淺談多媒體電化教學手段在體育課中的作用

粟斌

電化教學的形聲特點，能最大限度地體現教學的直觀性要求，并能打破體育教學的傳統體系。在體育課教學中，動用電化教學手段能收到很好的效果，對培養學生良好的思想品德陶冶高尚情操，啟迪智慧，培養學生多素質的能力，促進身心健康發展具有重要的作用，在各級學校推廣多媒體化教學，其利多弊少。下面談談利用電教手段進行體育教學的幾點感受。

一、運用電化教學手段有助于體育課的教學改革

傳統的體育課，特別是農村中小學體育課，往往是一到體育課時，教師在操場上讓學生跑幾圈，跳上幾跳或者是干脆用幾個球讓他們自由活動便了事，專業手段好的老師整天讓學生隨著他的教法，讓學生整節課在操場上滾打，并以此算是完成自己的教學內容，從而達到教學目的。然而這種陳舊、呆板、單調的教學方法，已遠遠適應不了現代教學的要求了，也不能很好地體現體育教學的思想性和科學性。運用電化教學，通過聲、形、動作等因素的交替作用，對學生進行心理控制，激發學生去探索，去創造，提高了學生的學習興趣，使課堂教學有密度、有強度、有情感，使學生自始至終在情境交融，興趣盎然中動情明理。利用多媒體教學，在電腦里科學地設定自己的教學內容，讓單調的體育變為繽紛多彩，不僅能提高豐富的內容供學生觀察，而且可以讓學生產生很強的感染力。比如：在教體操時，教師可先在電腦里利用專業的教學軟件制作體操組合幻燈片，在一系列的體操幻燈片上加上動畫原理，使之在課堂演示中，激發學生的興趣，使學生對體育課由厭倦到產生強烈的欲望，從而引發下一次再學習的激情，這樣提高課堂教學和對今后的體育課的改革，起到了導向和促進的作用。

二、運用電化教學有助于調動學生學習的積極性

運用現代化的電化教學手段，教師可以全方位、多角度、立體式的展示動作的完整性，比單一聽老師講解、示范好得多。老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所

講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。如果運用多媒體制作就簡單多了，制作了一個“前滾翻”的課件，分成“蹲撐”、“兩手撐墊屈臂”、“低頭”、“兩腳蹬地 ”、“提臀收腹”、“重心前移團身滾動”，“枕骨，肩，特部依次觸墊”、“抱小腿團身成蹲撐”動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，并加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。而且它給人種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習的熱情，調動學生的積極性、主動性和創造性，從而克服傳統體育課教學手段單一性，課堂氣氛沉悶的不和諧局面，達到促進學生主動學習，有效提高教學效果。

三、運用電化教學，有利于學生加深對知識的理解，易于發揮學生的主體作用

體育理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。多媒體可以通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，使用多媒體輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。

四、利用電化教學，有利于加大課堂內信息的容量

增大信息量是提高教學質量的重要條件。教師在一節課有限的時間里，要提高課堂教學效率，就必須充分地發揮多媒體教學在這方面的作用。眾所周知，體育課的時代性、時間性很強;現代社會，信息來源的多面性使學生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在體育課教學中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學內容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。 處于知識大爆炸的信息時代，如何加快課堂教學節奏，并在有限的四十五分種內有效地擴大容量，是每一位思想體育教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖面，都可以根據需要隨心所欲的進行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆" 的傳統教學模式，大大加快了課堂教學節奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關的內容融進課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實現體育課堂教學要理論聯系實際的特點。

五、合理運用電教手段有助于提高學習體育技能興趣

體育課是一門綜合性很強的學科，具有很強的實踐性，由此體育學科教學往往必須和基礎知識，基本技能訓練和技能實踐結合起來。大多數學生往在這方面學習過程中感到枯燥厭倦、復雜。他們普通都認為體育課無非就是跑和跳，而沒有在常規的體育課中去體現美感受美。然而通過電教手段后，可以使之趣味化，具體化和簡單明了化。如一個背躍式跳高動作，老師在操場上講了又講，跳了又跳，有些學生始終不能領會。而通過電教進行細致的動作分割后，學生們在電腦屏幕演示過程中腦子里有了一個初步簡單科學的動作要領認識，通過實踐摸索感知，并很快地掌握背躍式跳高的各方面動作要領，從而達到教師的教學要求，這種手段是舉足輕重，效果是立竿見影的，可以說推廣電化教學利多弊少。

總之，運用了多媒體教學后，教師就不用“揚長避短”了，在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時，制作多媒體課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，學生的興趣是他們學習的出發點，而電化教學手段則是他們產生和提高興趣的催化劑。它所設的情景，色彩特征，形象鮮明，新穎生動，學生樂于接受，易于理解。因此，合理運用電教手段對推進素質教育起到決定性作用。