基于文本重構的小學英語繪本教學策略探討

劉敏

“文本重構”通俗地說就是充分結合學生已有的認知水平和語言表達能力，在尊重教材的基礎上，在堅持教學大綱的前提下，對英語教學的文本內容進行適當拓展和修改，目的就是激發學生的學習興趣使其能夠更好地理解英語內容?！袄L本教學”，即通過圖文并茂的繪本材料的運用，并以講故事的形式完成課程的講解。實際上，繪本就是小兒書、連環畫等作品的另一種稱呼，在教育界選擇將其定義為繪本，就是因為在教育領域可以發揮出重要的價值。圖畫不僅是對文字表達的詮釋，更是對文字表達的升華，它是一種非常適合培養兒童閱讀習慣的圖書形式，繪本教材中高質量的圖文，不僅可以提高兒童的認知以及觀察能力，對于少年兒童想象力以及創造力的培養也具有非常重要的作用。繪本也可以說是一種故事書，只是重點不在于故事，而是故事中隱藏的深層價值。繪本本質上是一本書，即便內容較少，僅僅是三五頁的內容，內容上依舊是完整的，故事是連貫的，而且繪本是用來講故事的書，兒童的閱讀能力不足，文字積累不夠，用圖畫的方式可以讓兒童更直觀地感受其中的意義。《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求：“結合實際教學需要，創造性地使用教材?！薄坝捎诳陀^條件的差異、學生現有水平的差異以及具體教學實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學方法和步驟不一定適合實際教學的需要。在這種情況下教師要注意調整教材中建議的教學方法，采用最適合實際教學需要的方法和步驟?！薄皩τ谛W低年級的學生，教師更應注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。”因此，小學英語教學利用繪本進行文本重構很有必要。在此，筆者就基于文本重構的小學英語繪本教學策略予以探討。

一、基于文本重構的小學英語繪本教學要精心選擇繪本

繪本選擇是繪本教學的第一步，也是影響教學效果的重要因素。英語繪本的選擇必須考慮年級學段學生的英語知識能力，但這并非是主要決定因素。因為每個學生都是獨立的個體，每個人的學習能力和理解能力都有差異，所以在英語繪本的選擇上需要教師花費更多的工夫?，F今分級群文閱讀這一概念就可以很好地與英語繪本結合起來，從而根據學生的個體差異去選擇不同的繪本類型，幫助各種英語學習程度的學生多方面提高自身能力。如低年級以交際主題為主，中年級以情感主題為主，高年級以文化主題為主，以此形成系統的英語繪本教學體系。

二、基于文本重構的小學英語繪本教學要充分挖掘繪本價值

繪本中的故事內容都富有很深刻的教育意義，因此教師絕不要將繪本作為蒼白的學習資料，讓學生去閱讀和背誦。要知道，將繪本融于小學英語課堂中的目的并不是單純地讓學生學知識，還有增強英語教育人文色彩的作用。教師應充分挖掘繪本的價值，不失時機地對學生進行一次德育教育、文化教育和常識教育。這要求教師根據小學生的知識水平和理解能力，選擇富有一定內涵和深度的繪本故事。“Two ?friends”英語繪本講述了這樣一個故事：兩個好朋友在森林中遇到了熊，其中一名男孩爬上了樹，另一名男孩爬不上去，只能躺在地上裝死，熊認為地上的男孩已經死去， 于是悻悻地走了，樹上的男孩爬了下來，問他的朋友，熊剛剛對他說了什么悄悄話。男孩說：“千萬不要相信那些不在乎你的朋友。借助故事內容，教師可以向學生講一講交友的方法，怎樣與他人相處，應該如何對待自己的朋友。學生明白了這一點，再去學詞匯、語法等知識，才算真正將繪本教學的價值提升至了最大化。

三、基于文本重構的小學英語繪本教學要優化英語繪本的教學方法

要提高繪本教學的質量，科學的教學方法必不可少，良好的教學成效，需要師生之間的密切配合方可完成，小學階段的學生，尤其是低年級學生，他們自我認知、自我管理能力的發展還不完善，常常不能集中精力，這就需要教師采用趣味性的教學方法將學生吸引到繪本中，以下幾種方法便是很好的教學方法：

（1）圖片環游教學法。圖片環游可以實現師生之間的共同閱讀，在師生、生生之間的合作中，完成意義的建構，讓一個個書本上的知識演繹成真實的生活故事，這屬于分享閱讀的范疇。在教學時，需要基于繪本中的問題做到引導，利用扉頁、主題圖、封面等內容，引導學生主動思考，分享經驗，在共同閱讀的過程中發現問題、解決問題。通過這種方式，很好的提高了學生的參與積極性，比起單一的教師講解，效果自然更為理想。

（2）故事地圖教學法。故事地圖教學法也是非常好的繪本教學方式，適合應用在高年級學生群體中。故事類繪本是英語教學中常用的繪本類型，旨在讓學生閱讀故事的過程中，梳理文章大意和故事結構，從而學會理解、創編故事，在學習英語知識的同時，培養他們的創造意識和創新能力。應用故事地圖教學法，能夠讓學生自己獲取繪本內容中的重點信息，在具體的應用上，引導孩子們通過表格的形式列舉出繪本故事的人物、情境、情節變化、結尾等，通過表格，將繪本中的內容一目了然的呈現出來，可以幫助學生識別繪本內容的要點，理解內容大意，快速掌握繪本內容。

（3）持默閱讀法。利用持默閱讀法，可以讓學生對繪本閱讀產生濃厚的興趣，在課后，不需要教師的要求和強迫，他們也會自己來尋找有趣的繪本內容，養成終身閱讀的好習慣。持默閱讀，通俗而言，就是讓學生自己不受外界干擾的閱讀，可以在課前留出幾分鐘的時間來閱讀，也可以在課后，通過繪本館、圖書角的形式讓學生自由閱讀。

總之，基于文本重構的英語繪本教學之所以會成功，不僅僅是因為其中包含哲理詞句和豐富多彩的畫面，還在于這些經典成熟的設計能啟迪學生，塑造學生的內在形象，所以教師隊伍還要繼續研究和完善教學體系，體現英語繪本教學的價值。