這一課題時，首先想到的是創新家校作業形式。作為數學教師，我嘗試把數學作業與心語日記結合起來，培養學生的學習興趣，提高其學習效率。其次是增進家校溝通交流。要讓更多的家長參與到學校教育中，一來及時了解學生的學習情況，二來給教學出謀劃策，為學校特色發展建言獻策。

一、主動交流，形成共識

心動不如行動，教師與家長交流要主動。于是，我把寫數學心語日記的想法與家長進行了交流。一部分家長表示贊同，覺得寫數學心語日記不僅能提高學生的數學思維能力，還能提高語言組織和表達能力，有助于他們寫作水平的提高，可謂是一舉多得。另一部分家長則表示反對，他們認為，班上部分學生的數學成績本就不好，如果再讓他們去寫數學心語日記，弄不好會適得其反，讓其產生厭學情緒。

交流就是把窗戶打開，讓陽光進來。聽了正反兩方家長的意見，我覺得他們說得都有一定的道理。但我還是順應了大多數家長的意愿，嘗試著心語日記的應用研究。為了激發學生對心語日記的興趣，我并沒有立馬讓他們去寫，而是從“說”上下功夫，先做好一些鋪墊。只有會說了，才有可能會寫，這一想法得到了大多數家長的贊同與支持。

那么，如何培養學生的口頭表達能力呢？一是在教學新課時，讓學生多說自己對新知識的理解;二是在解決問題時，讓學生多說自己簡便而有效的解題思路;三是在討論交流時，讓學生多說自己的奇思妙想;四是在訂正作業時，讓學生多說為什么要這樣訂正。在交流過程中，教師要抓住一切有利時機，重視對學生進行“說”的訓練，達到以說促思的目的，充分挖掘每個學生的創新潛能，使更多的學生在不同層面上滿足自我實現的需要。

在培養學生想說、敢說、愛說和會說的同時，班上的學風也有了明顯的改善，越來越多的學生愛上了學習。在與家長的交流過程中，他們不斷地向我展示學生在家時的狀況：“老師，我告訴你一個秘密，最近，孩子回來會主動跟我交流了。”“最近一段時間，孩子做作業時，問的問題變少了，正確率提高了。”“我驚喜地發現，孩子現在越來越喜歡學習了，改掉了貪玩的壞毛病。”……

二、家校合力，攜手共育

家校攜手，架起了家校合作育人的橋梁，增進了教師與家長之間的信任與了解。同時，我也收獲了很多有價值的信息，為教學改革提供了豐富的資源，明晰了工作方向，獲得了很多支持與幫助。

當我第一次布置心語日記時，班上的學生恰似丈二和尚——摸不著頭腦，一臉迷惘。但出于好奇，大家還是想要試一試。第二天早上，我就收到了學生發來的“第一代作品”。在這些作品中，我發現了一些令我意想不到的問題：有的學生只寫了幾句話，有的學生干脆從上課寫起，一直寫到下課。面對這些不盡如人意的作品，我沒有氣餒，認為學生第一次寫心語日記，有點迷茫，也算正常。

同時，教師也可以嘗試心語日記的寫作。一要精心準備，做到腦中有綱（標準）、目中有人（學生）、胸中有數（差異）、手中有法（技巧）;二要家校攜手，家校協同能增進教師對學生的了解，有的放矢地進行教育引導，而家長則能在與教師的交流中更新教育理念，逐步學會和掌握科學育兒的方法。

只有家校積極聯動，才能形成育人合力，讓數學學習也像語文課那樣充滿詩情畫意般的美麗，令學生心馳神往。

三、多維互動，有效延伸

兩個星期過去了，我很欣慰地收到了學生的“第二代作品”。在這些作品中，我驚喜地發現，一部分學生有了明顯的進步，但還有一部分學生的作品仍不理想。為了讓每一個學生都能寫出有一定質量的心語日記，我又在班上進行了進一步的指導和引領，并號召家長通力協作，于是，學生的優秀作品不斷地涌現出來。

例如，小奧寫下一篇紅色心語日記《尋訪紅色足跡，陶冶愛國情操》。日記中，小奧一家四口要去參觀聶榮臻紀念館，路程12公里，他們用手機在網上租車。甲店：總價打八八折，三公里內不收費，超過三公里后每公里收費3.2元。乙店：五公里內不收費，超過五公里后每公里每人收費0.8元。小奧經過計算發現，選擇甲店要花費（12-3）×3.2×88%=25.344（元），選擇乙店要花費0.8×4×（12-5）=22.4（元），很顯然，選擇乙店更劃算。

人的活動如果有理想的鼓舞，就會不斷取得成功。這是小奧第一次寫心語日記，而且還要突出愛國主義教育這一主題，有很大的難度，但她在我的鼓勵下，不畏艱難，最終交出了一份滿意的答卷。令她沒有想到的是，這篇心語日記竟在全國第八屆“數學小發現”征文比賽中獲了一等獎，原文已發表在今年的《數學小靈通》第一、二期上。收獲了意外驚喜的小奧，對自己的學習充滿了信心。這篇心語日記的成功，既有小奧的思考與智慧，也有家長的引導與付出，軍功章上有小奧的一半，也有家長的一半。

家長積極營造良好的育人環境，能為學生的心語日記提供源頭活水，不斷增添學生創作的動力。教師在與家長的交流過程中，及時引導并提供一些賽事信息，為學生的成長搭建更多的展示平臺，給心語日記注入了新活力。透過心語日記，我們發現家校積極配合，能內化學生的修養，讓他們在精神上受到洗禮，在思想上得到熏陶。這是家校協同育人的有效體現，也是落實“雙減”政策的有力見證。心語日記的應用研究必將給學生的成長烙上生命的底色！

創新家校作業形式，一是改變了傳統意義上的分科教學，實現了學科之間的跨界整合;二是順應了學生的學習成長規律，能夠幫助他們茁壯成長;三是凝聚了家長與教師的智慧，將教育的作用發揮到最大化。

教育需要家校在理念上融合、目標上統一、方式上交匯。家庭和學校之間建立協同共育的良好關系，有利于增強家庭教育功能，有利于提升學校教育教學質量，更有利于促進社會和諧發展。讓家庭與學校手牽手，家長與教師肩并肩，一起努力，一起向未來！