讓德育的種子在“愛賞”中成長

顧雯婷

摘 要：學校作為最關鍵的育人場所，其主要職責就在于為社會主義事業建設培養優秀的接班人。青少年時代是人生觀形成的重要時期，而如今在學校里出現了“輕德育，重智育”的情況。本文就小學時期的德育教育、如何在少年時代樹立良好道德觀念，提出開展“賞識教育、關愛教育以及引導教育”。

關鍵詞：賞識教育、關愛教育、引導教育

如今，國家大力提倡素質教育，義務教育事業蓬勃發展。但大部分地區仍在以往應試教育的壓制下，家庭教育、學校教育幾乎都是重才智而輕德育，導致現在很多青少年存在著很多品德上的問題，也得不到解決。家長、教師長期忽視了學生的德育培養，使學生錯失了身心成熟的最佳施教年齡段，也影響到了他們個體的未來成長，更是間接影響到整個中華民族素質的高低。

青少年德育教育對于人的一生思維發展有著引領作用。如今，教師的職責就是采取正面教育的方式，對學生進行引導和鼓勵，并感化他們，使得他們能夠形成良好的素質，骨子里有良好的道德，從而促進人的發展和進步。

要做好這項工作，首先必須發自內心的去尊重學生，讓其成為課堂的主人，真正做到賞識教育;其次，在日常生活中，教師也要給予學生充分的關愛和尊重。再者，必須做到因材施教，因為每個學生的差異比較大，教師也應該意識到這一點，在此基礎上進行合理的引導和教育，針對不同學生提出相應的要求。

一、賞識教育，尊重理解，成為課堂的主人。

教師對學生的關注和尊重，以及些許的賞識鼓勵能使一個學習困難的學生產生成就感，樹立起學好英語的信心，從而以智育帶動德育，促使學生展現出樂學向上的精神面貌。身為教師，如果可以給兒童持續性的鼓勵和支持，并且幫助兒童超越自我，那么就能夠激發出他們的潛力，使得他們的學習動機更強烈。總而言之，在教學環節，教師的鼓勵和賞識至關重要。

有次在課堂教學中，學生們正在操練問答。其中，角落里一個名叫小旭的同學不配合，自己一個人擺弄抽屜里的什么東西。他的行為和其他同學的表現截然相反，我感到很不滿意，我當場批評他。忽然，我意識到，這不是破壞其他同學高漲的學習熱情嗎？這樣只會浪費更多時間，對大家都不好。

因此，我面帶笑容的問他：“Xiao Xu， what do you have？ What are you doing here？” 他明顯非常詫異，從他的眼睛里我感受到了驚慌失措。我不為所動，低頭往他抽屜里一看，原來呀，他是在畫畫，而且畫的是我們上英語課的情景。這時，我把他的畫拿起來向所有的同學展示，并故作神秘的問他們：“Do you know what is it？ Lets ask Xiao Xu together.”所有的同學都倍感好奇，他們提出了問題：“What do you have？”不僅如此，小旭自己也隨口說出：“I have a picture.”這讓我激動又驚喜。同時，其他同學也表現非常積極主動。此次課堂教學的重點內容并非是它，但是，這卻對整節課進行了有效的拓展。

在教學結束后，我也進行了反思：在教育中，鼓勵和贊揚其實也是非常有效的方式，能夠讓課堂氣氛更加和諧且輕松，能夠促進后進生的轉化，推動他們的發展。因此，身為一名教師，對學生進行適當的鼓勵以及表揚可以使得學生都能積極融入課堂，獲得更好的教學效果。

二、 關愛教育，播撒陽光，收獲希望的果實。

在平時進行教學的過程中，我都會碰到一些性格倔強而且對學習毫無興趣的學生。事實上，這部分學生的內心并不強大，稍不注意，就會傷害到他們，他們內心也非常渴望他人的幫助以及關懷，尤其是教師。所以，教師應該意識到師生關系的重要性，給予學生充分的尊重和認可，及時的表揚并且鼓勵他們，這樣才能夠達到德育的目標。

去年，我班畢業的學生中有一名叫小明。他在日常學習中的表現不盡人意，在課堂上，他總是悶悶不樂，也不發言。課間的時候，也是孤獨一個人靜坐在一旁，不和其他同學打成一片;放學后，快速收拾好書包，就急匆匆地出校門，一個人獨來獨往。經過仔細的調查和分析以后我才知道，他的家庭非常不幸，父母離異，這些導致他的身心壓力都非常嚴重，所以，學習興趣也大打折扣，他們無法從學習中感受快樂。

這天上課時，我偶然發現他在看一本小說。經一番激烈的思想斗爭，我決定選擇不立馬揭穿他。而是嘗試換另一種方式，剛好有一道口語練習題，我便點名讓他回答。我原以為這道題對他是有些難度的，沒想到他沒有絲毫猶豫，答案便跟著出來了，回答地非常精彩。這也讓我非常震驚，同時，所有同學也為他鼓掌。我也終于看到了他喜悅的笑容，于是我把握機會立馬提出表揚。

隨后，我尋找了一個比較合適的機會，讓他單獨來我辦公室，并告訴他我也有想讀那本小說的興趣，并且把我已經讀完的書和他交換。他爽快的答應了。就在這種雙方交換的閱讀過程中，他開始出現變化，在課堂中，他變得越來越積極主動，在課后，也會和其他同學一起聊天玩耍，成績也大幅度提高。

從這些事情我也充分體會到了教師關愛對于學生的價值和意義。在平時的教學中，教師必須意識到自己的責任，仔細認真對待每一位學生，要善于發現他們的有點和長處，同時發現他們的問題，并幫助解決問題，抓住一切機會進行教育，解決核心問題，促進師生共贏。

三、引導教育，弄清癥結，促進習慣的養成。

在引導式教育模式中，教師必須對學生進行有效的引導和鼓勵，提前設置好教學目標，提高學生的技能，增強他們的綜合素質。在教學的同時，教師必須善于對學生進行科學合理的引導和鼓勵，并合理利用周圍的環境和資源，把學生的潛能挖掘出來，讓他們真正的愛上學習。同時進行德育教育，不斷解決學生遇到的新的問題和挫折，推進學生的成長成才。

在我剛剛接手六年級這個畢業班時，班里有個很特別的孩子。他的名字叫小易，說他不聰明吧，他上課總是會積極舉手發言，十分起勁，有時甚至要站起身來，把手伸到你的鼻子底下;可說他聰明吧，開學以來的英語默寫簡直讓我崩潰，默寫幾乎是全錯，他總是記不得，要錯就錯一大片，字也寫不好，一筆一畫都不知都扭到哪里去了。

從他平時的學習過程，不難發現，他對單詞、詞組的記憶與理解也存在著比同齡孩子落后的狀況。我雖然找到這些癥結（父母絲毫不在意他的成績），但也很難讓他找到成功的感覺。治標還需治本，當務之急，我覺得一定要巧用引導教育，首先，要讓孩子養成學習的興趣;其次，對待孩子的成長，我們都要有耐心一點點地引導他進步，關鍵是養成他學習的習慣。雖然和同齡的孩子相比他出發得似乎有些晚，不過，沒關系，只要堅持，哪怕他是只蝸牛，在學習的路上，只要他勇敢地前行，總能趕上他人生的盛宴。

該模式有利于刺激學生的學習熱情，讓他們積極主動的投入學習，并發揮他們自己的主觀能動性，獲得更好的學習效果，從而配合德育教育，做到立德樹人，進一步增強道德意識，健全德育教育機制，強化日常課堂管理，保障廣大中小學生健康快樂成長。

無論是賞識教育，還是關愛教育或者引導教育，本質都需要教師在教育中融入德育。用自己的一言一行來滲透德育，比如關切的眼神等。只有熱愛學生，你才能做到關心和了解他們，尊重和信任他們，賞識和寬容他們，才能得到學生的認同，從而有效地進行德育教育，立德樹人，構建和諧的師生關系，修筑溝通心靈的橋梁，推動學生全方面的發展。3E4BE187-AD28-4B5C-BE1D-04941A1E41CC