核心素養下高中數學課堂問題驅動探討

張巧芬

摘 要：新課標下，評價高中數學課堂是否高效，最終回歸到教師在課堂中如何落實核心素養，現在的高考卷越來越注重學生對于知識點的實際應用，這就需要培養學生提出問題、分析解決問題的能力。文章主要對高中數學問題驅動式教學法的內涵及其理論基礎進行簡單分析，并對問題驅動式在實際教學中的應用所遇到的各種問題進行闡述，使學生能形成良好的數學素養和能力。

面對當前高中數學課堂存在各種問題，如：學生上課積極性不高，學習效率低下，學生的數學素養和數學解決問題能力欠缺等，教師不得不對課堂進行思考和改革，而問題驅動教學策略，能激發學生的對于數學問題的興趣，提高課堂的主觀能動性，從而提升學生的數學核心素養。

一、高中數學問題驅動教學闡述

（一）問題驅動式教學法的涵義

問題驅動式教學法是高中數學新課標下比較熱門的一種教學方式，也是教師們探索的一種新的教學手段。問題驅動教學法即基于問題地教學方法，這種方法不像傳統教學那樣先學習理論知識再解決問題，他是以學生為主體、以專業領域內地各種問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案地一種學習方法。主要培養學生的問題分析能力、問題解決能力以及自主學習能力，與傳統的以教師講解為主的教學方法相比，問題驅動式教學，更能發揮學生的主觀能動性，合作探究能力，這是新課標新理念的體現。問題驅動式教學教師除了需要根據課程標準，制定教學的重點難點之外，還需要給予學生指點和引導，讓學生合作探究、討論分享等課堂活動，提高學生的學習積極性。

二、高中數學教學中問題驅動式教學的應用

（一）教師用心設計教學問題

設計數學問題是高中數學開展問題驅動式教學法的前提和基礎。問題設計科學與否直接關系到教學的成效。一般地說，問題設計應遵循以下幾個原則：1.要有明確地目標：問題設計必須緊緊圍繞教學目標，教師要盡量了解教材和學生的具體情況。2.在設計問題時，要給學生以清晰的層次感，由易到難，以便增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。首先，數學問題是否符合數學知識的發生發展的邏輯性，是否符合學生的實際情況，是否按照學生的最近發展區，對于課堂效果的影響具有深遠的影響。其次，教師在設計教學問題要因材施教、難度適宜及循序漸進等原則，在數學問題具備一定的探究性和啟發性的基礎上，確保數學問題的難度控制在學生的能力和認知范圍之內。3.教師在設計數學問題時，要考慮到班級各個層次的學生，讓每個層次的學生都能在課堂中獲地充分、有效地培養和鍛煉，對數學學困生的自信心的提升也有著重要的意義。

（二）精心創設高中數學問題情境。

在高中課堂教學中，教師要結合教學文本中的教學內容，精心創設高中數學問題情境，以問題為動力和導向，激發學生的數學興趣。問題情境能讓學生在特定的情境體驗下深度理解數學知識提高數學的應用能力。數學問題情境的選取應遵循的原則：1.采用現實生活中與數學知識有緊密聯系的內容，這與新課程“生活即教育”理念相對應。2.形象性情境。創設的數學情境要易于學生理解，不能太抽象。3.趣味性情境。數學教師還可以通過故事以及小游戲等形式為學生構建相應的問題情境，最大限度滿足高中學生地好奇心。總之，數學教師根據課堂內容精心選取合適的素材，從而提高問題情境對生生的吸引力，確保學生融入課堂，提高學習積極性。

（三）提高課堂積極性，銜接新舊知識

教師與學生有效互動和交流是打造活力課堂的前提之一。高中數學教材中，各個章節各個知識之間都是緊密聯系在一起，所以教師在設計問題驅動的時候，要考慮到新舊知識之間的聯系，回顧舊知識的研究脈絡，讓學生主動思考并聯系舊知識，主動地提問，建立新知識的研究方案，使其符合學生認知的規律，提高學生的學習效率，而且還能讓學生從整體上理解數學知識，形成一個體系。其次，教師在高中數學課堂的氛圍進行調節的過程中，還要關注學生的興趣點，點燃學生的學習熱情。教師在教學生實施問題驅動的時候，應結合“生本課堂的”理念，充分發揮學生的主體意識，讓學生自主探究問題，教師在問題驅動教學過程中的角色是問題的提出者、課程的設計者以及結果的評估者。要提高學生在教學過程中的參與程度，激發學生的求知欲，活躍學生的思維。

三、高中數學教學中問題驅動教學實施中應該注意

數學教師在問題驅動式教學活動中要正確理解師生的角色和作用，在實際課堂中常常會出現以上問題：1.教學設計存在不足，在課堂中很難調動學生的積極性，不僅對學生的探究質量帶來較大影響，還會降低課堂效率。2.部分教師的觀念并未轉變，導致在課堂上總是忍不住要自問自答，面對學生的回答，不能及時進行評價和引導，大大打擊了學生上課的積極性，不利于課堂中學生自主思考探究習慣的培養。數學教師應認識到問題驅動教學的主體是學生，教師主要是扮演組織者、引導者和指導者的作用，在教學中要充分調動學生的自主探究意識和思維的活躍性。

綜上所述，新課標新理念下的高中數學教學活動的開展，需要教師觀念上進行轉變，不斷調整教學模式，依托問題驅動進行教學活動。高效課堂的教學還離不開學生的自主設疑、自主探究，只有教師對問題驅動學法的深入研究，才能推動學生數學素養的提升。

參考文獻

[1] 韓冬至，師萬軍.基于問題驅動的數學能動課堂的建構與實施—以《奇偶性》的教學實踐為例[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（1）：17.

[2]蘇正林.高中數學教學中問題驅動式教學法應用分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（6）.

[3] 蘇金福.問題驅動下的高中數學新教學模式研究[J].名師在線，2020（12）.