淺析高中英語聽力教學中存在的問題及解決方法

鄭丹

摘要：聽力是英語學習的基本內容，也是中學英語教學的薄弱環節，加強聽力訓練是高中英語教學重要目標之一。從當前的英語聽力教學情況來看，很多學生困難重重，聽不懂聽力材料。而作為教師，首先要關注課堂，向課堂要效率，找到聽力教學中存在的問題，并對其問題有針對性的進行分析和解決。其次要讓學生從思想上認識到英語聽力學習的重要性，只要學生意識到聽力的重要性才能在聽力上取得較大進步。本文結合一線教學經驗對當前高中英語聽力教學中存在的問題進行剖析和梳理，并提出相關的解決方法和對策。

關鍵詞：聽力教學? 課堂? 訓練

一、學生在聽力中存在的問題

詞匯是語言的基礎。學生如果沒有一定的詞匯量，要想快速提高英語聽力水平，那只能是空談。因為在英語聽力中我們常常會遇到單詞的習慣用語，一詞多義，熟詞生義，專有名詞等現象，如果學生的積累不夠，在聽到英語材料時就無法捕捉到關鍵的信息點。談到記憶單詞的方法，很多學生都是采用死記硬背的方法，只是生硬地記住單詞的拼寫，不關注語音語調，更沒有掌握重讀、連讀還有爆破音，這就導致在聽力訓練和考試中，即使聽到熟悉的單詞，也不能快速做出判斷。

二、英語聽力教學所面臨的困難

聽力環境缺乏。在平時的英語學習中，我們沒有一個說英語的氛圍和環境，在日常生活中，學生也很難聽到別人用英語對話。學生只有在英語課上才有機會進行英語聽說練習。但由于農村高中學生英語基礎普遍薄弱，整節課很難實現全英教學，這樣學生就沒有聽說的機會。這是農村高中普遍存在的一個大的環境性的問題。

聽力教材缺乏。我們教師手頭上可使用的聽力材料除教材中所配套的材料外，就沒有其他適合英語聽力教學的教材，也沒有切合高考聽力實際的材料。聽力訓練方式過于單一，在平時的聽力訓練中，教師經常采用試卷中的聽力材料對學生進行練習，并時常會點名讓學生報出所選擇的答案，說出所聽到的內容。這樣就讓聽力教學無形中存在一定的強制性，學生在課堂上處于緊張的狀態中，在這種高壓緊張的氛圍下，學生越想聽懂就越聽不懂，越聽不懂心理就會越緊張，腦子就會出現暫時的空白，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動場面。可想而知，在這樣的環境中，聽力學習的效果難以得到提升。

三、解決方法

（1）培養學生良好的聽力習慣。要提高學生的英語聽力水平，首先就需要學生擁有扎實的基本功。在平時的教學過程中，教師應多注意學生的單詞發音，培養學生正確的語音語調，盡可能創造更多的機會來鍛煉學生的聽力能力以及口語能力，在日常練習中指導學生的發音。只有把單詞的讀音讀正確了，學生才能真正掌握這個單詞，這樣在聽力過程中才會聽的更加準確。與此同時，也要加強口語的訓練，盡可能讓學生多參與課堂活動，積極鼓勵學生參與與英語口語相關的社團活動，想方設法為學生創造聽說空間，培養較強的表達能力。只有口語提高了，學生的聽力水平也會隨之得到提升。其次，詞匯量的提升是英語學習中必不可少的一部分，但是記單詞一直是學生頭疼的一件事情。所以，教師就需要不斷探索，尋找不同的記憶單詞的方法，進而提升學生的詞匯量。與此同時，在提升詞匯量的基礎上還要讓學生掌握基本的語法知識，語法知識對于高中生而言也是比較困難的。因此，教師在這方面要多加重視，幫助學生掌握語法知識的同時，也要讓學生能夠靈活運用。在平時的聽力訓練中，要幫助學生歸納總結聽力中出現的高頻詞匯，并且逐漸尋找實用的聽力技巧，幫助學生養成一個良好的聽力習慣。

（2）借助網絡資源。要提高學生的英語聽力水平，就需要教師在教學中對學生加強聽力訓練，但是僅僅依靠課本上的聽力資料以及試卷上的內容是遠遠不夠的。為了豐富學生的課堂學習，激發學生的聽力興趣，教師可以嘗試引入形式多樣的英語原聲動畫片，短視頻，以及電影片段，讓學生在娛樂中學習，在輕松的氛圍中學習。學生可以根據視頻中人物的對話以及故事情節的開展，來猜測對話的意思，體會中西文化差異，感受國外標準的發音的熏陶，并鼓勵學生邊觀看邊跟讀。在觀看完之后，可以挑選一些經典部分，讓學生進行配音練習，或者一邊播放原音，一邊讓學生復述，讓學生盡可能地將所聽到的內容較完整地表達出來。除此之外，也可以讓學生將聽力原文寫出來，這些方式不僅能使我們的課堂教學豐富多彩，還能鍛煉學生的聽力能力，久而久之，對學生來說，聽力學習不再是讓學生頭疼的事情。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，英語聽力能力的提升是一個漫長的過程，需要教師與學生的共同努力。在英語聽力訓練中，一方面，教師要結合實際，采用形式多樣的教學方法提高學生的聽力興趣，給予學生不一樣的聽力感受，激發學生聽力學習的能動性和積極性。另一方面，學生應結合高考聽力題型的難度與模式，靈活選擇，由淺入深，循序漸進，聽有所得，學有所獲，最終能在聽力上取得較大進步，達到最佳的學習效果。

參考文獻：

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