初中英語閱讀教學研究

雷改利

摘 要：在初中階段的教育教學活動中，英語一直以來都是極其重要的科目。素質教育對學生核心素養的培養高度重視，要求初中英語教學應當關注對學生英語核心素養的培育。對于初中英語教學而言，閱讀是不容忽視的重要部分，對初中生的發散思維以及語言能力的提升有積極影響，也是初中生英語水平得以提升的有效方式，英語閱讀教育能夠對學生的英語核心素養進行有效培養。因此，初中英語教師務必要意識到這一點，對傳統的教學模式進行優化并轉變。

引言

隨著教育越來越被重視，新課程改革也隨之不斷深入。在這樣的背景下，教師對待教學應該更加嚴謹。教師應該樹立符合時代發展以及學生成長規律的教學理念，摒棄單向的“灌輸式”的教學形式。新課改要求教師重視學生的主動學習，教師和學生之間應該雙向交流。在初中階段，英語閱讀的學習非常重要。所以，教師應該重視閱讀教學，采取有效的方式，增強學生對英語閱讀的興趣，不斷地提高學生的英語綜合水平。

一、初中英語教學閱讀現狀

目前，在新課改的背景下，教師要與時俱進，作出一些改變，提高學生的英語綜合能力。但是，教師在實際的授課中仍然找不到科學的授課方式，無法對自己的課堂進行創新，教學模式仍然以說教為主。這種單向的教學模式，無論是在學生英語閱讀技巧學習上，還是在學生的思維訓練上，都具有一定的阻礙作用。同時，這種模式也不利于學生的綜合發展，與新課程改革的目標相違背。除此之外，在閱讀方法教學方面，也需要進一步創新。在傳統的英語閱讀教學中，學生在預習方面缺乏明確的方向，僅僅在閱讀預習中查找出陌生詞匯的意思，就完成了英語閱讀預習。但是，這種閱讀方式不利于學生對閱讀重點的掌握，對學生閱讀水平的提升幫助不大，預習缺乏一定的效果。

二、初中英語閱讀教學策略

（一）加強英語文化在閱讀中的滲透

對于初中英語閱讀而言，在教學期間加強英語文化的滲透也十分有利于初中生英語核心素養的提升。英語和漢語一樣，均是一門語言，學習英語的目標不僅在于詞匯的積累和閱讀能力的提升，同時也關系到學生個人的表達和溝通能力的提升。教師在授課時要充分地認識到語言和文化之間的密切關聯，英語閱讀的過程中不是簡單地進行詞匯的積累，更是在探索一種新的文化。初中生的認知能力有限，在學習西方文化的過程中，很大一方面需要依靠教師形象化地分析，進而促使他們理解。例如，在閱讀教學課堂中，教師可以為學生舉這樣一個例子，甲同學對乙同學說：“Youarealuckydog.”此時乙同學可能會因為文化差異而認為甲同學在說他是一只小狗。但是實際上甲同學是對乙同學表達：你真幸運。教師可以通過講故事以及開玩笑的方式幫助初中生充分地理解英語文化，接下來再讓學生完成閱讀活動，在提高學生閱讀能力的基礎上，促使其能夠更好地了解英語文化，從而實現學生英語核心素養的提升。

（二）做好英語閱讀教學中的提問

提問是教學過程中十分關鍵的一個環節，所以初中英語教師需要做好英語閱讀教學期間的提問，這樣才能促使初中生展開思考，繼而培養其英語思維與核心素養，讓他們可以具備使用英文表達自己想法和情感的能力。所以，教師在閱讀教學的時候最好可以提出一些開放性的問題，鼓勵學生多思考和討論，在討論的過程中有效地實現學生思維能力的發展。同時針對問題，教師不能直接給出學生答案，必須要給學生留出更多的時間去思考，這樣才可以讓學生更好地在閱讀中分析文章內涵，促進英語素養的提升。

（三）重視學生英語綜合運用能力的培養

人們學習英語就是為了在實際生活中應用，因此，教師在進行閱讀教學時，應重視培養學生對英語的運用能力以及口語表達能力，讓學生可以應用英語解決生活中的一些問題。教師可以通過讓學生進行分角色朗讀的形式，來增強他們的綜合運用能力。比如，在進行九年級“Howcanwebecomegoodlearners？”中sectionA中的2d部分，這是一個對話式的閱讀，適合進行分角色朗讀。教師可以結合學生的英語水平，對學生提出不同的要求，如可以要求英語水平程度較高的學生以脫稿的形式進行朗讀，這樣對學生語言表達能力的提升更加顯著。

三、結束語

總而言之，對于初中時期的英語閱讀教學而言，在此期間加強對學生英語核心素養的培育是重中之重。所以，初中階段的英語教師不僅需要傳授課本知識，更重要的是要關注學生在英語學習期間的能動性以及他們英語核心素養的養成。在日常的教學過程中，不僅要培養學生的閱讀技巧，同時也需要關注他們是否很好地掌握了閱讀方法，從而促使他們更好地了解各篇閱讀文章中所包含的情感和文章內涵，這樣就可以有效地促使初中生提高英語核心素養。

參考文獻：

[1]主洪娜，李華杰.基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐[J].當代家庭教育，2021（24）：175-176.

[2]賈碧霞.核心素養背景下的初中英語深度閱讀教學的實踐與思考[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：76.