大學“課程思政”與思政課程協同育人的研究

曹瑞竹

摘 要：在新時代背景下，只有加強課程思想政治建設，才能完善合作教育的教學目標，及時糾正傳統課堂存在的問題。鑒于此，將課程思想政治與課堂思政相結合，已成為近年來教師的教學理念之一。

關鍵詞：課程思政;協同育人

隨著社會的不斷發展，對人才的需求越來越高，教育工作應該隨著時代的發展而優化教學策略。高校思想政治課是學生接觸德育的重要渠道，可依靠這些觀念是不可能形成學生正確的價值觀的。因此，有必要將課程思政與思政課程協同育人理念相結合，為學生的學習指引方向。

一、大學“課程思政”與思政課程協同育人的目標

如今，越來越多的學生上大學接受知識，這離他們的夢想又近了一步。在大學校園中，為了培養學生探索創新的精神，就需要注重思政課程與課程思政協同育人理念的實施。首先，在學生的認知中，課程思政知識是死記硬背的，可教師在教學中應該明確地告訴學生關于課程思想政治知識的知識。雖然它是一種觀念，但它也是一種鍛煉學生思維的方式。在此基礎上，將所講述的內容與課程思政理念相融合，發揮其獨特的價值所在，這一理念也正是學生所學習的方向。其次，近年來，高校校園內的德育內容逐漸凸顯，我們也應重視將德育理念的發展作為人才培養的標準。這樣學生在走入社會后，才會成為符合社會發展的優秀人才。因此，為了培養大學生的思想道德素質，教師必須在新時代引入新思想，創造新精神。

二、大學“課程思政”與思政課程協同育人的研究

（一）創建平臺

近年來，為了實現將學生培養成為符合社會發展的優秀人才，高校校園的教育理念逐漸發生了變化，思想政治對學生的重要性也逐漸得到了認識。因此，這一理念也滲透到教育的各個環節，開展了協同育人的模式。為了可以實現最初的理念，在協同育人的發展過程中，大學校園內的教師必須根據學生的實際情況創建一個資源共享平臺，讓所有的學生都能看到這一知識。

具體的過程可以如下：首先，教師要將課程思政與思政課程進行有效結合。對所講述的內容進行研究，挖掘專業內容，將兩者互相補充。其次，理論與實踐的結合一直是教師教學的標準，所以兩者的結合也應該給學生一個實踐的機會。

比如：教師可以在課前設計這樣的資源共享平臺。很多大學生在課堂上屬于懶懶散散的，因為經歷過高考，學生就會產生頹廢感。但此時此刻，教師就可以創建這樣的平臺時與學生進行溝通和交流，并且通過協同理念的講述，讓學生知道思政課程以及課程思政的更多實施方式，采取信息技術的方式進行展現，以此來激發學生的學習興趣，從而讓學生有學習的方向。

（二）創新理念

在傳統的課堂上，教師仍然注重應試教育的思想，給學生講很多知識。然而，這些理論知識很難在生活中實踐，導致學生在課堂上學習的積極性不高。事實上，如果學生的學習積極性不高，教師的教學理念就實現不了最初的設想。因此，在開展課程思政以及思政課程協同理念的教育中，高校教師需要加強模式的創新，摒棄不能滿足學生課堂實際需要的傳統教學理念，引入符合學生的內容，以此來達到最佳的教育效果。然而，一些協同理念在教學方法雖然沒有明確的局限性，卻需要與各項內容相融合的，所以教師可以從以下幾個方面進行挖掘。

首先，作為教師，需要挖掘各學科的思政元素，爭取通過日常的教學來發揮出育人的效果。比如：一些學科中會涉及到名人名家或者是歷史人物，教師就可以通過這一因素的出現，合理的設計課程思政，從而融入其中。其次，思政課程中可以融入一些其他學科的專業知識。每一個學科的內容都是豐富多彩的，當教師將這些內容與思政課程內容相融合時，可以為學生展開一個不一樣的學習“領域”。最后，信息技術的背景下，多媒體、微課、電子白板、flash等都已經成為教師的教學工具，教師要充分進行應用，發揮其優勢所在。爭取讓學生看到學習的“舞臺”除了在課堂以外，也可以在課后，甚至是在平時的生活中，所以要讓學生學會線上與線下相結合的學習理念。

（三）激勵機制

大學課程思政與思政課程協同育人這一理念的出現，想要在新課程改革標準背景下，達到最佳的教學效果，除了教師的教學方法發生改變后，教師的思想也應當進行改變。首先，教育工作者要意識到自己的能力，一定要隨著時代的發展逐漸提高，并不是自己有教育學生的能力，就一定會把學生教育好。特別是時代的發展，教育的模式會發生改變，學生所接受到的知識也是完全不同的。此刻，教育工作者就需要進一步進行補充和更新，要意識到這一理念作為自己工作的一部分。其次，學生是學習的主體。無論在什么年齡，教師都希望學生有學習的信心，這樣學生才會有學習的動力，教師也是如此。面對眾多學科，教師也希望自己的教學內容能得到學生的認可。因此，在對教師進行評價時，相關人員可以對能力突出的教師給予適當的獎勵。它可以是物質的，也可以是精神的。只要對教學有信心，教師才可以為學生營造良好的思想政治教育環境。

最后，課程思政與思政課程協同理念的開展，一定要擁有良好的保障制度。不管是學校、教師還是其他的工作人員要設計合理的渠道，對其內容進行監督。此外，由于教師是教書育人的主體，也是學生學習環節的引領者，教師的行為標準、師德風范對于學生有著直接的影響。鑒于此，根據課程思政理念的提出，所有教師應當以這一理念為準則，確保課程思政能夠得到實施，平時多注重自己的言行舉止，把自己想象為一名“偶像”，對學生進行合理引導。

三、結束語

綜上所述，大學生是距離社會最近的一批學生，傳統思政課堂的理念已經沒有辦法滿足如今學生的學習需求，所以在新課程改革標準背景下，作為高校的教師，需要將課程思政與思政課程協同理念引入到教學中，進行合理地開展，爭取對學生育人工作給出一定的引導，實現“立德樹人”。

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