初中道德與法治融入中華傳統文化提升德育質量的研究

王蘭英

摘 要：中華民族在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的根和魂。在初中道德與法治課程中融入中華優秀傳統文化，加大中華優秀傳統文化教育力度，不僅可以豐富德育教育，還對增強民族自信和文化自信，推進社會主義核心價值觀教育具有現實意義。結合教學實踐，探討將中華優秀傳統文化融入初中道德與法治的路徑。

關鍵詞：初中道德與法治;中華傳統文化;德育

初中生心理、生理發育較快，正處于青春發育期，容易產生各種心理問題，學生的思維也更加活躍。因此，初中道德與法治課堂對于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有著重要的意義。初中作為傳承與弘揚中華優秀傳統文化的主要陣地，加強學生對傳統文化的學習，已經成為一種必然的趨勢。學生學習和吸收傳統文化的精髓，可以開闊自己的眼界，豐富自己的精神世界，從而提升個人的文化修養。教師應該重視傳統文化，將其滲透到初中道德與法治課堂中，不僅有利于學生學習傳統文化知識，還有利于促使他們獲得身心的健康發展。

一、傳統文化在初中道德與法治課堂的應用現狀

在初中道德與法治課堂的教學中，學生往往情緒不高，沒有對本科目引起足夠的重視度，往往將其作為一種說教式的課堂，教師在課堂講授的內容也只是過腦不過心，使得初中道德與法治課堂很難對學生產生實際的教育意義。與此同時，教師的課堂內教學方式比較單一化，缺乏使用現代化教學設備的能力，不了解學生的心理發展水平，從而導致了教師的課堂與學生實際需要相脫離的現狀。教學應該時刻圍繞著學生的認知經驗基礎和學習發展需求。隨著社會進步和發展，學生可以通過多種多媒體信息方式以及社會各種信息傳播方式接收到來自各方的思想。一方面，良好的信息可以對學生起到教育和引導作用，網上傳播的英雄事跡和好人好事能夠幫助學生培養積極的社會責任感，促使學生感受到社會的正能量和主流風氣;另一方面，一些不好的言行也會對學生產生不良的影響，網絡上一些虛假信息、謠言散布，學生在沒有堅定的道德認知的基礎上極易被這些不良言論所蠱惑，形成錯誤的價值觀和極端的人生態度。初中生是非判別力還不夠堅定，這就需要教師在課堂教學中要廣泛吸收多方面的信息和知識，根據學生的實際需要進行教學，不斷調整個人的教學模式，提升教師自身的教學能力，使得課堂更加符合學生學習和發展需要，提升學生的學習積極性，鼓勵學生思考，提升學生的學習效率。

二、如何促進初中道德與法治教學中的傳統文化滲透

（一）創設德育教學情境

在課堂導入環節創設教學情境，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，這是因為學生喜歡根據自身喜好來評判事物。因此，教師創設情境要結合學生的認知特點和身心發展特點，認識到情境創設也是為了更好地服務于教學，更好地服務于學生的學習。例如，在學習《關心國家發展》時，為了更好地調動學生的情緒，教師可以組織學生齊唱《紅旗飄飄》，在這樣的教學氛圍下，讓全體學生起立，在教師的領導下，全班學生一起參與到關心國家發展的活動中。在學習完成之后，還應該讓學生說出學習后的內心感受，通過這種具有儀式感的活動情境創設，不僅幫助學生學到了書本知識，同時還加深了學生的愛國主義精神，還有效地滲透了中華傳統文化，促使學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。

（二）豐富德育實踐活動

傳統的初中德育教學中，教師以知識講授為主，學生被動地接受，很容易失去學習的興趣，課堂的氛圍也因此而變得沉悶。隨著素質教育的推進，教師開始重視學生的課堂主體地位。學生活潑好動，學習時也容易分散注意力，教師可以豐富德育的實踐活動，來調動學生的積極性，從而提升德育教學的質量。例如，在學習《親情之愛》一課時，親情一直是中華傳統美德中歌頌的主題之一，從小培養學生關心愛護家人、孝順父母的良好品德對學生未來的成長和價值觀念的樹立都有著極大的幫助。教師在教學過程中可以結合學生的實際情況，通過多種教學模式導入，引導學生將注意力轉移到課堂學習中去。找準傳統文化知識的切入點，加入傳統文化中的孝道的教育，培養學生形成積極的愛國、愛家的思想感情，不斷增強學生對于文化知識的理解能力，鼓勵學生積極進取。為了讓學生更深刻地理解并踐行傳統文化中的“孝道”，教師還可以以傳統文化中的經典故事為例，向學生展示古代人是如何繼承并弘揚孝道的。例如，教師可以借助“二十四孝”中的幾個小故事，讓學生體味中國孝道文化。如《臥冰求鯉》中描述了王祥為了滿足臥病在床上繼母想吃魚的心愿，赤裸著身體臥在已經結冰的湖面上，直至寒冰融化，如愿以償地獲得了兩條鯉魚，使得繼母如愿吃上了魚的感人故事。另外，在為學生講述完傳統文化中關于“孝道”的故事后，教師可以當堂檢驗一下學生對知識的接納情況和對“孝道”的理解程度。教師可以通過課堂討論環節，設置頭腦風暴活動，鼓勵學生分組討論自己對“孝道”的理解。隨后，教師還可以鼓勵學生說一說如何表達個人對家人的情感，通過一些力所能及的事情幫助父母分憂，及時表達自己對親人的濃濃愛意，培養學生健康陽光的心態，從而有助于學生不斷發展和成長。

（三）優化教材德育內容

道德與法治教材是初中生學習德育知識的文本。要做到傳統文化與德育內容的有效滲透，教師還需要不斷優化教材的內容。把傳統文化融進教材，讓學生在學習中獲得對傳統文化的理性認識，增強對傳統文化的情感體驗，自覺弘揚傳統文化中的優良品德，促使自己成為一個具有優良品質的現代人。教師在優化教材的內容時，可以從教材的編寫理念入手，把愛國、奉獻、團結、友善、互助等內容融進初中的德育教學中。這是因為初中階段是學生價值觀念形成的初級階段，所以教師要在一開始就幫助學生形成正確的家國觀和社會榮辱觀，并讓學生認識到社會對個人成長和發展的重要支撐作用。。教師要更好地融進傳統文化，必須重視對學生的家國情懷教育。在學習“天下興亡，匹夫有責”等傳統文化時，注重培養學生的家國觀念，提升他們的社會責任感，促使他們努力成長為新時代的接班人。

三、結語

總之，對中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學進行探討和研究，能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其社會責任感、創新精神，使其成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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