指導中年級學生抓關(guān)鍵詞句 初步體會文章表達的思想感情的策略研究

鐘艷

摘 要：關(guān)鍵詞句在一篇文章中起著重要的作用，它們在文章中或精確地傳達文章主題，或真實表現(xiàn)文章情感，抓住關(guān)鍵的詞句是學生快速而又正確地把握文章的最有效方法。基于此，本文對“指導中年級學生抓關(guān)鍵詞句，初步體會文章表達的思想感情”的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞句;思想情感;策略

在語文閱讀教學中怎樣把握重要詞語，指導學生領(lǐng)會文中思想感情呢？我覺得從這樣幾個方面著手：

一、通讀感知是悟性的基礎

閱讀破萬卷，落筆如有神。閱讀百遍，其義自見等等古代教學名句，告誡我們多閱讀的必要性，試想，學生剛拿到一段文字時，在朗讀正確都非常艱難的情形下，在這個階段，沒有你教師如何細心設計的導語，學生也不能夠了解課文內(nèi)涵。你一定要為學生創(chuàng)造足夠的通覽課文的時機，了解課文中的語句信息，這才是指導學生悟情的重要基礎。在課堂上教學時短，又怎樣使學生迅速地滿足讀準確、流暢文字的需要？抓住中心句子，正是一種很好的教學方法。因為課文的中心句子往往直接透露了文章的中心理念，而且它出現(xiàn)的形式也很多。有的是文中的總起句，如《爬山虎的腳》的總起句“我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂占了一大片地方。”這一總起句在前文描寫了學校的爬墻虎的基礎上，進一步引出作者家中的爬墻虎，為下文對“爬墻虎的腳”的描寫做鋪墊，起到了總起全文的作用。由此可見，把握中心語句，聯(lián)系上下文，了解其內(nèi)涵，便能感受文中的思想情感，從而揭示出文章的中心理念。

二、掌握關(guān)鍵詞句是語意的切入點

小學階段的課文，主要是關(guān)于寫人記事、寫景狀物的敘述文。而對于寫人記事的敘述文，則應該把握體現(xiàn)個人特征的諸如描寫形象、語言、行為、心態(tài)等的重點詞語，以及體現(xiàn)具體事物意義的詞語，對于不同的文體也有不同的解讀重點，例如在解讀寫景文章時，讀者就要學會抓住關(guān)鍵的景物描寫的詞句，在解讀敘事文章時，要注重解讀有關(guān)人物情節(jié)及性格的關(guān)鍵詞句;在解讀說明文時，則要注重解讀說明類文章的語言準確性。

三、積累關(guān)鍵詞句，是對悟情的進一步深化

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。對學生而言，由于孩子的思想有著具象化的特征，所以通過指導學生對課文中重要詞語加以品賞，并加以個性化地讀，就可以更加深刻地去體會文章中所表現(xiàn)的思想感情，以便進一步的升華與思考。因此熟讀或者是誦讀課文中的精彩句子比系統(tǒng)的理論分析講解有效，但是僅僅做到熟讀是不夠的，而是要在理解的基礎上熟讀背誦，才能達到更好的效果，因此在教學中，我將教學重點放在抓住關(guān)鍵詞句進行深度的解讀上，主要教學策略分為以下兩點。

（一）抓關(guān)鍵詞句，激發(fā)學生情感

《富饒的西沙群島》是一篇寫景文章，在教學中我引導學生抓住關(guān)鍵的詞句，既能夠提高語言儲備，又能深入理解關(guān)鍵詞句的妙用。如在課堂學習任務單中，我為學生設置了以下兩道題，幫助學生抓住關(guān)鍵詞句：

1.學習了《富饒的西沙群島》一課，讓我們也來交流一下吧。

①我知道西沙群島有兩個特點：（? ? ? ?），（? ? ? ），作者分別從（? ? ）、（? ? ）、（? ? ）、（? ? ）來寫這兩個特點的。

②我們的祖國還有很多美麗地方，明天我想給大家介紹的是（? ? ? ? ），我是通過（? ? ）的方式了解到它的特點的，為了交流得更充分，我想把要交流的主要內(nèi)容寫下來。（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）。

2.學了這篇課文我積累的詞語可真不少！請根據(jù)所學填寫以下詞語。

千（? ）百（? ）? （? ）光（? ）色? ? ?風景（? ）（? ）? 物產(chǎn)（? ）（? ）（? ?）群（? ?）隊? 瑰（? ?）（? ）比? 綻開的（? ? ?）? ? 圓溜溜的（? ? ?） 威武的（? ? ?）? （? ? ）的珊瑚? ? ? （? ? ?）的肥料? ?（? ? ?）的鳥糞

（二）抓關(guān)鍵詞句，感受人物形象

在文章中，作家刻畫的形象都是根據(jù)特殊的場景、特殊的動作神態(tài)、特殊的語言表現(xiàn)出來的，他們都是通過精美的文字來表達的。理解課文，只有掌握一些關(guān)鍵詞，才能真正的抓住人物，感受人物心靈狀態(tài)，進而對文章進行深度解讀。因此在教學過程中，我主動引導學生抓住描寫人物的關(guān)鍵詞句，如神態(tài)描寫、動作描寫等，尤其是語言描寫，通過語言描寫能夠很好地把握人物的個性及形象特征。如在《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇文章中，有著豐富的語言描寫，我引導學生分別圈畫出裁縫與顧客的語錄，從而分析人物的形象。學生在整理顧客的語錄時發(fā)現(xiàn)，顧客一直在說自己是“急性子”，其行為也和性格相符合，從而可以看出這位顧客的性子真的很急。以同樣的方法，學生發(fā)現(xiàn)裁縫的性子雖然慢，但是很有智慧。通過抓住語言描寫的關(guān)鍵詞句，學生很好地感受到了人物的獨特形象。

結(jié)束語

綜上所述，在語文教學過程中，教師一定要教會學生如何抓住關(guān)鍵詞句進行解讀，通過關(guān)鍵詞句的分析，不僅可以高效率地提升課文解讀的成果，而且能夠抓住作者情感思想，不會“跑偏”。教師還應該教會學生如何去抓住關(guān)鍵詞句，傳授學生技巧，并且?guī)ьI(lǐng)學生練習，從而使學生能夠更快、更準地抓住關(guān)鍵詞句提升效果。這樣學生才能更準確地去體會出文章表達的思想感情。

參考文獻

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.01.

[2]王榮生，語文課程與教學內(nèi)容[M].教育科學出版社，2015.04.

[3]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的一百條建議[M].北京教育科學出版社，2000.01.B34FDA31-1A06-492A-ACC5-3C31F209EC5F