小學語文高段閱讀教學策略探討

李麗娜

摘 要：閱讀教學在語文教學中扮演著重要的角色，小學語文教學在教學的過程中，應重視閱讀的重要性，應用現代教學方法，以調動學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，為學生的終身學習奠定基礎。在小學高段閱讀教學中，教師要依據學生的身心發展階段，調整自己的教學方法，來滿足學生個性化的發展需求，以更好的提升學生的閱讀能力。基于此，本文就小學語文高段閱讀教學策略進行探析。

關鍵詞：小學語文;高段;閱讀教學;策略探究

前言

小學階段的學生具有巨大的發展潛力，教師在教學的過程中，應該更重視學生之間的差異性，調整自己的教學方法，來引導學生進行自主閱讀。閱讀對于學生來說是重要的獲取知識的渠道。通過閱讀教學，教師應給予學生有效的閱讀指導，和個性化的幫助，以降低學生的閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，讓學生在自主閱讀中感受閱讀的快樂，落實素質教育，促進學生的全面發展。

1.小學語文高段閱讀教學的現狀

在當前的小學高段語文閱讀教學中，部分教師仍受傳統教育觀念的影響。在閱讀教學中，教師很少給予學生自主閱讀的時間，教師的說講占據了課堂教學的大部分時間。在課堂上，教師激發學生的閱讀興趣，只是將理論知識關注輸給學生，導致學生的注意力分散，不能夠很好的進行理解和思考，課堂參與度低。學生對于閱讀沒有自主性，在教師的強制要求下開始閱讀，很容易使學生對于閱讀產生厭惡心理，不利于提升學生的閱讀能力，對學生后續的學習和發展也造成了不良影響。另外，還有部分教師在閱讀教學的過程中，忽視閱讀的重要性，不給學生創設良好的閱讀氛圍，以至于學生難以自己打開書籍閱讀。教師在教學中應該充分了解學生所處的認識和發展的階段，并依據學生當前的閱讀情況調整自己的教學方法，以更有針對性的開展閱讀教學，提升閱讀教學的質量。但是也有教師在閱讀教學中忽視學生當前的閱讀能力、閱讀興趣和閱讀習慣，制定的教學目標以及教學設計脫離實際，或目標太高或目標太低，教學方法也較為單一，繼而在教學的過程中難以滿足學生個性化的發展需求，不利于閱讀教學的順利開展。

2.小學語文高段閱讀教學策略分析

2.1立足學生，制定科學教學目標

小學高段語文教師在開展閱讀教學的過程中，應該先轉變自己的教學觀念，樹立“生本理念”，在教學中以學生為本，利于學生，制定科學合理的教學目標，以構建有效的語文閱讀課堂。隨著新課改的不斷推進，學生的主體地位越發凸顯。在閱讀課堂上，學生是主體。為了更好的體現學生的主體地位，教師應依據學生的學習情況對自己的教學目標進行調整。教學目標影響著教師教學的方向，科學合理的教學目標能夠有效提升學生的閱讀技巧和閱讀水平，對提高教師的教學質量也有較為直接的影響。小學高段的學生對于閱讀已經有了一定的基礎，因此在閱讀方面也有差異性，語文教師要充分、全面的了解學生當前的閱讀情況，包括學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等方面。并以此為依據，設計更具針對的教學目標，應用多樣的教學方法，以調動學生閱讀的熱情，增加學生在閱讀課堂上的活躍度和參與度，體現學生的主體地位。將教學的側重點由增加學生的語文知識積累，轉移到引導學生與作者產生情感共鳴、培養學生自主閱讀的能力、提升學生的文學素養方面，在科學合理的教學目標的指引下，開展閱讀有效的小學高段閱讀教學。

2.2創設情境，激發閱讀熱情

在閱讀課堂上，教師可以通過為學生創設情境的方法，來調動學生閱讀的熱情，引導學生進行自主閱讀。興趣是最好的老師，小學階段的學生具有較為豐富的想象力和創造力，但是卻缺少耐心，只有激發學生的好奇心，讓學生擁有求知欲，并在求知欲的驅使下開展閱讀，才能夠更好的加深學生對文本的理解。教師要依據教學內容，利用教具、現代教育技術等，給學生呈現與文本相關的圖片、音頻和視頻，為學生創設相對真實的情境。在這樣的教學情境中，學生能夠更好的感受和體驗文本中情境，減低學生的理解難度，讓學生更好的與作者產生共鳴，以調動學生閱讀的積極性。例如，在學習《落花生》時，教師可以設置問題情境，以激發學生的閱讀興趣。花生是學生熟悉的生活中的一種食物，但落花生學生則不了解。通過思考“什么是落花生？”能夠讓學生產生求知欲，以更主動的進行閱讀。

2.3探尋恰當方法，強化閱讀能力

教師在教學的過程中，應該主動探尋更恰當的方法，來提升學生的閱讀能力。默讀是學生常用的閱讀方法。為了提高學生的默讀能力，教師要引導學生邊閱讀邊思考，傳授給學生閱讀技巧，降低學生的閱讀難度。除了組織學生進行默讀以外，還可以通過其他閱讀方法強化學生的閱讀能力，比如朗讀。教師可以創新朗讀的方式，增加朗讀的趣味興趣，來提升學生的閱讀興趣，可以男生讀、女生讀、開火車讀，也可以進行角色扮演，在游戲中潛移默化的提升學生的學習能力，促進學生的全面發展。

總結

在閱讀教學中，教師轉變自己的教學觀念，樹立生本理念，在了解學生閱讀情況的基礎上，制定科學合理的教學目標，體現學生的主體地位，調動學生的閱讀興趣，以更好的提升學生的閱讀能力，開展有效的閱讀教學。

參考文獻

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