淺談小學音樂課堂教學的策略

吳燁萍

摘 要：小學高年級音樂課堂是學生獲得音樂素養、綜合能力、情感體驗、道德提升的重要途徑，需要引起教師的廣泛重視。為了激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，教師要優化教學策略，尊重學生的主體地位，貫徹以人為本的原則，為學生設計符合年齡特征與學情的活動環節，讓學生在快樂的氛圍中獲得知識，在輕松的環境下獲得成長。

關鍵詞：小學高年級音樂;課堂教學;策略

音樂是小學階段非常重要的一門藝術性課程，學生不僅需要掌握基礎專業知識，還需要以此為基礎培養音樂核心素養，擁有社會發展和自身發展所需要的關鍵能力及品格。在音樂核心素養背景下，音樂綜合課堂教學需要做出改變和創新，從而提高課堂教學的“活”性，在提高教學質量的同時，提升學生的音樂素養。

一、創設情境激發興趣

培養音樂核心素養下小學高年級音樂教學，教師要注重培養學生的創造能力，重視學生潛在能力激發，重視教學過程，強調學生“學”的重要性。所以，教師不僅要教會學生學習音樂知識，還要引導學生學會自主學習音樂知識。同時，音樂教學不僅傳授音樂本身的知識，還要培養學生的“知情意”，進而實現對學生智能、知識以及個性的培養。所以說，好教師不僅僅是教書匠，更是帶領學生走進知識殿堂的引路人。例如：對于低年級學生，他們很難在一節40分鐘的課堂教學中一直坐著聽課，為保證教學效果，保持學生對音樂教學的興趣和喜愛，教師可以帶領學生“跳一跳”“畫一畫”，使學生在愉快的氛圍中學習音樂。音樂課堂教學的主要形式是唱歌，在教學中學生需要學習歌曲中的語言知識，了解歌曲的內容、蘊含的情感等，這樣能夠啟發學生以相應的情感和情緒欣賞音樂。在小學唱歌的過程中，學生不僅需要掌握音樂語言、表現手法等基礎知識，還需要將掌握的知識運用在練習中，以此培養學生的歌唱能力，加深學生對音樂作品的理解，為提升學生的音樂核心素養做好準備。

二、完善評價機制

在傳統的教學模式中，對于評價機制的制訂受到傳統教育的影響，教師喜歡用打分的形式來評價學生，以選擇同樣的曲目讓學生依次演唱來打分，這種評價模式雖然可以鍛煉學生的專業歌唱能力，但同時也限制了學生的自由發揮空間，對于處在思維活躍期的小學生，小學階段正是擁有各種新奇想象的時期，不應對其多加限制，讓學生成為單純的模仿機器。對此，當前的教學應重視評價的多元化，要求在評價中進行創新，真正起到評價的作用。比如，在對學生考核時，考核曲子可以讓學生自己選擇，這樣便于學生選擇到適合自己的曲子，發揮出自身良好的狀態。在學生演唱完畢后，也要給予學生自由闡述時間，引導學生說出自己選這首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，讓教師了解學生的心中所想，便于進行客觀評價。還要制訂不同于教師的學生之間互評的制度，同齡人之間的相互評價可以促進學生互相學習互相進步，也給予學生更多的發展空間。

三、教學內容生活化

很多音樂教師沒有將理論知識與生活實際相聯系，以講解音樂樂理知識為主，導致學生不能真正地理解樂理知識。如果學生在學習時產生一定的困難，會逐漸地失去學習音樂樂理知識的耐心，這不利于學生音樂素養的發展。為了避免這一現象的產生，教師要改變傳統的教學模式，將教學內容變得生活化，貼近學生的生活。很多學生認為音樂是一門相對抽象的科目，遠離自己的生活，是一門可望而不可及的藝術，學習音樂的人需要具有高尚的情操，需要具有一定的音樂素養。事實上，這種觀點是錯誤的，教師要幫助學生擺脫這種錯誤的學習觀念，告訴學生學習音樂的真正目的不是應付考試，也不是為了提高自身的音樂素養，音樂是人們表達情感的一種工具，音樂產生于生活并作用于生活。音樂不僅是停留在于高雅的殿堂中，也存在于人們周圍的生活，像農民伯伯會演唱勞動號子來緩解自身的疲勞，提高工作效率;音樂家也會演唱歌曲來表達自身的情感。由此可見，音樂不是僅局限于一部分人，音樂是人們表達情感的工具。教師要將音樂教學變得生活化，從而更好地調動學生的學習熱情。在選取教學內容時，要考慮到學生的年齡特點以及生活經驗，不能偏離學生的生活，如果過于理論化、抽象化，不便于學生理解和吸收知識，會在無形中給學生造成壓力。音樂教師要站在學生的角度去制訂教學計劃，明確教學方案，分析教學內容，做好充足的課前準備，及時與學生溝通，了解學生的生活經歷，讓學生在課上分享自己的生活經歷，從而制訂出合適的教學計劃，使教學內容更貼近學生的生活。

四、指導學生進行豐富的合唱練習實踐，提升音樂素養

實踐是音樂學習的更高階段，這個時候，學生就可以進行合唱練習，將音樂學習變得更具開放性、綜合性。例如，教師可以開展實踐教學，激發學生的興趣。教師可以開展合唱音樂教學，活躍音樂課堂的氛圍，單純的理論性學習不足以激發學生的學習興趣，有合唱訓練的課堂教學，可以培養學生的綜合素質，發揮學生的主觀能動性，讓學生在表演中輕松地了解音樂，在學習音樂的過程中學會表演和歌唱。為了合唱訓練取得成效，在開展合唱教學前，教師應該充分了解學生的聲音情況，正確對待學生的個體差異，根據學生的聲線特點、音樂水平和合唱能力，制訂合理的教學計劃，組織相關音樂劇、話劇的排練，欣賞一些著名的、有代表性的合唱曲目，以此開闊學生的視野。

總結

總而言之，新課改的教育思想對小學高年級音樂教師來說，既是機遇也是挑戰，為了切實貫徹落實新課改的基本理念，音樂教師應當直面當前教學中存在的各種問題，在不斷改良教學形式中帶給學生全新的思考，在充分點燃學生的興趣中激活學生的動力，逐步引領學生走進音樂的世界。

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