淺析積極性評價對農村小學生體育學習態度的策略應用

張貞權

摘 要：在課程改革的背景下，對小學體育課程的評價，更要基于核心素養發展的視域來進行。小學體育也要培養學生的核心素養，而不是讓學生在課堂上漫無目的的自由玩耍。具體可包括體育知識、鍛煉方法、運動能力、體育興趣等。小學體育要在過程中開展評價，并且采取積極評價，促進學生參與的積極性。

關鍵詞：積極評價;小學體育;價值

一、加強積極評價的多元化

現有的評價方法主要集中在嚴格的運動表現上，各個學校的體育課程都會開展跳高、跳遠、跑步等體育運動項目。體育課程中經常包含某些基準作為評價材料。主要目標是為教師提供系統參與學習的特定角色扮演機會，但是通常可以使用單獨的評價材料，尤其是在學習過程中。因此，教學中教師需要樹立起“積極評價”，而不是僅僅通過過程中的參考數值來進行評價。首先，定義包括客觀評價和評價目標在內的標準，教師應該避免將“跑步更快和跳得更高”就是好學生的想法帶入課程教學中。要將學生的身體素質和體育習慣相結合。如果有些學生在某項運動中比較成功，教師可以將其評為“核心素養標兵”，在運動的各個方面都表現優秀則可以評為 “核心素養體育能手”等稱號。其次，即使是積極評價，記錄也是基于每個學生的體育基礎上，并且根據學生的標準設置靈活的學習計劃，設計針對性的體育教育計劃和各種體育目標。讓所有學生都能意識到體育學科的重要意義，以此自愿主動的投入到體育鍛煉當中，養成良好的體育鍛煉習慣。通過各項數據了解學生的體育鍛煉情況，再采取積極評價，鼓勵那些身體素質基礎較差的學生在一個學期的學習后仍繼續鍛煉，讓他們進一步驗證其身體能力，并獲得回報，同時，在體育方面又得到很好的經驗。

二、教師課堂針對性的評價

針對性的評價是在課堂中開展的，由學生在課堂中的表現來對其進行針對性的評價，而不是根據學生的進度進行快速評價。總是會有學習能力優良和謙卑的孩子，也總會有能力稍弱的孩學生。筆者會重點記錄這些孩子，對其他學生也要有大概的了解。體育教師以這種方式使用評價，不僅著眼于形式，而且著重于優勢。因此，筆者經常向學生講述教室里的記錄情況，并向他們展示他們的進步之處。在教育中，利用積極評價法評價學生的課堂表現并且讓學生進行自我評價。教學后進行反思和回顧，以審查和總結課程和實踐。堅持寫教學日記對教師長期教育經驗的積累和教育質量的提高起著重要作用。例如，該班有個學生的整體協調性較弱，由于在剛開始的時候沒有及時關注到他，導致這個學生在上體育課時積極性并不高。而在課程期間，筆者開始注意這個學生的細微變化，并不時地給與積極性的評價，包括鼓勵、贊美等等，讓學生感受到教師的關注。漸漸地，這個學生開始變得自信，同身邊同學的交流也更多了。

三、學生對于自己的評價

作為學習問題，學生只能充分評價他們的經歷，尤其是他們的學習感覺、欲望、態度和興趣。通過評價，尤其是積極性的評價，能夠獲得更真實的信息。鼓勵學生能大膽表達自己的想法，討論他們的經驗和同伴的表現，引導學生對評價內容有更深入的了解，并取得可在課堂上學習的意外結果。另外，學生可以在每節課后寫一篇簡短的體育日記。在日記中，可以記錄學生的課程進度和自己的成績。也可以在日記中設置自己的目標，并在每堂課都應遵循該目標。例如，班上有一個學生在一次作文中寫道：“今天的體育課我收到了老師的表揚，獲得了一個朵小紅花。這是我第一次在體育課上獲得小紅花，代表著我在這節課上的表現很突出。之前我一次只能跳繩2多個，今天我跳到了40，超過了班上好多同學。這朵小紅花就是我努力的代表，下節課我要爭取跳到100個。”這種簡單明了的評價不僅會給孩子帶來自信和成功，還有助于他們為更高的目標做準備。在立定跳遠的教學中，教師引導學生記錄下自己的每一次跳遠成績，將以下內容作為目標進行比較，以一致的做法評價學生的問題，并找到改善和克服過去表現的方法。通過反思并寫下來，學生即使在報告結果時也可以描述下一個目標的方向。為學生提供自我評價的機會將增加學生自我反省的機會，增強學生的能力，確保學生的自我發展得到支持。

四、建立良好的師生互動關系

在許多小學中，體育課容易受到諸如補課等因素的侵占課時，并且學生與體育老師之間的互動不足。學生對進行體育鍛煉不感興趣，并且根據定期的老師評價發現提高學習效率更加困難。要提高學生的體育核心素養，就要引導學生積極參與到各種體育活動當中，加強體育教師與學生之間的交流。首先，應將學生運動能力的評價融進課堂中，以增加教育活動的強度，幫助教師更好地了解學生的整體狀態。并在學生進行其他活動的同時，給與符合學生心理的積極性評價。減少與學生之間的距離，用積極鼓勵的方法走近學生。例如，教學生熱身時，教師應積極參與練習并自行進行熱身運動，講解預防措施，并通過觀察學生的動作來及時確認，如“非常棒，請大家繼續保持”“加油，再堅持一下下”“同學們都做得很好”等話語;跑步時老師在田徑內圈一同跑步，及時地評價學生的跑步過程，如：“注意保持距離”“手臂用力擺動起來”等，讓學生感受到老師對自己的關注，減輕學生對體育課的厭煩。其次，師生之間的關系應通過特別定義的聯系來縮短師生之間的距離，通過以平靜和舒適的方式探索學生的跳躍行為，在老師和學生之間建立生動的評價。

五、結束語

小學體育的教學評價是體育教育的重要組成部分之一，而積極評價是教育評價表現的主要形式。本文介紹了如何根據作者的教學經驗來激發學生對體育的興趣，如何提出一種有趣而有效的體育目標，以及如何幫助學生進行學習，開展趣味性的高校體育課堂，讓學生能夠深刻的意識到自身的學習特點和優勢。

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