加快、深化教育改革

王旭明

今年兩會代表委員關(guān)于教育的建議和提案不少，但高質(zhì)量的，尤其是涉及制度設(shè)計可行性研究的不多。唐江澎在充分調(diào)研基礎(chǔ)上提出的應研究評估人人考同樣語數(shù)外的弊端，適時改進語數(shù)外三科的統(tǒng)一考核要求。他認為，人人考同樣的語數(shù)外，既不科學也不合理。以數(shù)學為例，我國高中數(shù)學課程的最高難度遠低于國外，直接制約著數(shù)學頂尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量；最低難度與平均難度又高于國外，學生數(shù)學學習負擔很重。現(xiàn)在數(shù)學題目如果不難、缺少區(qū)分度，不利于頂尖大學選拔；題目過難，又加重學生的負擔。

唐江澎委員說，如果按照高校不同的專業(yè)大類選擇不同水平要求層次的“數(shù)學”，“放出少數(shù)人，放開一大片”，讓數(shù)學分層，“人人學有用的數(shù)學”，就可以讓不少孩子卸下包袱、減輕負擔。語文高考也是如此。對將來選擇理科、工科、醫(yī)學等方向的學生，閱讀更應考查考生在陌生情境文本中獲取信息的能力而不是小說閱讀、古詩鑒賞，作文更應考查語言表達的準確、規(guī)范與邏輯性而不是有文采、有感染力。外語考試，應加快推進建立與大學英語四六級考試銜接的等級考試制度，多次考試，分類要求，達標合格，走出分分必爭的境地。

說得真好，真希望教育界的人大代表、政協(xié)委員多提這樣的建議和提案，少些個人感覺和外行話；也真希望有關(guān)部門好好研究一下，加大教育尤其是高考考什么和怎么考的改革力度，真正讓高考的指揮棒科學起來、有效起來和回到符合人才培養(yǎng)個性化的規(guī)律上來。多年來，我一直呼吁取消英語作為主科和必考科目的要求，降低英語學習難度。同理，數(shù)學也是如此。至于語文，因為它是學習各科的基礎(chǔ)，同時又是作為中國人的共性要求，所以把語文作為必考科目是對的。當然，作為必考科目的語文也應強調(diào)共性要求，正如唐委員所說，小說閱讀、古詩鑒賞和有文采、有感染力不應作為普遍要求。

教育改革，尤其是高考改革，應該重點放在“考什么”和“怎么考”上。無論“考什么”還是“怎么考”，都應在確保所有人才共同的基本要求基礎(chǔ)上，增加特色型和個性化人才選拔和培養(yǎng)的內(nèi)容、方式和方法。當然，要做到這點很難，對我們來說，做到“大一統(tǒng)”和“一律”很容易，突出特色、培養(yǎng)個性很難，但非常有意義。也正因為如此，才應加快、深化教育改革。