淺談雙減政策下小學(xué)班級管理的新問題及其對策研究

曾凌鳳

摘要：當前，義務(wù)教育最突出的問題之一是中小學(xué)生的負擔太重，短視化、功利化的現(xiàn)象沒有得到根本轉(zhuǎn)變，校外培訓(xùn)無序發(fā)展，資本化運作逐利嚴重，偏離了正確的育人方向。所以，進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔（簡稱“雙減”），需要從源頭治理，并且要內(nèi)外兼治。在“雙減”政策背景下，從學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的理念出發(fā)，小學(xué)學(xué)校要積極思考如何發(fā)揮主陣地優(yōu)勢，通過理論探討與實踐研究，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)收益，減輕學(xué)生作業(yè)負擔;提升課后服務(wù)水平，優(yōu)化學(xué)校管理策略，從而推動素質(zhì)教育，促進“雙減”落實。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué);班級管理

小學(xué)學(xué)校推進“雙減”工作，首先要認識到“雙減”是堅守育人方向的有力舉措。在推進過程中，學(xué)校要結(jié)合師生實際情況，在制度層面及實踐操作層面，以“立德樹人”為根本任務(wù)，讓“雙減”政策落地生根。具體實踐路徑包括：以課堂為陣地，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)收益;以效率為途徑，減輕學(xué)生作業(yè)負擔;以發(fā)展為指向，提升課后服務(wù)水平;以制度為保障，優(yōu)化小學(xué)學(xué)校管理策略。

一、當前小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）班主任“獨斷”

在很多小學(xué)，班級管理中一般都是班主任“獨斷”，學(xué)生要按照班主任的指示行事，在班級中的所有活動幾乎都要經(jīng)班主任批準，學(xué)生才敢開展。雖然這樣的管理模式取得了班主任想要的管理效果，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的判斷能力。事實上，學(xué)生與教師應(yīng)該是平等的，在班級管理中班主任應(yīng)該尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，促使他們參與班級管理，讓他們在班集體這個“大家庭中”發(fā)揮主體作用。

（二）集體活動較少

小學(xué)生的凝聚意識較差，這就需要班主任經(jīng)常組織一些集體活動來增強班級的凝聚力。但是在實際管理中，班主任總是給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)至上的理念，很少組織學(xué)生進行集體活動，更不要說帶學(xué)生外出春游，在班會上與學(xué)生一起玩游戲。這種管理方式不利于與學(xué)生拉近距離，增加彼此間的了解，還會使得班級的凝聚力得不到增強，進而影響班主任的管理效果。

二、“雙減”政策下解決小學(xué)班級管理問題的對策

（一）以課堂為陣地，確保校內(nèi)學(xué)習(xí)收益

“雙減”不是減教書育人的責(zé)任，不是減教育教學(xué)的質(zhì)量。“雙減”政策文件中明確提出要“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”“提升課堂教學(xué)質(zhì)量”。落實“雙減”政策的根本保障，是向40分鐘的課堂要效率。因此，學(xué)校要發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用，在課堂實踐中，融合多種教育資源，借助多媒體，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的意識，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下收獲豐富的知識，形成綜合性的能力，不僅能讀會寫，能思會辨，而且能夠舉一反三，從一個知識點延伸到更廣的知識網(wǎng)，從淺層的知識表面深入挖掘知識的內(nèi)涵，從知識的充分吸收到能力的逐步培養(yǎng)，讓學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

（二）以效率為途徑，減輕學(xué)生作業(yè)負擔

相當長的一段時間，一些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂時間?！半p減”首先要減掉的就是題海戰(zhàn)術(shù)，要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔”，作業(yè)要真正達到高效、靈活、多樣，讓學(xué)生徹底掙脫反復(fù)抄寫的作業(yè)藩籬，真正提升能力和素養(yǎng)。

學(xué)校要統(tǒng)籌安排，積極促進“雙減”政策下的作業(yè)研究與設(shè)計，將作業(yè)的設(shè)計納入整體的教研體系，注重學(xué)生興趣和科學(xué)性的統(tǒng)一、作業(yè)的層次化和激勵機制的統(tǒng)一、學(xué)生完成的時效性和主動性的統(tǒng)一、學(xué)生實踐能力的提升與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的統(tǒng)一，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向、分層、彈性、個性化的作業(yè)，向作業(yè)的完成效率要質(zhì)量，切實提高作業(yè)針對性和效率。如：既要設(shè)計基礎(chǔ)性的練習(xí)題，又要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計不同梯度的題目;各學(xué)科作業(yè)要控制總量，在校內(nèi)留有學(xué)生作業(yè)完成時間，通過教師指導(dǎo)提升完成效率;教師堅持作業(yè)全批全改，根據(jù)作業(yè)特點采取不同形式批改作業(yè)，使用激勵性、指導(dǎo)性批語，增強學(xué)生自信心。

（三）以發(fā)展為指向，提升課后服務(wù)水平

“雙減”政策文件要求“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”。課后服務(wù)不能簡單機械地理解為教師看學(xué)生寫作業(yè)，要給學(xué)生提供豐富的資源，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，進而使他們的個性得到充分張揚。學(xué)校應(yīng)積極挖掘人力資源，可以聘請體育、藝術(shù)等學(xué)科的專業(yè)輔導(dǎo)人員，讓他們參與學(xué)校的課后服務(wù)工作。學(xué)校也可以通過名師引領(lǐng)、家長輔助、志愿者參與等方式，充分利用校內(nèi)外資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，真正為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校應(yīng)不斷開發(fā)符合本校校情的課后服務(wù)課程，用豐富的內(nèi)容和溫馨的服務(wù)豐富學(xué)生的課后時光。

（四）以制度為保障，優(yōu)化學(xué)校管理策略

在“雙減”政策實施過程中，學(xué)校應(yīng)加大監(jiān)督管理的力度，建立健全各項規(guī)章制度，思考更多有利于教師和學(xué)生發(fā)展的管理策略，讓教師和學(xué)生獲得教育真諦，促進學(xué)生獲得真實的素養(yǎng)和能力，最終成為德才兼?zhèn)涞男乱淮鐣髁x建設(shè)者和接班人。

建立科學(xué)有效的督導(dǎo)和反饋機制，是學(xué)校落實“雙減”政策的核心所在。學(xué)校要建立關(guān)于作業(yè)管理、課后服務(wù)的督導(dǎo)機制，可以讓學(xué)生、家長等進行評價和反饋。學(xué)校還要引領(lǐng)教師積極參加“雙減”研討活動，讓教師關(guān)注相關(guān)評價和反饋，轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，重視挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

結(jié)束語

在“雙減”政策實施過程中，學(xué)校大有可為，也應(yīng)該大有作為，應(yīng)守住學(xué)校這一“雙減”主陣地，積極發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，挖掘教師和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實“立德樹人”的根本任務(wù)，讓“雙減”落地生根。

參考文獻：

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