高職教師信息化教學能力發展策略研究

王影

摘要：基于現代化教育水平的不斷提高，為強化高職教師的信息化教學能力，筆者結合自身工作經驗，提出了現階段中高職教師信息化教學方面存在的不足，并重點分析了發展高職教師信息化教學能力的幾點策略。以期為相關教育工作者提供理論參考。

關鍵詞：信息化;高職教師;教學能力

隨著信息技術的不斷發展，充分利用現代教學技術來提高教學效率是時代發展的必然需求。信息化教學的能力不僅局限于對網絡信息資源的挖掘和應用，而是利用信息技術的優勢產生現代化的教學模式。從而進一步提高教學的有效性。基于以上認識，高職院校教師的信息化教學能力已成為決定其教學水平的高低的關鍵性因素，也是培養優秀教師的主要內容。

一、高職院校教師信息化教學能力發展存在的主要問題

提高高職教師信息教學能力旨在實現教師課程目標，利用適當的現代信息技術引導學生進行探究性學習，以提高學生的創新學習思維能力。然而，高職教師的信息化教學能力還存在很多的不足，經過筆者多方調研，總結如下：

（一）教師信息管理能力發展意識落后，課堂教學積極性不高

隨著我國信息技術的不斷提高，高職教育現代化建設也初具成效，許多高職教師面對信息化教學也做出了一些改變，但是，更多的是將多媒體設備作為一張普通的“黑板”，盲目依賴多媒體教學設備，沒有充分發揮網絡教學資源的作用，在一定程度上并沒有調動學生的積極性。

（二）教師自身信息化教學能力水平不高

許多高職教育自身能力并不出色，關于信息技術應用能力相對較差，不能熟練地將獲得的信息內容合理地融入教學課堂中;缺乏整合網絡教學資源的能力，面對豐富的網絡信息知識，老師無法進行科學的篩選和總結。另外，高職專業大多都是操作性很強的專業，老師無法將網絡資源和學生的實踐性教學有效的融合。從而影響了高職課堂教學的有效性。

（三）缺乏完善的激勵和監督制度

面對信息化教學建設，許多高職院校沒有建立完善的鼓勵和監督制度，信息化教學流于形式，片面化。高職教師信息化管理能力規范服務體系不足，對于高職教師信息教學能力標準體系建設仍然缺乏，雖然許多專家學者對能力標準的建立進行了深入分析，也產生了專業的國家能力質量標準體系，但是缺乏動態、多層次的學習培訓、評價、驗證標準，導致高職院校和高職教師對提升信息教學能力的誤解。

二、高職教師信息化教學能力的提升策略

（一）逐步完善培訓管理體系，提高培訓的實際效果

提高高職老師信息化教學能力，旨在是迅速提高職業學校教師信息化教學水平。作為院方可以開展全面培訓，加強新教師對信息化教學理念的認知，建立完善的教育體系;各院校應當按照教育廳有關資料的重要指示，全方面、深層次的培養高職院校教師的信息化教學能力。現行人性化政策，確保每一位教師都能積極參與培訓，給予現行政策傾斜，有效鼓勵教師不斷實踐;為教師搭建互聯網互動平臺，并且在反復改進的過程中，強化教師信息化教學的意識，實現線上教學和線下教學相互促進，使信息化教學體系產生有效的使用價值，為高職院校學生提供了一個現代化的教學服務。

（二）完善現代化教學設施

為師生提供一個現代化的教學環境是提高高職教學信息化教學能力的最基本保障，也是學校當下最重要的任務，學校除了為師生提供可以連接的網絡、信息交流平臺和網絡教學資源以外，還要投入相應的資金建設智慧教室、錄音教室或者智能化培訓室，只有硬件設施齊全，教師才可以開展各種現代化的教學活動。另外，學校應該鼓勵并且大力支持老師自主開發移動教學平臺，設置符合學生專業發展的教學內容，促進學生深度學習。

（三）定期舉辦教師信息化教學評比活動

為實現信息化教學的有效性，激勵老師積極探究信息化教學的創新和應用，院方可以定期舉辦關于信息化教學的評比活動，活動主題可以圍繞涉及教學導學案、制定教學動畫視頻、篩選網絡教學資源等。另外，通過制定合理的評課計劃，相關院方領導和優秀教師可以進入教學課堂中，直觀的感受高職教學的過程，并且對其教學過程進行評價和反饋。另外，學校還可以以提高教師信息化教學能力為主題開展教學競賽，將教師的信息化教學能力作為年終考核和優秀教師評定的重要標準，以此來激勵老師提高自身的信息化教學能力。

三、結語

綜上所述，高職教師信息化教學能力還有很大的提升空間，這就需要相關教育工作者正確對待信息教學改革的關鍵和實際意義。院校須不斷加強教師的信息化管理，正確地引導教師成為信息教學改革的骨干力量，保證了高職院校機制建設和教師綜合素質的提高，促進高職教師信息化教學能力的提升。

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【基金項目】：本文系重慶市教委2020年度立項一般課題《高職院校專業課教師信息化教學能力標準研究與應用》的研究成果，課題號203763。